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抓學(xué)風(fēng)促班風(fēng)主題班會(huì)教案(參考版)

2024-11-15 22:08本頁(yè)面
  

【正文】 如果認(rèn)為班主任工作就是抓紀(jì)律、管衛(wèi)生、查考勤、搞活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是各位科任老師的事,或者以為班風(fēng)好了自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn),是本末倒置。班主任把這幾個(gè)問(wèn)題想通了。不求回報(bào)。言而有信。班主任不妨?xí)r常從以下幾個(gè)方面反思自己的工作、調(diào)適自己的心態(tài):l、換位思考。這樣一來(lái),科任老師會(huì)感到自己在學(xué)生中有威信,也會(huì)真心喜歡這樣的學(xué)生,教與學(xué)的關(guān)系就理順了。張主任認(rèn)為,這項(xiàng)工作不妨換個(gè)角度來(lái)做,效果可能更好。“非典”那年,學(xué)校的住校生沒(méi)有放假,走讀生放了假,結(jié)果住校生的高考成績(jī)整體上要比走讀生強(qiáng)。就好像高速行駛的汽車突然踩下了剎車,放假后學(xué)生寫字、涂卡甚至思維的速度都明顯變慢。但張主任認(rèn)為此法不可取。班主任不妨教給學(xué)生統(tǒng)籌安排的方法,指導(dǎo)他們科學(xué)地制定學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃,盡可能利用每一點(diǎn)時(shí)間。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)不一定成正比,但時(shí)間投入不夠的學(xué)習(xí)肯定會(huì)影響到成績(jī)。如果一個(gè)不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)教育,開(kāi)始按時(shí)交作業(yè)了,那就是進(jìn)步,就要及時(shí)表?yè)P(yáng)。比如在命題方向上,班主任要考慮到大多數(shù)學(xué)生希望高分的心理需求,注意發(fā)揮考試的激勵(lì)作用,讓學(xué)生因成功而喜歡考試,從而提高學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象提醒班主任要在班級(jí)管理中營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、良性的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)踏實(shí)的同學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的表?yè)P(yáng),讓他們?cè)诎嗬镉凶銐虻挠绊懥Γ褜W(xué)生們的注意力吸引到學(xué)習(xí)方面的“比、學(xué)、趕、幫”上。在這方面,班主任的作用是不可替代的。學(xué)習(xí)方法包括對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,也包括復(fù)習(xí)方法和考試方法。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法長(zhǎng)期以來(lái),“學(xué)不得法”成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“瓶頸”,但很多班主任并沒(méi)有真正重視過(guò)這個(gè)問(wèn)題,很少給予學(xué)生以切實(shí)可行的幫助。一件事做一次很容易,難的是天天這樣做。要做好這項(xiàng)工作,一靠管理,二靠監(jiān)督,三靠引導(dǎo)。第五篇:如何抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)如何抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)如果班主任在工作中能把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在更重要的位置,就會(huì)對(duì)全面提升學(xué)生素質(zhì)特別是學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)幫助更大,而且,以良好的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)良好班風(fēng)的形成不僅有可能,還是十分重要的途徑。營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是**年級(jí)各班的中心工作,有良好的班風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)、才能出成績(jī)。首先,***強(qiáng)調(diào)了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的重要性,并一再?gòu)?qiáng)調(diào)在**第一學(xué)期必須把班級(jí)建設(shè)好,否則以后的班級(jí)管理會(huì)問(wèn)題重重,另外**就**年級(jí)晚自習(xí)紀(jì)律做出要求,全體**班主任必須到班跟班,各位班主任一定要各自管好各自的班級(jí)。集體可以成為一種最有效的德育課程資源,讓集體的能量溫馨地輻射每一個(gè)個(gè)體,最終走上“教是為了不教”的良性循環(huán)。這些就是我抓班風(fēng),促學(xué)風(fēng)的一些做法,多年的實(shí)踐證明:優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì),對(duì)一切不道德的行為表現(xiàn)會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力,促使其轉(zhuǎn)化,這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制,也不是學(xué)生的哄起而攻之,而是輿論,是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。多學(xué)一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí),縮短與學(xué)生的距離。心理健康教育就是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。多看一些與時(shí)俱進(jìn)的書(shū)籍。這些雜事學(xué)生都理清了,學(xué)習(xí)也就沒(méi)有這么多顧慮了,也不會(huì)分心了,自然而然成績(jī)就上去了,班風(fēng)也就好了。這很受學(xué)生歡迎。學(xué)生不太愿意面對(duì)面訴說(shuō)心靈深處的隱秘,筆談可能更易為學(xué)生接受,學(xué)生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下來(lái),學(xué)生可以在上面自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣,時(shí)間久了,他們真的放松了,我也從每次在教室的隨便溜達(dá)中,發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的秘密,同時(shí)也把許多不良現(xiàn)象扼殺在搖籃中。課間,我會(huì)悄聲走進(jìn)教室,開(kāi)始學(xué)生們不適應(yīng),有些拘謹(jǐn),馬上正襟危坐,以為我有什么事要說(shuō),我就告訴他們?cè)摳墒裁锤墒裁矗蠋熾S4 便看看。三張條幅給迷茫和好沖動(dòng)的學(xué)生們指明了方向。我請(qǐng)班上的小書(shū)法家張勇哲同學(xué)寫下三張這樣的條幅:,不在心平氣和時(shí),而是心浮氣躁時(shí);,不在風(fēng)平浪靜時(shí),而是眾聲喧嘩時(shí);,別在憂傷時(shí)做出回答,別在憤怒時(shí)做下決心。這樣做,比我們班主任說(shuō)教更管用。做班主任工作要多動(dòng)腦筋,想辦法,實(shí)干加巧干。在我的帶動(dòng)下,我班家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)管理得更加細(xì)致入微了。初一的第一次家長(zhǎng)會(huì)安排在八月二十八日,由于首次家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有辦法通知家長(zhǎng)帶上筆記本和筆,因此我就準(zhǔn)備了一些筆和本,送給沒(méi)帶的家長(zhǎng)使用,家長(zhǎng)們很感動(dòng),他們說(shuō):您的心真細(xì)。小組的精細(xì)化管理使班里形成了正確的輿論導(dǎo)向,促使我班形成了班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的集體。組長(zhǎng)們認(rèn)真檢查督促薄弱組員的3 復(fù)習(xí),薄弱組員在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下,對(duì)學(xué)習(xí)有了前所未有的熱情和興趣。第二個(gè)學(xué)期學(xué)生們更加有信心了,他們的學(xué)習(xí)熱情高漲,尤其表現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)中。在第一學(xué)期末,我班各方面都有了明顯提高。我班共分成十個(gè)小組,每天我班
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