【正文】 全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理（3）補充一些事實已經發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中?。┳鳂I(yè)：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識。戍：sh249。五、說一說用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。談談你的初步感悟。【教學時間】一課時。（3）出示故事情節(jié)提示圖，老師領著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）六、總結擔苦難的精神。絕，停止。問：“存者且偷生，死者長已矣！” 如何理解？室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。暮投石壕村，有吏夜捉人。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。他早期的作品風格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍??”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人??”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。從詩題上看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。七、分析人物形象提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？明確：老嫗、石壕吏。吏呼一何怒，婦啼一何苦?。ú钜酆鸾卸嗝磧春?，老婦人啼哭多么痛苦）聽婦前致詞：三男鄴城戍。四、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設學習氛圍１、教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生這是一首古體詩，應注意停頓、節(jié)奏、語調。備：準備。更，再也。存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的 就永遠完結了。啼：啼哭。逾（y一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。杜甫號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。第二課時一、復習導入學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學習課文側面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？預設：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要??３、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）４、重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整５、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？６、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。６、出示故事情節(jié)提示圖，老師領著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）六、總結老婦、石壕吏。絕，停止。問：“存者且偷生，死者長已矣！” 如何理解？室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調作用還有就是對比。明確：時間、地點、事件。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。第一篇：石壕吏優(yōu)秀教學設計篇一：石壕吏》優(yōu)秀教學設計《石壕吏》教學設計教學目標：教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應 泣 咽朗讀課文，感知課文內容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內容及作者的思想感情，再朗讀課文 ４、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦 【一何】多么 【戍】防守 【附書至 】捎信回來【猶得】還能夠 【偷生】 茍且活著 【已 】停止，這里引申為完結 【新 】最近【乳下孫 】還在吃奶的孫子 【泣幽咽 】（有人）低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲 ５、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）三、朗讀課文復述故事：根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。老翁逾墻走，老婦出門看。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。更，再。如，仿佛，依稀。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。四、總結學生總結學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什 篇二：《石壕吏》國培優(yōu)秀教案《石壕吏》教學設計教學目標知識與能力（1）了解有關古體詩、近體詩的一些常識；（2）了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景；（3）了解詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這首詩；過程與方法（2）討論法與點撥法相結合。發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。）走（古今異義）：跑。第三段：鄴（y232。存者，活著的，生存的人。嫗（y249。第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。五、理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。九、課堂小結杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。二、解決生字詞和重要注釋壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應 泣 咽【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近【偷生】 茍且活著【已 】 停止，這里引申為完結【乳下孫 】 還在吃奶的孫子【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】（有人）低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲三、復述故事：根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？ 明確：時間、地點、事件。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。更，再。如，仿佛，依稀。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！窘虒W過程】一、介紹背景導入，簡介作者介紹背景。四、看圖理解課文根據圖畫找出對應句。六、復述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。咽：y232。，體會古體詩句式、韻律等特點。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。字數(shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數(shù)可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。，用自己的話講述詩歌中的故事。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。六、體悟情懷，總結升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓?！妒纠簟方虒W設計4學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。（動情地）戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災難。附:板書設計石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學設計5【教學目標】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內容和情感?！窘虒W方法】誦讀、討論與鑒賞相結合。生回答師：那石壕又是什么意思。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。”這一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。側面烘托。“石壕吏”的角度來敘述這個故事。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。積累一字、一詞、一句。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發(fā)展、高潮、結局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。讀出角色。仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。請你選擇最具有代表性的內容，作出圈點批注，談談你的發(fā)現(xiàn)。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術構思。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。教學難點：把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。根據目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學習目標。（二）讀詩讀準字音。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內容。感時花濺淚，恨別鳥驚心。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。七、告別唐朝。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。準確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。有孫母未去，出入無完裙。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。室中更無人，惟有乳下孫。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。天明登前途，獨與老翁別。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。六、總結老婦、石壕吏。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。一、復習導入學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學習課文側面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