【正文】 老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。為保家庭，自請(qǐng)服役。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。老翁逾墻走，老婦出門看。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。第一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。六．背詩化整為零，步步為營。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（五言：二、三停頓）讀出感情。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號(hào)稱“詩史”。故，請(qǐng)我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩?！杯h(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。老師的積累：戍——戊、戌（點(diǎn)戍（sh249?！卑彩分畞y從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。這樣一來，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。師生背誦?！叭朽挸鞘币矊懗隼蠇D人的苦，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落。師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用??！師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？生齊聲朗讀！師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人??！生要“急應(yīng)河陽役”。【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請(qǐng)孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭,愛好和平。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會(huì)怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。）二、了解《石壕吏》的背景。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩歌）七、作業(yè)布置《石壕吏》。五、分析構(gòu)思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點(diǎn)學(xué)生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。泣：q236。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測(cè)出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。出示寫作背景：唐肅宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。）登：踏上。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。怒：兇狠。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測(cè)出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)教學(xué)難點(diǎn)：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果第一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。（二）、第二段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。前途，古今異義。情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、作者及背景簡介杜甫（公元712770），字子美，詩中常以少陵野老自稱，后人稱他杜少陵。三、辨音識(shí)字，掃除文字障礙第一段：石壕（h225。）戍（sh249。）雖：即使，雖然。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。八、賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)明確：這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人只用１２０個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。老翁逾墻走，老婦出門看。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。前途，古今異義。簡介作者?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語言情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片（背景音樂）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進(jìn)作家、了解背景請(qǐng)問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”請(qǐng)問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請(qǐng)聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請(qǐng)看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。，理解詩歌，體會(huì)巧妙構(gòu)思及語言特點(diǎn)。四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩歌大意。贊揚(yáng)老婦人自請(qǐng)應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會(huì)怎樣怒呼？）第三次請(qǐng)求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。作者通過對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用?！叭簟薄叭齽e”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著體會(huì)體會(huì)。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意?！妒纠簟贰叭簟薄ⅰ叭齽e”。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”。熟讀這首詩。論寫作特色。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會(huì)給人民帶來巨大的災(zāi)難。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無完裙。絕，停止。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人的復(fù)雜思想情感。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。想一想（1）讀后，你對(duì)詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。2．，并交流有關(guān)杜甫的資料。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。三、疏通字詞，整體感知： 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽：是否全讀對(duì)了；齊讀。（從不同角度體會(huì)當(dāng)時(shí)百姓的痛苦，社會(huì)的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點(diǎn)是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。這時(shí)，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了?！边@二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。（三）情感目標(biāo)1．體會(huì)杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。教師講解并加以舉例、比較。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。鄴城戍：sh249。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。2．改寫《石壕吏》為記敘文。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)?！胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。（二）整體感知1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。亡通“無”。2．背誦五首古代詩詞。2．五首詩各自的體裁。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。致詞：說話。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环?，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。2．朗讀這兩首詩歌。（2）體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。 2．了解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國憂