【正文】 不得同馳驅(qū)。朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚。二、用吟誦溝通情感 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟與內(nèi)容：導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難。（8分鐘）播放錄音朗讀。）泣（q236。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”是的，全詩僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。他的詩被后人稱為“詩史”，備受后人賞愛，可又有誰知道那每一個(gè)字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無可奈何的慘叫。）墻走 鄴（y232。）明確：官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān) 杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓自學(xué)指導(dǎo)四四人一小組，合作探究杜甫為什么眼看著官吏的粗暴行徑而始終保持著沉默？（三分鐘后期待你的精彩回答）明確：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官軍盡快打敗叛軍，這樣征丁拉夫是不可避免的。七、達(dá)標(biāo)檢測請(qǐng)想象一下老婦被抓走后，老翁的心理活動(dòng)。今天，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。多媒體顯示：唐肅宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。（3）提問：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？學(xué)生思考，交流?？傊?，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。2．閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷?！癜鍟O(shè)計(jì)●活動(dòng)與探究一、寫作訓(xùn)練．古詩中多用對(duì)偶句。春夜喜雨杜 甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。由于那雨“潤物細(xì)無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生交流有關(guān)杜甫的資料。三、品讀詩歌細(xì)讀老婦“致詞”的十三句話，想象老婦面對(duì)悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭，從中我們可以感受到什么？ ①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。四、課堂總結(jié)陸時(shí)雍稱贊《石壕吏》“其事何長，其言何簡”，詩人十分善于裁剪，在簡潔的敘事中抒了情、發(fā)了議論，愛憎十分強(qiáng)烈。例5：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過程很漫長，聯(lián)系前文的“暮”、“夜”更能強(qiáng)烈感受到這一點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系“如聞泣幽咽”句，“夜久”還表明詩人對(duì)老婦一家的遭遇萬分關(guān)切，徹夜難眠，關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表。）⑤“這怎么行！你們家必須有一個(gè)人要跟我們走。已：停止，完畢。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對(duì)作品的賞析。詩中飽含著詩人對(duì)窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對(duì)終生壯志未酬的激憤與哀怨，對(duì)祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。．賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。老婦致詞又可分為兩層：~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動(dòng)、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動(dòng)。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）自學(xué)指導(dǎo)二默讀詩歌，根據(jù)課下注釋，了解詩歌大意，復(fù)述故事內(nèi)容。四、預(yù)習(xí)檢測比比誰讀得最準(zhǔn)確：石壕（h225。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音樂。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò)，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭。理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)——藏問于答、明暗結(jié)合。）城 戍（sh249。今天，我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。不敢長語臨交衢，且為王孫立斯須。附課外材料：《哀王孫》長安城頭頭白烏，夜飛延秋門上呼。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾?！耙荒懈綍?，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。抓：“暮、投、村、夜、捉”幾個(gè)字分析。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。愿我們每一個(gè)人都能像詩圣一樣，把國家和人民的命運(yùn)永遠(yuǎn)裝在我們的心中。因?yàn)樵娙藢?duì)老婦人的不幸充滿同情，所以他覺得有人在哭。（1）請(qǐng)幾位同學(xué)表演事情的經(jīng)過。檢查朗讀并評(píng)價(jià)。下面，讓我們一起回到一千多年的唐朝，和詩圣杜甫一起來到石壕村，去看看那時(shí)的百姓生活。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音樂。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò)，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭。理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)——藏問于答、明暗結(jié)合。）城戍（sh249。今天，我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。教師解說：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。聽完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話講述這個(gè)故事。）幽咽（y232。學(xué)生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。理解詩歌主題并感受詩人的情懷。要求：標(biāo)出生字、難字讀音。預(yù)設(shè)：逾（越過）走（逃跑）一何（多么）戍（防守）書（信）偷生（茍且活著）更（再）裙（衣服）檢查反饋。提示：先把老婦人“致詞