【正文】 是《三吏》中的一篇。教師解說：請同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。二、體味詩歌意境和作者的思想感情。三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。觀看后老師問：大家有什么感受？老師接過學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸，戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散??一代詩圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被岡巒。今天，我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。字詞過關(guān)。）城戍（sh249。）文言詞義：第二組：暮投（）石壕村 老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長已（）第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽役猶得（）備晨炊 夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）品讀課文，理解詩歌表達(dá)的情感。理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)——藏問于答、明暗結(jié)合。讓學(xué)生展開想像的翅膀，對詩歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對老婦人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò)，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭。再讀詩歌。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音樂。教時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（多媒體歌曲播放完畢）今天，老師要帶領(lǐng)大家一起夢回唐朝。下面，讓我們一起回到一千多年的唐朝，和詩圣杜甫一起來到石壕村，去看看那時(shí)的百姓生活。聽讀詩歌，劃分節(jié)奏（多媒體播放音頻朗讀）提示：五言詩節(jié)奏一般是二一二或二二一，個(gè)別句子情況特殊除外。檢查朗讀并評價(jià)。三、復(fù)述故事，體會(huì)詩歌寫作手法。（1）請幾位同學(xué)表演事情的經(jīng)過。明確：老婦：三男死二；孫幼媳寡；自請應(yīng)役差役：汝家有壯丁否？尚有他人否？如之奈何？教師提示：詩的第三節(jié)實(shí)際寫了三問三答，藏問于答提問：大家還見過這樣的寫法嗎？（如《尋隱者不遇》）小結(jié)：由此看來，事情的經(jīng)過是差役步步緊逼，一個(gè)勁地要老婦人交人，而老婦人則是苦苦哭訴，希望差役放過自己和家人。因?yàn)樵娙藢蠇D人的不幸充滿同情，所以他覺得有人在哭。他的脈搏和著國家的命運(yùn)一起跳動(dòng)，他的心靈和百姓息息相通。愿我們每一個(gè)人都能像詩圣一樣，把國家和人民的命運(yùn)永遠(yuǎn)裝在我們的心中。篇三：石壕吏優(yōu)質(zhì)課教案石壕吏杜甫教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力：1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識。公元757年安祿山在洛陽被其子安慶緒所殺，長安、洛陽等地被唐將郭子儀收復(fù)，安慶緒退守鄴城。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。注意重點(diǎn)字詞：逾墻走：越過墻逃跑一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。抓：“暮、投、村、夜、捉”幾個(gè)字分析。根據(jù)插圖請?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的句子，并一起分析討論：吏怒呼，婦苦啼?！耙荒懈綍?，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈?？嘤冢豪夏陠首又?，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。還有杜甫。附課外材料：《哀王孫》長安城頭頭白烏，夜飛延秋門上呼。問之不肯道姓名，但道困苦乞?yàn)榕?。不敢長語臨交衢，且為王孫立斯須?；ㄩT嫠面請雪恥，慎勿出口他人狙。三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。觀看后老師問：大家有什么感受？老師接過學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸，戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散??一代詩圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被岡巒。今天，我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。字詞過關(guān)。）城 戍（sh249。）文言詞義：第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長已（）第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽役猶得（）備晨炊夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）品讀課文，理解詩歌表達(dá)的情感。理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)——藏問于答、明暗結(jié)合。讓學(xué)生展開想像的翅膀，對詩歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對老婦人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò)，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭。再讀詩歌。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音樂。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：，復(fù)述故事內(nèi)容。四、預(yù)習(xí)檢測比比誰讀得最準(zhǔn)確：石壕（h225。）幽咽（y232。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）自學(xué)指導(dǎo)二默讀詩歌，根據(jù)課下注釋，了解詩歌大意，復(fù)述故事內(nèi)容。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動(dòng)。（五分鐘后請展示你的文采。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動(dòng)、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。4．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。老婦致詞又可分為兩層：~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請求從軍。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。．賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。這歸功于詩人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。學(xué)生可能提出的