【正文】 法一、新課導(dǎo)入長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。戍：sh249。談?wù)勀愕某醪礁形?。?）出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦五、思想感情假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？（學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）六、總結(jié)擔(dān)苦難的精神。問(wèn)：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！” 如何理解？室中更無(wú)人，惟有乳下孫。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。從詩(shī)題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩(shī)人對(duì)他用了暗寫(xiě)，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來(lái)點(diǎn)出他的威勢(shì)，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。吏呼一何怒，婦啼一何苦?。ú钜酆鸾卸嗝磧春?，老婦人啼哭多么痛苦）聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。備：準(zhǔn)備。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過(guò)是茍且偷生，死了的 就永遠(yuǎn)完結(jié)了。逾（y杜甫號(hào)稱“詩(shī)圣”，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。６、出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦五、思想感情假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）六、總結(jié)老婦、石壕吏。問(wèn)：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！” 如何理解？室中更無(wú)人，惟有乳下孫。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫(xiě)的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽朗讀課文，感知課文內(nèi)容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文 ４、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過(guò)合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(shī)（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）【逾】越過(guò)【老嫗】老婦 【一何】多么 【戍】防守 【附書(shū)至 】捎信回來(lái)【猶得】還能夠 【偷生】 茍且活著 【已 】停止，這里引申為完結(jié) 【新 】最近【乳下孫 】還在吃奶的孫子 【泣幽咽 】（有人）低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲 ５、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯，以便學(xué)生矯正）三、朗讀課文復(fù)述故事：根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。（三）聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。更，再。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。）走（古今異義）：跑。存者，活著的，生存的人。第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。對(duì)老婦則用明寫(xiě)，把她所說(shuō)的話寫(xiě)成一篇“抒情獨(dú)白”。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫(xiě)的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。二、解決生字詞和重要注釋壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽【逾】越過(guò)【一何】多么【戍】防守【附書(shū)至 】 捎信回來(lái)【新 】 最近【偷生】 茍且活著【已 】 停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】（有人）低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲三、復(fù)述故事：根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。（三）聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。更，再。杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。四、看圖理解課文根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。咽：y232。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。，用自己的話講述詩(shī)歌中的故事。六、體悟情懷，總結(jié)升華，明確詩(shī)人的情懷：上憂國(guó)難，下憐百姓。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。附:板書(shū)設(shè)計(jì)石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。生回答師：那石壕又是什么意思。師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。大家知道吏和婦是對(duì)話的過(guò)程，但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話，我們可以想像出來(lái)啊。“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。“民間疾苦,筆底波瀾。積累一字、一詞、一句。讀出角色。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。，其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。（二）讀詩(shī)讀準(zhǔn)字音。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。3.《石壕吏》哪句話寫(xiě)出了官吏的兇狠： _____________。把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情；通過(guò)想象補(bǔ)充石壕吏的人物語(yǔ)言與神態(tài)。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。問(wèn)：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說(shuō)明什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎？（不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦）。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。如走、致詞、裙、前途等。二、教學(xué)讀一讀（1）讀背景材料。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面）。寫(xiě)一寫(xiě)把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。3．概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫(xiě)作本詩(shī)的時(shí)代背景。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。 猶得：還可以3：寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？（可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無(wú)能的批判、。二、分析文章的中心剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么事？（參考：用自己的語(yǔ)言概括）。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）主要內(nèi)容分析吏呼一何怒，婦啼一何苦（1）第一段交待了什么內(nèi)容？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長(zhǎng)已矣”的39。如賈島《尋隱者不遇》最為典型。作業(yè)：續(xù)寫(xiě)文章，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。三、重點(diǎn)2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。2．生字、詞的掌握。3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。4．作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。3．背誦這四首詩(shī)。（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。（四）總結(jié)兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫(xiě)的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。（四）總結(jié)詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀背誦聯(lián)系寫(xiě)作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫(huà)的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫(xiě)等方式加以提高。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。（三）教學(xué)過(guò)程1．講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。老嫗：婦人。凄苦、悲憤，盡在不言中。2．體會(huì)《觀書(shū)有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。不但；不只。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。（三）教學(xué)過(guò)程1．學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》（l）寫(xiě)作背景亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。2．學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》（1）介紹作者。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺(jué)。教學(xué)難點(diǎn)理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入：中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī)，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫(xiě)了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首?！断嘁?jiàn)歡》為詞牌名。（五）布置作業(yè)1．默寫(xiě)這兩首詩(shī)。神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同情。①故事開(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越墻而逃，老婦出門(mén)應(yīng)付。逾墻：y七、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）明確目標(biāo)l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)2．學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫(xiě)景、寫(xiě)物抒情的詩(shī)詞。（2）疏通字意。（2）詞中描寫(xiě)了哪些景物？給人什么樣的感受？寫(xiě)了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋，西接?jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。2．預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。（四）總結(jié)、擴(kuò)展1．杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫(xiě)民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。 越過(guò)。2．課內(nèi)背誦這首詩(shī)。疑點(diǎn)及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。3．五篇作品各自的體裁。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽(tīng)，通夜未能入睡。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了？快交出來(lái)！”老婦說(shuō)：“家里再?zèng)]人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼?！眲倓偨忉尩侥?，回想一下暮是什么意思啊？明確：傍晚！在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個(gè)怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景。六、欣賞：以視頻形式(選自《唐之韻》之詩(shī)圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。）二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結(jié)）五、布置作業(yè)，拓展提升1．熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義2．把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。【教學(xué)難點(diǎn)】品味詩(shī)歌語(yǔ)言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。（提示略）三、結(jié)語(yǔ)戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。（6）你讀出了什么?理一理采用小組合作的方式進(jìn)行。（2）學(xué)生自讀。了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。