【正文】 不得同馳驅(qū)。朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚。二、用吟誦溝通情感 教學用具：多媒體課件 課時安排：一課時 教學步驟與內(nèi)容：導入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭帶給人們的災難。（8分鐘）播放錄音朗讀。）泣（q236。明代末年一位有獨到見解的學者和詩論家陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”是的，全詩僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊含了詩人矛盾而復雜的思想感情。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。他的詩被后人稱為“詩史”，備受后人賞愛，可又有誰知道那每一個字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無可奈何的慘叫。）墻走 鄴（y232。）明確：官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔 杜甫：沉默 關(guān)心時局 同情百姓自學指導四四人一小組，合作探究杜甫為什么眼看著官吏的粗暴行徑而始終保持著沉默？（三分鐘后期待你的精彩回答）明確：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官軍盡快打敗叛軍，這樣征丁拉夫是不可避免的。七、達標檢測請想象一下老婦被抓走后，老翁的心理活動。今天，我們學習《石壕吏》。多媒體顯示：唐肅宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。3．引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。（3）提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？學生明確：老嫗、石壕吏。你同意這個說法嗎？為什么？學生思考，交流?？傊罾舻摹芭薄昂簟必灤┰诶蠇D陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。2．閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷?！癜鍟O(shè)計●活動與探究一、寫作訓練．古詩中多用對偶句。春夜喜雨杜 甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。由于那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。教學過程：一、新課導入請學生交流有關(guān)杜甫的資料。三、品讀詩歌細讀老婦“致詞”的十三句話，想象老婦面對悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭，從中我們可以感受到什么？ ①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。急應河陽役，猶得備晨炊。四、課堂總結(jié)陸時雍稱贊《石壕吏》“其事何長，其言何簡”，詩人十分善于裁剪，在簡潔的敘事中抒了情、發(fā)了議論，愛憎十分強烈。例5：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過程很漫長，聯(lián)系前文的“暮”、“夜”更能強烈感受到這一點，同時聯(lián)系“如聞泣幽咽”句，“夜久”還表明詩人對老婦一家的遭遇萬分關(guān)切，徹夜難眠，關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表。）⑤“這怎么行！你們家必須有一個人要跟我們走。已：停止，完畢。教學重點：體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。．賞析本文巧妙獨特的構(gòu)思藝術(shù)。老婦致詞又可分為兩層：~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。三、引導學生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）自學指導二默讀詩歌，根據(jù)課下注釋，了解詩歌大意，復述故事內(nèi)容。四、預習檢測比比誰讀得最準確：石壕（h225。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠都是災難！無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動畫音樂。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍首是戰(zhàn)爭。理解學習本詩的藝術(shù)特點——藏問于答、明暗結(jié)合。）城 戍（sh249。今天，我們隨著詩人的描寫走進那恐怖的戰(zhàn)亂時代，走進石壕村那個在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災難。三、學習“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。不敢長語臨交衢，且為王孫立斯須。附課外材料：《哀王孫》長安城頭頭白烏，夜飛延秋門上呼。實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾?！耙荒懈綍?，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。抓：“暮、投、村、夜、捉”幾個字分析。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。三、情感態(tài)度價值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注民生的人文意識。愿我們每一個人都能像詩圣一樣，把國家和人民的命運永遠裝在我們的心中。因為詩人對老婦人的不幸充滿同情，所以他覺得有人在哭。（1）請幾位同學表演事情的經(jīng)過。檢查朗讀并評價。下面，讓我們一起回到一千多年的唐朝，和詩圣杜甫一起來到石壕村，去看看那時的百姓生活。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠都是災難！無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動畫音樂。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍首是戰(zhàn)爭。理解學習本詩的藝術(shù)特點——藏問于答、明暗結(jié)合。）城戍（sh249。今天，我們隨著詩人的描寫走進那恐怖的戰(zhàn)亂時代，走進石壕村那個在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災難。三、學習“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。教師解說：請同學們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。聽完朗讀請學生給故事另取一個題目并用自己的話講述這個故事。）幽咽（y232。學生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達非常豐富的內(nèi)容呢？提示學生：思考并回答課后“研討與練習”第一題中的第一小題。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。理解詩歌主題并感受詩人的情懷。要求：標出生字、難字讀音。預設(shè)：逾（越過）走（逃跑）一何（多么）戍（防守）書（信）偷生（茍且活著）更（再）裙（衣服）檢查反饋。提示：先把老婦人“致詞