【正文】 定性評價和定量評價為幸福人生奠基七說開發(fā)八說得失失得方法掌握能力培養(yǎng)目標達成課堂生成少，質(zhì)疑聲少為幸福人生奠基謝謝蒞臨指導！為幸福人生奠基石壕吏說課稿 篇9一、說教材：《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首?！妒纠簟肥且黄朋w敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。快速閱讀，把握聯(lián)想和想象。 愛國情感引導的還不夠，應該讓學生多聯(lián)系實際去體會石壕吏說課稿 篇8一說教材美麗山水默讀一氣呵成，理解作者情感。 每一節(jié)課都應努力做到以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生積極參與到學習中，而不是被動接受知識。(善于運用想象來刻畫人物，且注意細節(jié)描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。這一綜合性的問題通過小組討論解決。結合學生表演去體會藏問于答的寫法特點。2：疏通文意。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。合作。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。(重點)4：對學生進行愛國主義教育，教育學生珍愛和平幸福的生活。二、說目標：結合這個單元文言文教學的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標確定為：1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏?9。板書在關鍵處、需要時才書寫，做到適時、實用，不能為板書而板書。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。課上若有時間，進行片段改寫指導，然后留作課后作業(yè)；沒時間的話，全都放在課后作業(yè)時處理。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。第二個問題要順勢提出，目的是培養(yǎng)學生的分析想象力，深入挖掘詩歌內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。（1）讀后，你對詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。采用小組合作的方式進行，目的是讓學生竟可能的全體參與，主動思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解。因為課堂是生成的。其形式是小組內(nèi)先自主合作學習，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補充；內(nèi)容為先讀詩歌，疏通文意，再進行內(nèi)容歸納及探究。）（6）你讀出了什么?（讓學生說出自己的感受和理解。強調(diào)感情。（3）指名學生朗讀。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（一）導入播放視頻材料，并以簡明扼要的導語引入。在朗讀中，讓學生對不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點批注。學生自讀，圈點重要字詞句，初識字詞；指名學生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導；學生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學生說出自己的感受。三、說教法和學法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標中明確指出：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養(yǎng)語感?！币虼?，我從學生實際入手，結合這個單元文言文教學的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，確定如下目標：有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。說教材很重要，也很必要。他既同情百姓，又關心時局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中，引導學生擴大閱讀，體會杜甫的現(xiàn)實主義風格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。析讀研討結合《老王》、《信客》、《阿長與山海經(jīng)》等，引導學生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點很顯性，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導學生應善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調(diào)動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗和收獲表達自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實現(xiàn)學生與文本、自我、同伴、作者的多重對話。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個什么故事，按照時間、地點、人物、事件來概括。然后，引導學生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。其次，設計開展形式多樣的遞進式誦讀活動，具體包括：讓學生借助注釋自由朗讀，要求讀準字音，如強調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字，引導學生重視字詞的積累。三、說教學設計溫故導入復習賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災難和心靈創(chuàng)傷。如果學生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達意思的轉換的，就順勢引導他們了解本詩構思的巧妙，就可能將難點處理得舉重若輕?！笨梢?，多讀理所當然地應該成為閱讀教學的重點，古詩詞教學更應將誦讀放在重中之重的地位，學生讀好了，也就學好了。感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風由開元盛世時的雄偉深遠凝變?yōu)樯畛梁睢Ｍ瑫r加深學生對作者和作品的理解。最后在理解感悟的基礎上齊誦詩歌。這里采取自主學習方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動，并鼓勵評價。具體安排是：（一）由人物畫像導入，同時播放二胡名曲《江河水》。教學難點:引生入境，體會詩人的情感。能力目標。二：說學情：學生已學習了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎上，翻譯學習難度不大，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風認識尚淺，需要教師引導。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。(4)引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程？學生回答，教師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。amp。127。①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？amp。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。(1)指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。