【正文】 我會一直用心思索，我相信，有了經(jīng)驗的積累，有了時間的考驗，我因為努力，因為用心，終究是能夠開出最美的鮮花，從而燦爛我的教育事業(yè)，燦爛孩子們的天空！。但每一朵花開都經(jīng)歷了一個孕育過程。如果我們能在激發(fā)孩子寫作興趣的基礎上，抓住一些契機點對學生進行方法的指導，多進行片段練習，相信學生的習作水平一定會有提高的。眨眼間，下課了，我要求學生在放學的路上繼續(xù)觀察雪，不僅要用眼睛看，還要學會用耳朵傾聽雪花的聲音，有皮膚感受雪花的溫度，以《一場大雪》為題，寫一篇作文，要求用上本節(jié)課的好詞好句。“再說句描寫雪的古詩名句吧。所以學生做了無數(shù)次文，水平還難以提高。但在學生習作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學生又缺少老師的具體指導，而只是說寫得不夠具體，沒有給學生正面的引導，學生為了寫得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作文，又缺少了寫作時的真實性?！边@一指導思想充分傳達出作文教學特別注重倡導“從生活中取材”這一先進教學理念，也就是說，老師在作文教學過程中必須重視學生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習作素材，提倡寫出生活的真實面目。作文給孩子們的印象過于高深莫測了。寫出來的作文總是三言兩語，干巴巴的，顯得非常平淡，不能吸引人。有的學生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫。可事實不是如此。我們的課文教學與習作教學似乎就是兩條平行線，不能相互影響。孕育的過程也許艱辛，也許漫長，但同樣是自然賦予的神奇。有人說，花完全綻開時最美的。第二天作業(yè)一本不少的交上來，沒有一本抄襲的，雖然部分同學的語句還不夠通順，有些描寫有點雜亂，但也可以從中品出學生對雪的熱愛，每一篇習作都是活的，生動了起來?！背脽岽蜩F，我繼續(xù)讓學生用比喻、擬人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花給孩子們注入了靈感，孩子們的發(fā)言精彩紛呈，我從來不知道學生的想象力如此豐富，表達能力如此強。去年冬天多雪，一天下午的語文課正上著，天陰了下來，往窗外一看，下雪了，多久沒見過這么大的雪花了？不由的呆了呆，回過神來一看，學生都在賞雪呢！靈機一動，“孩子們，我們來說說與雪有關的四字詞吧？”孩子們爭先恐后發(fā)言，課內(nèi)學的，課外積累的，發(fā)言的積極性特別高。其實習作中我們或多或少都有點急功近利，作文前缺少鋪墊，習作中缺少個別指導，習作后的評價流于形式。我們應積極地引導學生寫生活中真實的人、事、物，強調(diào)說真話、實話、心里話。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！暗降资裁词亲魑陌?？”他們很困惑。”那感覺如同上刑場。每當布置學生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學生都是愁眉苦臉的。按理來說，學生從課文中領悟了作者的無數(shù)表達方法，背誦了不少名家名篇，積累了許多四字詞、名言、歇后語、諺語等等，寫起作文來還不是小菜一碟。第四篇：如何提高學生習作水平教學反思如何提高學生習作水平教學反思從事語文教學有六個年頭了，一直為一件事困惑。要有恒心和耐心之外，還特別要注意方法和策略的培養(yǎng)，這對有效提高學生的聽力水平有著最直接的影響?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。抓住大意而不要字字句句計較，以免影響學生的成就感。要求學生能簡單復述所看內(nèi)容，能回答教師提出的問題或就教師提出問題做出判斷。同時朗讀對培養(yǎng)學生的語感也有著極其重要的作用。教師在課堂上應有意識地傳授諸如語音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。心理學研究表明，青少年在發(fā)音、動作、習慣方面的模仿能力極強。通過一個階段的聽寫訓練，學生的聽力精確度和聽寫的速度會有所提高，而且這種聽寫還有助于學生鞏固語法知識。聽寫時要注意引導學生提高聽寫速度。在聽力課前，有意識地安排學生聽寫一些讀音相近的單詞，一些含有同化、弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子或聽寫含有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽力課上，教師要根據(jù)學生每次聽力訓練中暴露出來的問題，及時總結(jié)歸納，分析原因，有針對性地講解語音知識和語法知識，幫助學生掃除語音、詞匯、語法障礙，抓住所聽內(nèi)容的主題，讓學生在解決問題、獲得知識的過程中逐步提高聽力水平。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，可使兩者有機結(jié)合，相互促進。在學習內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應遵循聽、說、讀、寫這樣的教學順序，作到先聽后說、先說后讀、先讀后寫。（五）進行不同方式的訓練。（四）營造學習的環(huán)境和氛圍。不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，可以跳躍過去。在記筆記的過程中，可用一些自己可以辨認的簡單符號、字母或縮寫形式來記錄。3．作聽力筆記，強化記憶。教師要教會學生：1．保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力傾聽錄音，沉著不亂，選擇答案要有信心，檢查時不要輕易改變第一選擇。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。對待這種學生，教師應多加鼓勵，尤其是對起點較低和學生，更要積極引導他們克服心理障礙，勇敢嘗試，經(jīng)過一段時間的強化訓練之后，他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平有了明顯提高。如果語法知識掌握得不牢，就會直接影響聽力理解效果。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時又要領悟連貫語流中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。常見的變化有四種：音的省略、音的連續(xù)、音的不完全爆破、音的同化。語音基礎的優(yōu)劣直接影響著聽力水平。語言知識包括語音、詞匯和語法。二、方法和策略（一）熟悉和掌握語言知識，過好語音關、詞匯關、語法關聽力是聽和理解能力的總和。3．沒有掌握必要的聽力技巧。2．辨音能力不強。有些學生從不注重聽說訓練，總認為自己聽力水平差，對聽力缺乏信心，一上聽力課就緊張，越緊張就越聽不懂。下面就從學生在聽力學習方面存在的問題和困難入手，從策略和方法上談談如何有效提高學生的英語聽力水平。如何幫助學生克服聽力困難，掌握聽力技巧、提高聽力水平是我們中學教師著力探討的問題之一。只有聽懂了，聽的能力提高了，才會說，讀和寫。第三篇：如何有效提高學生的英語聽力水平如何有效提高學生的英語聽力水平學習英語的關鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力以及這四種技能的綜合運用能力。所以，我們要做生活的有心人，留意生活，觀察生活，體味生活，一旦你對生活有了深刻的體會，獨到的發(fā)現(xiàn)，你就能寫出充滿生活情趣的好文章來了！在教學實踐中，我們應牢記著名教育家陶行知先生的話“生活就是語文，語文就是生活”，用心、耐心地引導學生觀察、體驗、實踐，并樂于思考、練筆。作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作