【正文】 二．作者回顧：：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當時現(xiàn)實的詩篇，被稱作詩史。 一位是詩仙李白，另一位是詩圣杜甫。教學重點品味文中老婦人的語言，把握詩歌內容，關注當時的社會現(xiàn)狀。 2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。 2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。（四）總結詞所表達的意境比詩更加深遠。相媚好——互相打趣。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。（2）疏通字意。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。其中“鎖”字暗點了身世。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。2．文學常識。2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀詞的能力。2．預習《相見歡》、《清平樂》。（四）總結兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。（3）體會作者所要表達的感情。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。2．朗讀這兩首詩歌。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。3．背誦這四首詩。第二課時（一）明確目標1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。（四）總結、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統(tǒng)治階級的本質會有啟發(fā)。4．作者在詩歌中所要表達的感情。③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。 防守。致詞：說話。 越過。2．生字、詞的掌握。2．教師范讀此詩。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。2．課內背誦這首詩。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。四、課時安排3課時五、教具學具準備l．投影片：①文學常識 ②隨堂練習2．有關配詩、配詞的畫。2．五首詩各自的體裁。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。三、重點2．認識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難。2．背誦五首古代詩詞。3．五篇作品各自的體裁。教學設計示例一、教學目標（一）知識目標1．通過《石壕吏》認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。亡通“無”。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。《相見歡》為詞牌名。（三）教學過程1．學習《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。（二）整體感知1．教師范讀，學生體會，朗讀。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。（五）布置作業(yè)1．默寫這兩首詩。這種形象的表達容易為人們所接受?！胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。不但；不只。（三）重點難點的學習與目標完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。2．改寫《石壕吏》為記敘文。2．背誦《石壕吏》。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，情。凄苦、悲憤，盡在不言中。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。老嫗：婦人。鄴城戍：sh249。一何：多么。逾墻：y（三）教學過程1．講解該詩體裁：五言古風。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。六、師生互動活動設計1．于課內熟讀、背誦這五首詩詞。教師講解并加以舉例、比較。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。難點二、學法引導朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。（三）情感目標1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。但杜甫在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內容更加的集中。”這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容，事件在這里也達到了高潮。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富?！澳和妒敬澹欣粢棺饺?。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。這時，杜甫正由洛陽經過潼關，趕回華州任所。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。并導入新課，提示學生找杜甫詩歌“詩史”的地方。《石壕吏》教學設計12一、導入：復習上節(jié)課的內容，重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。結束語（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現(xiàn)實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！七、作業(yè)： 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。）再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經歷了解其人其詩。 表演 同學根據(jù)自己對詩歌的理解點評表演。（從不同角度體會當時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進詩中人物的內心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。注意重點字詞：逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近 絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。三、疏通字詞，整體感知： 自由讀，要求讀準字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。學生交流有關的資料：杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表。教學過程：一、導入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰(zhàn)爭給伊拉克的老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感。（提示：發(fā)揮想象，合理補充故事情節(jié)，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環(huán)境烘托。三、品讀詩歌，重點研讀1．思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？提示：細讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？討論交流，想象并補充官吏的問話，從中可以感受到什么？2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？ 結合關鍵語句進行分析。2．教師示范誦讀，學生朗讀。2．，并交流有關杜甫的資料?！窘虒W過程】一、激趣導入，回顧舊知1．讀對聯(lián)，猜詩人?！窘虒W重點】在誦讀課文的基礎上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的感情。2．品析關鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。練一練讓學生有感情的`朗讀，可能的話，讓學生試背。想一想（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內容。（5）學生齊讀。強調感情。讓其他同學做評價。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。導語。教學難點體會詩人的復雜思想情感。教學重點有感情地朗讀并背誦這首詩。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感。四、總結學生總結學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什么？《石壕吏》教學設計9教學目標有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。第二課時教學目標及內容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？出示故事情節(jié)提示圖，老師領著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關心人民疾苦實在的體現(xiàn)）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結束。前途