【正文】 老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。為保家庭，自請服役。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。老翁逾墻走，老婦出門看。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人?！妒纠簟方虒W設(shè)計8教學目標：了解《石壕吏》的寫作背景。六．背詩化整為零，步步為營。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（五言：二、三停頓）讀出感情。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。情感目標：培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、。《石壕吏》教學設(shè)計7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。故，請我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩?！杯h(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。老師的積累：戍——戊、戌（點戍（sh249?！卑彩分畞y從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意。師生背誦?！叭朽挸鞘币矊懗隼蠇D人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用?。煟耗沁@個標題的意思應該怎么說？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？生齊聲朗讀！師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人?。∩凹睉雨栆邸??！窘虒W重難點】體會老婦人的凄苦之情。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。）二、了解《石壕吏》的背景。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩歌）七、作業(yè)布置《石壕吏》。五、分析構(gòu)思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。泣：q236。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景?！窘虒W重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。出示寫作背景：唐肅宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。）登：踏上。已，動詞停止，這里引申為完結(jié)。怒：兇狠。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州?！痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)教學難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。（二）、第二段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。前途，古今異義。情感態(tài)度與價值觀教學重難點教學課時一課時教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課二、作者及背景簡介杜甫（公元712770），字子美，詩中常以少陵野老自稱，后人稱他杜少陵。三、辨音識字，掃除文字障礙第一段：石壕（h225。）戍（sh249。）雖：即使，雖然。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。八、賞析本文巧妙獨特的構(gòu)思藝術(shù)明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人只用１２０個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復加的地步?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。老翁逾墻走，老婦出門看。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。前途，古今異義。簡介作者?！妒纠簟方虒W設(shè)計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力二、教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點。四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩歌大意。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中?！窘虒W課時】一課時教學過程：一、復習導入。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀?！袄蠇灹λァ丁边@句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。情感目標：學習百姓勇于擔當?shù)墨I身精神，認識吏治的關(guān)鍵性作用?！叭簟薄叭齽e”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。喪子之苦、困窘之苦、應征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意?！妒纠簟贰叭簟?、“三別”。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復雜時更是如此。教學方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。熟讀這首詩。論寫作特色。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災難。根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無完裙。絕，停止。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。教學難點體會詩人的復雜思想情感。讓其他同學做評價。想一想（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。2．，并交流有關(guān)杜甫的資料。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。三、疏通字詞，整體感知： 自由讀，要求讀準字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。（從不同角度體會當時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演?！妒纠簟方虒W設(shè)計12一、導入：復習上節(jié)課的內(nèi)容，重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了?！边@二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達到了高潮。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。（三）情感目標1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。教師講解并加以舉例、比較。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。鄴城戍：sh249。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。2．改寫《石壕吏》為記敘文。（三）重點難點的學習與目標完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風?！胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。（二）整體感知1．教師范讀，學生體會，朗讀。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。亡通“無”。2．背誦五首古代詩詞。2．五首詩各自的體裁。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。致詞：說話。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。2．朗讀這兩首詩歌。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀詞的能力。其中“鎖”字暗點了身世。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。 2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