【正文】 課前，有意識(shí)地安排學(xué)生聽(tīng)寫一些讀音相近的單詞，一些含有同化、弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子或聽(tīng)寫含有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地傳授諸如語(yǔ)音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。“冰凍三尺，非一日之寒”。每當(dāng)布置學(xué)生寫作文時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都是愁眉苦臉的。我們應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實(shí)的人、事、物，強(qiáng)調(diào)說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。第二天作業(yè)一本不少的交上來(lái)，沒(méi)有一本抄襲的，雖然部分同學(xué)的語(yǔ)句還不夠通順，有些描寫有點(diǎn)雜亂，但也可以從中品出學(xué)生對(duì)雪的熱愛(ài)，每一篇習(xí)作都是活的，生動(dòng)了起來(lái)。可事實(shí)不是如此?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進(jìn)教學(xué)理念，也就是說(shuō)，老師在作文教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生通過(guò)日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材，提倡寫出生活的真實(shí)面目。眨眼間，下課了，我要求學(xué)生在放學(xué)的路上繼續(xù)觀察雪，不僅要用眼睛看，還要學(xué)會(huì)用耳朵傾聽(tīng)雪花的聲音，有皮膚感受雪花的溫度，以《一場(chǎng)大雪》為題，寫一篇作文，要求用上本節(jié)課的好詞好句。我會(huì)一直用心思索，我相信，有了經(jīng)驗(yàn)的積累，有了時(shí)間的考驗(yàn)，我因?yàn)榕?，因?yàn)橛眯模K究是能夠開(kāi)出最美的鮮花，從而燦爛我的教育事業(yè)，燦爛孩子們的天空！?！霸僬f(shuō)句描寫雪的古詩(shī)名句吧。作文給孩子們的印象過(guò)于高深莫測(cè)了。我們的課文教學(xué)與習(xí)作教學(xué)似乎就是兩條平行線，不能相互影響?！背脽岽蜩F，我繼續(xù)讓學(xué)生用比喻、擬人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花給孩子們注入了靈感，孩子們的發(fā)言精彩紛呈，我從來(lái)不知道學(xué)生的想象力如此豐富，表達(dá)能力如此強(qiáng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。按理來(lái)說(shuō)，學(xué)生從課文中領(lǐng)悟了作者的無(wú)數(shù)表達(dá)方法，背誦了不少名家名篇，積累了許多四字詞、名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等等，寫起作文來(lái)還不是小菜一碟。抓住大意而不要字字句句計(jì)較，以免影響學(xué)生的成就感。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。聽(tīng)力課上，教師要根據(jù)學(xué)生每次聽(tīng)力訓(xùn)練中暴露出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)歸納，分析原因，有針對(duì)性地講解語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生掃除語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法障礙，抓住所聽(tīng)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的過(guò)程中逐步提高聽(tīng)力水平。（四）營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教師要教會(huì)學(xué)生：1．保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力傾聽(tīng)錄音，沉著不亂，選擇答案要有信心，檢查時(shí)不要輕易改變第一選擇。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅僅要辨音，同時(shí)又要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。二、方法和策略（一）熟悉和掌握語(yǔ)言知識(shí)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)聽(tīng)力是聽(tīng)和理解能力的總和。下面就從學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題和困難入手，從策略和方法上談?wù)勅绾斡行岣邔W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。所以，我們要做生活的有心人，留意生活，觀察生活，體味生活，一旦你對(duì)生活有了深刻的體會(huì)，獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，你就能寫出充滿生活情趣的好文章來(lái)了！在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)牢記著名教育家陶行知先生的話“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活”，用心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，并樂(lè)于思考、練筆。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。作文難改是所有的語(yǔ)文教師的心聲。