【正文】 一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進(jìn)作家、了解背景請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。嫗：y249。，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩歌大意。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。贊揚老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。理解課文側(cè)面烘托的寫作手法?！窘虒W(xué)課時】一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。生回答師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎？可能會出現(xiàn)：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘?！袄蠇灹λァ丁边@句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。 板書設(shè)計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學(xué)反思：可取之處：放開手去，相信學(xué)生。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用。世上瘡痍,詩中圣哲。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應(yīng)（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。藏答于問、明暗結(jié)合語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量?！妒纠簟贰叭簟?、“三別”。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復(fù)雜時更是如此。誦讀至堂上背誦。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。熟讀這首詩。讀出節(jié)奏。論寫作特色。烽火連三月，家書抵萬金。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。教學(xué)難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。家無壯男，十分貧困。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。絕，停止。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn)）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。教學(xué)難點體會詩人的復(fù)雜思想情感。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。讓其他同學(xué)做評價。（5）學(xué)生齊讀。想一想（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活?！窘虒W(xué)重點】在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。2．，并交流有關(guān)杜甫的資料。三、品讀詩歌，重點研讀1．思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？討論交流，想象并補充官吏的問話，從中可以感受到什么？2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？ 結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰(zhàn)爭給伊拉克的老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。三、疏通字詞，整體感知： 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽：是否全讀對了；齊讀。明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。（從不同角度體會當(dāng)時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。）再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計12一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。“暮投石壕村，有吏夜捉人。第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手?！边@二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。2．學(xué)會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。（三）情感目標(biāo)1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。難點教師講解并加以舉例、比較。七、教學(xué)步驟第一課時（一）明確目標(biāo)l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。逾墻：y鄴城戍：sh249。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困?？卦V官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，情。2．改寫《石壕吏》為記敘文。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。（三）重點難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已?！胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。（五）布置作業(yè)1．默寫這兩首詩。（二）整體感知1．教師范讀，學(xué)生體會，朗讀?！断嘁姎g》為詞牌名。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。亡通“無”。教學(xué)設(shè)計示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1．通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達(dá)思想感情的寫作方法。2．背誦五首古代詩詞。三、重點2．五首詩各自的體裁。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。2．生字、詞的掌握。致詞：說話。3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。4．作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。3．背誦這四首詩。2．朗讀這兩首詩歌。（3）體會作者所要表達(dá)的感情。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。（四）總結(jié)兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。其中“鎖”字暗點了身世。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。（四）總結(jié)詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。 2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。 一位是詩仙李白，另一位是