【正文】 品詩，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。二、合作品詩，相信學(xué)生。之后，針對(duì)表演，完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯(cuò)。所以，我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會(huì)安排幾個(gè)場景?說說你的思路。作為一首敘事詩，本文的敘事性強(qiáng)，情節(jié)完整，很適合表演。主要在于真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。同時(shí)了解了“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)了作者語言精練的特點(diǎn)。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在?老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎?通過拓展想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解了詩作的思想內(nèi)容，從而再現(xiàn)詩作意境，品味蘊(yùn)含在詩歌字里行間的感情,使學(xué)生對(duì)本詩的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ，同時(shí)教師也可以有的放矢，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：。范讀，生讀，互評(píng)，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。讀是語文教學(xué)的根本。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀詩歌——解讀詩歌——問讀詩歌改寫詩歌等環(huán)節(jié)，一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物及作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生、心系百姓的崇高思想。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為主線，以“品”為中心。其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想感情的把握和體會(huì)語言特點(diǎn)兩方面。有感情地朗讀和背誦課文?！妒纠簟方虒W(xué)反思《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。七、帶著對(duì)詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。(動(dòng)情地)戰(zhàn)爭會(huì)給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請(qǐng)孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢?生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭,愛好和平。僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問于答的手法，而且文章精煉。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。(喚起差吏的惻隱之心嗎?會(huì)怎樣怒呼?)第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。(悲憤沉郁)四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個(gè)字展開的?捉人捉人情景的概括描寫的句子?吏呼一何怒，婦啼一何苦。)二、了解《石壕吏》的背景。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。篇20：《石壕吏》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。如果你當(dāng)時(shí)在場，你最想對(duì)差吏說的一句話是什么？你又想對(duì)老嫗一家說些什么？七、作業(yè)閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。六、體驗(yàn)反思：有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。四、朗讀詩歌，思考討論這首詩敘述了一個(gè)怎樣的39。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。有孫母未去，出入無完裙。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。老翁逾墻走，老婦出門看。古體詩又稱古風(fēng)，可分為七種：、三五七雜言錯(cuò)綜雜言（請(qǐng)你在課后就上述七種體制各找一首）“三吏”“三別”三、速讀詩歌，解釋黑體字，理解詩意。對(duì)戰(zhàn)爭中人民的同情，對(duì)縣吏委婉的批判。但杜甫在詩歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對(duì)縣吏委婉的批判。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中。”這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個(gè)孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個(gè)母親吧！還不把她交出來！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆樱瑳]有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手?？傊?，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。等老婦出門看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。第一， 表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到?！眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及?？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）主要內(nèi)容分析吏呼一何怒，婦啼一何苦（1） 第一段交待了什么內(nèi)容？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個(gè)怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景。重點(diǎn)是講的什么事?(參考：用自己的語言概括)。并導(dǎo)入新課，提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方。板書設(shè)計(jì):觀官吏之舉——毒聽老婦之訴——苦篇18：《石壕吏》教案《石壕吏》教案教學(xué)目標(biāo),了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難3．理解古代詩歌“藏問于答”的手法教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)：杜甫矛盾心理的理解教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)方法：研討法 情景再現(xiàn)法教學(xué)過程：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點(diǎn)是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。想象當(dāng)時(shí)具體的情景。三、細(xì)讀課文,品味探討通過詩文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,體會(huì)感情。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課二、初讀課文,喚醒情感,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的39。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)方法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀《望岳》,體會(huì)詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。能力目標(biāo),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。篇17：《石壕吏》教案、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。六、作業(yè)閱讀杜甫詩歌，進(jìn)一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。五、小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。反映源泉板書：文學(xué)生活③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以有“詩史”之稱。②歸納：文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？（可從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上分析）①情節(jié)生動(dòng)②構(gòu)思巧妙③語言精練與《望岳》詩比較。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）教師引導(dǎo)問題，加深對(duì)詩歌思想感情的`理解。這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。（3）理解文意。（1）、解釋字詞的意思。感知詩意。（3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)。（提示是古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）（1）學(xué)生自由讀。（板書課題）二、整體感知誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。理解詩歌內(nèi)容和主題思想。 ５、指定學(xué)生一人朗讀全詩， 要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情 〖布置作業(yè)〗背誦、默寫這首詩，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩句。 ４、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。 ３、指定學(xué)生朗讀第４段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。 ⑸ 第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： “室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。 ⑶ 老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？ 回答，教師明確： 老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？ 學(xué)生回答，教師明確： 。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。 ⑴ 第２段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）。 學(xué)生回答，教師明確： “有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。 要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏 五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩１、指定學(xué)生朗讀第１段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。這組詩篇鏡子般地反時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。 教學(xué)過程分為下列幾個(gè)步驟 一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題） 二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況 這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（７５９）。在情感與價(jià)值觀上，體會(huì)作者憂國憂民的思想感情。篇15：《石壕吏》教案《石壕吏》教案本課的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法；學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。六、作業(yè)閱讀杜甫詩歌，進(jìn)一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。五、小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。反映源泉板書：文學(xué)生活③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以有“詩史”之稱。②歸納：文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？①情節(jié)生動(dòng)②構(gòu)思巧妙③語言精練與《望岳》詩比較。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）教師引導(dǎo)問題，加深對(duì)詩歌思想感情的理解。這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。（3）理解文意。（1）、解釋字詞的意思。感知詩意。（3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)。（提示是古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）（1）學(xué)生自由讀。（板書課題）二、整體感知誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。理解詩歌內(nèi)容和主題思想。四、展讀課文,深入探究。文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)?。老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)方法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀《望岳》,體會(huì)詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。能力目標(biāo),提高朗讀水平