一個(gè)題目，在某些學(xué)生看來(lái)是有事可敘的，在某些學(xué)生看來(lái)是有觀點(diǎn)和見(jiàn)解可闡發(fā)的，而對(duì)某些學(xué)生而言是有情可抒的，又在某些學(xué)生看來(lái)是一種新知識(shí)，可向別人介紹說(shuō)明的，各個(gè)學(xué)生站的角度不同，因而選擇的作文的體裁和樣式有異和有別?！庇纱丝梢?jiàn)，習(xí)作動(dòng)筆之前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、去挖掘生活素材，學(xué)生寫作才有素材四、指導(dǎo)讀書(shū)，汲取精華 課外閱讀是學(xué)生了解知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法的重要途徑。要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，感受生活的豐富多彩。如周末布置學(xué)生學(xué)當(dāng)家、做家務(wù)、招待客人；每學(xué)期開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽、手工制作比賽；布置學(xué)生了解收集傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，風(fēng)俗習(xí)慣，和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備過(guò)節(jié)。愛(ài)因斯坦說(shuō)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。當(dāng)然，提高學(xué)生習(xí)作教學(xué)質(zhì)量并非一日之功，需要教師們不斷探索習(xí)作教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法，努力尋求新的教學(xué)策略，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，并將寫的訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這樣才能大面積地提高學(xué)生的習(xí)作能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)努力挖掘讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，尋求讀寫結(jié)合有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀中練筆，做到每課一練，每練一得，實(shí)現(xiàn)讀寫雙贏的目的。同時(shí)要將這種階段性的系列訓(xùn)練落實(shí)到閱讀與習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程，克服“習(xí)作教學(xué)無(wú)序”的盲目做法。(四)、多看課外書(shū)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)匯。進(jìn)行“以說(shuō)導(dǎo)寫”的訓(xùn)練，能使學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力有很大提高。（二）、以說(shuō)導(dǎo)寫訓(xùn)練，多鼓勵(lì)，少批評(píng)?？朔?xí)作教學(xué)低效的對(duì)策：（一）、轉(zhuǎn)變觀念，從低年級(jí)抓起。在聽(tīng)課中我們常常聽(tīng)到的是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行價(jià)值觀、態(tài)度和方法的總體指導(dǎo)：要抒發(fā)真情實(shí)感，要留心觀察，記敘要內(nèi)容具體等等，卻聽(tīng)不到具體的寫作知識(shí)、技能的自然貼切、有效、富有個(gè)性的指導(dǎo)。學(xué)生少看課外書(shū)，雖然老師平常積極地動(dòng)員學(xué)生看課外書(shū)，但現(xiàn)在的學(xué)生課余的時(shí)間花在看電視、玩注游戲的時(shí)間比看書(shū)的還多，學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量較少，導(dǎo)致作文語(yǔ)言貧乏。第一篇：提高學(xué)生習(xí)作水平的有效方法提高學(xué)生習(xí)作水平的有效方法作文的教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是我們農(nóng)村的孩子，往往對(duì)作文望而生畏。學(xué)生習(xí)作順序不明，語(yǔ)句不通，表意不清，不會(huì)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用平時(shí)積累的鮮活的語(yǔ)言，很難達(dá)到“內(nèi)容具體，寫出真情實(shí)感”的習(xí)作要求。習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不得力。一線的語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，每學(xué)期難以完成教學(xué)任務(wù)，為了趕教每學(xué)期的幾十篇課文，在思想上偏重于閱讀教學(xué)，淡化了習(xí)作教學(xué)，從而導(dǎo)致行動(dòng)上對(duì)習(xí)作教學(xué)的敷衍和放松，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的個(gè)性化內(nèi)容。作為低年級(jí)教師必須轉(zhuǎn)變自己陳舊的認(rèn)識(shí)觀，明確教學(xué)作文在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)緊要的位置，明確低年級(jí)寫話教學(xué)是必須抓好的一件大事。在口語(yǔ)交際中，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，要讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)，再逐步要求做到語(yǔ)句完整連貫，逐步培養(yǎng)他們良好的說(shuō)話習(xí)慣?；氐浇淌液?，大家再議論議論，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)了，有事可寫了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在