，理解詞義、句意、全詩大意。唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。、定物抒發(fā)感情的寫作方法。所以，課文標題我是讓一名學生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個容易寫錯的字。能少就少，能免就免。以學促教，以教導學，多邊交流，促進知識向技能的快速轉化。原文語言美點品評，得以落實。（2）合作。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：（1）自主。文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味，為了激活學生的學習興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩、創(chuàng)作劇本等等。對于文言文來說讀尤為重要。4．思想內(nèi)容。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。它是義務教育課程標準實驗教科書，初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。六、說反思（一）體驗深刻獨特。首先給學生播放了有關“安史之亂”的視頻資料，讓學生從中感受整個時代的苦難。（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關信息（三）（讀一讀）通過多種朗讀形式（范讀、抽學生單獨朗讀、學生齊讀）指導學生對《石壕吏》進行朗讀。五、說教學過程結合課文的特點以及學生的實際，我是這樣安排教學程序的：（一）創(chuàng)設情景、導入新課杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實愛國詩人。因此，在教學時我做了一下兩方面的設計?！比~圣陶老先生也說：“凡為教者必期于達到不教。（二）探究發(fā)現(xiàn)型教學法。二、說學情（一）學生對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解，沒有深刻的感受。（二）教學目標根據(jù)本單元的教學要求以及本文特點和地位，我把本文教學目標定為：認知目標：了解作者和寫作背景。最后在理解感悟的基礎上齊誦詩歌。這里采取自主學習方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動，并鼓勵評價。具體安排是：（一）由人物畫像導入，同時播放二胡名曲《江河水》。教學難點:引生入境，體會詩人的情感。能力目標。二：說學情：學生已學習了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎上，翻譯學習難度不大，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風認識尚淺，需要教師引導。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。第一篇：石壕吏說課稿尊敬的評委老師，你們好！我是38號，我說課的題目是《石壕吏》。一：說教材：（地位、內(nèi)容、作用）《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。一定能對學生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。三：說教學目標：知識目標：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意。教學重點：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語言。五：說教學過程：結合課文的特點和學生的實際，體現(xiàn)語文實踐這一新課標的精神，我采用“創(chuàng)設情境，導入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個環(huán)節(jié)的教學程序。（二）學生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。學生自由尋詞摘句表達認識體會。（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對“詩圣”的稱號？師引導學生討論，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情。（六）板書設計：石壕吏詩觀差吏之舉——怒聽老婦之言——苦史感詩人之情——憂我的說課完畢，謝謝！杜甫詩圣第二篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿石壕吏說課稿 篇1一、說教材（一）出處：出自義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊語文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后反復誦讀課文，領會他們豐富內(nèi)涵和精美語言，這個單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文。因為八年級學生生活閱歷、社會閱歷都較淺，對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。這個年齡段的學生特點是文言文知識不夠豐富，因此，在學法上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主學習法和情景感知法兩種學法，讓學生從“學會”到“會學”的轉變。（二）鑒于學生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強指導。讓學生整體上體會詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào)，以便與詩人的思想產(chǎn)生共鳴。（五）（悟一悟）這一步要求學生在領悟文章內(nèi)容的基礎上去感悟作者的情感。（六）（誦一誦）本環(huán)節(jié)的設計目的就是要檢查一下本課學習目標中背誦目標的達成情況。石壕吏說課稿 篇2一．說教材：《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。3．人物形象。學習千法，讀是根本。2．激活興趣。3．自主合作。分別設計一道習題：故事內(nèi)容概括、重點字注音、詞語解釋搶答題，給學生表現(xiàn)自我機會、參與知識構建的機會，以學生的學來發(fā)現(xiàn)問題和推進教學環(huán)節(jié)。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上，通過兩名學生同時對比朗讀改文與原文，體會出表達效果的高下。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結主題思想，小結全文。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對待，按教學內(nèi)容本身的特點設計板書。但以往的板書設計，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對學生學習目標的實現(xiàn)沒有多少幫助。石壕吏說課稿 篇3教學目標、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。教具錄音機、投影儀教學法設計朗讀法、引導法教學過程《木蘭詩》，引出將教學的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。127。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。(2)指定學生朗讀3段后，引導學生分析這兩段。這兩句詩統(tǒng)領著第3amp。②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。“且偷生”，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的