【正文】 的語匯。老師在上作文課時(shí)，多找些優(yōu)秀習(xí)作讀給學(xué)生聽，讓他們學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法，然后自己再談?wù)勀銓W(xué)到了些什么，如果是你，你怎樣去寫。學(xué)生每兩周練習(xí)一次作文，寫完后交給老師，等到下一次習(xí)作時(shí)，教師還沒來得及批閱，為了完成習(xí)作任務(wù)，教師只好把學(xué)生的習(xí)作本發(fā)下來，謄寫后又交上來，這種惡性循環(huán)，最終把習(xí)作評改和講評的環(huán)節(jié)給丟失了。那么怎樣才能解決這些問題呢？ 我個人認(rèn)為主要要從以下幾個方面做好。習(xí)作內(nèi)容陳舊不新奇，甚至一部分學(xué)生在寫同一類型的命題作文，從四年級到六年級，出現(xiàn)多年數(shù)次寫同一素材的人、事、景、物的現(xiàn)象。“九層之臺，起于壘土”，寫話教學(xué)從一年級開始，實(shí)則是一項(xiàng)“壘土工程”。（三）、體驗(yàn)生活，注重觀察。因?yàn)樽x寫訓(xùn)練重點(diǎn)事關(guān)語文方法性的知識。我們教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請家長協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報(bào)告，開展我愛科學(xué)，我愛發(fā)明等活動，使他們作文有東西可寫，能對生活進(jìn)行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)大自然魅力十足，奇妙無窮。這就不是不限文體了，這叫文體上的雜亂無章。如此，學(xué)生下次作文時(shí)就會注意這些方面。一旦無法上軌，好多學(xué)生就輕言放棄，沒有持之以恒的決心和耐心。（二）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的聽力心理聽力是聽音辨意和對聽力材料理解的綜合過程，同時(shí)也是一個較復(fù)雜的心理活動過程，信心不足的學(xué)生在聽的過程中往往很難進(jìn)入角色。掌握聽力技巧有助于提高聽力水平，但英語聽力技巧訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行，要與其它學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練有機(jī)會地結(jié)合起來。一旦學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，模仿起來就有聲有色，再去聽英美人講英語，就不是外語而是“鄉(xiāng)音”。有的學(xué)生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫。如果我們能在激發(fā)孩子寫作興趣的基礎(chǔ)上，抓住一些契機(jī)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，多進(jìn)行片段練習(xí)，相信學(xué)生的習(xí)作水平一定會有提高的。我們應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實(shí)的人、事、物，強(qiáng)調(diào)說真話、實(shí)話、心里話。孕育的過程也許艱辛，也許漫長，但同樣是自然賦予的神奇。“到底什么是作文??？”他們很困惑?！霸僬f句描寫雪的古詩名句吧。我們的課文教學(xué)與習(xí)作教學(xué)似乎就是兩條平行線，不能相互影響。聽讀訓(xùn)練即聽完一兩遍錄音后進(jìn)行模仿跟讀。聽時(shí)不要平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部內(nèi)容，這樣反而不能形成完整的概念。教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)，讓學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，掌握朗讀技巧，這對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。本人多年來一直從事一線教學(xué)，了解到學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面存在的問題和困難。全批全改是作文批改的一種重要方法。五、正確看待文章體裁，注重文章體裁特征 時(shí)代發(fā)展到了今天，語文作文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)形式多樣的要求和運(yùn)用的需要，提出淡化文體的這一要求，在操作過程中，有些教師和學(xué)生就膚淺理解成，不受體裁的限制，這是錯誤的，這是現(xiàn)實(shí)作文中“四不像”的根源。三、親近自然，開闊視野作文教學(xué)應(yīng)走出課堂，走出校外。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣，是寫作的源動力。通過講評，使每個學(xué)生看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”中指出，第一學(xué)段“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物認(rèn)識和感想”；第二學(xué)段“樂于書面表達(dá)，不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學(xué)段“寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文”，學(xué)生習(xí)作是運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意、傳遞思想的手段，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)該遵循“習(xí)作教學(xué)分步訓(xùn)練”的規(guī)律，即低段側(cè)重句子訓(xùn)練，由“說話訓(xùn)練到寫話訓(xùn)練”（從寫句子到寫句群）；中段側(cè)重于構(gòu)段訓(xùn)練，由“片段訓(xùn)練過渡到半獨(dú)立篇章訓(xùn)練”；高段側(cè)重于篇章訓(xùn)練，切實(shí)加強(qiáng)“獨(dú)立命題訓(xùn)練”。在口語交際中，要多鼓勵、多表揚(yáng)，要讓他們想說、敢說，再逐步要求做到語句完整連貫，逐步培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。一線的語文教師普遍認(rèn)為語文教學(xué)任務(wù)重，每學(xué)期難以完成教學(xué)任務(wù)，為了趕教每學(xué)期的幾十篇課文，在思想上偏重于閱讀教學(xué)，淡化了習(xí)作教學(xué)，從而導(dǎo)致行動上對習(xí)作教學(xué)的敷衍和放松，缺乏對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的個性化內(nèi)容。學(xué)生習(xí)作順序不明，語句不通，表意不清，不會正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，不會恰當(dāng)運(yùn)用平時(shí)積累的鮮活的語言，很難達(dá)到“內(nèi)容具體，寫出真情實(shí)感”的習(xí)作要求。學(xué)生少看課外書，雖然老師平常積極地動員學(xué)生看課外書，但現(xiàn)在的學(xué)生課余的時(shí)間花在看電視、玩注游戲的時(shí)間比看書的還多，學(xué)生的詞匯語句積累量較少，導(dǎo)致作文語言貧乏?？朔?xí)作教學(xué)低效的對策：（一）、轉(zhuǎn)變觀念，從低年級抓起。進(jìn)行“以說導(dǎo)寫”的訓(xùn)練，能使學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力有很大提高。同時(shí)要將這種階段性的系列訓(xùn)練落實(shí)到閱讀與習(xí)作教學(xué)的全過程，克服“習(xí)作教學(xué)無序”的盲目做法。當(dāng)然，提高學(xué)生習(xí)作教學(xué)質(zhì)量并非一日之功，需要教師們不斷探索習(xí)作教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法，努力尋求新的教學(xué)策略，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，并將寫的訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的全過程，這樣才能大面積地提高學(xué)生的習(xí)作能力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，感受生活的豐富多彩。一個題目，在某些學(xué)生看來是有事可敘的，在某些學(xué)生看來是有觀點(diǎn)和見解可闡發(fā)的，而對某些學(xué)生而言是有情可抒的，又在某些學(xué)生看來是一種新知識，可向別人介紹說明的，各個學(xué)生站的角度不同，因而選擇的作文的體裁和樣式有異和有別。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。下面就從學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面存在的問題和困難入手，從策略和方法上談?wù)勅绾斡行岣邔W(xué)生的英語聽力水平。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時(shí)又要領(lǐng)悟連貫語流中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。（四）營造學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。按理來說，學(xué)生從課文中領(lǐng)悟了作者的無數(shù)表達(dá)方法，背誦了不少名家名篇，積累了許多四字詞、名言、歇后語、諺語等等，寫起作文來還不是小菜一碟?！背脽岽蜩F，我繼續(xù)讓學(xué)生用比喻、擬人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花給孩子們注入了靈感，孩