【正文】 有人說(shuō)，花完全綻開(kāi)時(shí)最美的。其實(shí)習(xí)作中我們或多或少都有點(diǎn)急功近利，作文前缺少鋪墊，習(xí)作中缺少個(gè)別指導(dǎo)，習(xí)作后的評(píng)價(jià)流于形式。”那感覺(jué)如同上刑場(chǎng)。但每一朵花開(kāi)都經(jīng)歷了一個(gè)孕育過(guò)程。所以學(xué)生做了無(wú)數(shù)次文，水平還難以提高。寫(xiě)出來(lái)的作文總是三言兩語(yǔ)，干巴巴的，顯得非常平淡，不能吸引人。因此，英語(yǔ)教師必須在日常聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效地運(yùn)用各種策略的能力，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目及英語(yǔ)電影，培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中領(lǐng)悟使用語(yǔ)言的能力，拓寬他們的視野，使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。聽(tīng)第一遍時(shí)，可只記下每個(gè)單詞的首字母，待聽(tīng)第二、三遍時(shí)再補(bǔ)全單詞，熟練、準(zhǔn)確地完成全部?jī)?nèi)容?！奥?tīng)”是輸入，“說(shuō)”是“輸出”，沒(méi)有良好的輸入就不會(huì)良好的輸出。4．糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力技巧，養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。因此在起始階段訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音素和單詞時(shí)，要注意引導(dǎo)他們辨別發(fā)音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數(shù)詞等，并引導(dǎo)學(xué)生掌握音素和單詞在語(yǔ)流中的變化。不能正確辨別音素、音節(jié)、單詞的重讀與弱讀，就不能辨別出準(zhǔn)確的單詞；缺乏對(duì)意群停頓、單詞連讀、失去爆破等音規(guī)則的了解，就不能聽(tīng)懂語(yǔ)篇材料中的句子?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平并未在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到足夠的重視，聽(tīng)力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。再者大多數(shù)教師在批改方式上單一全批全改。而議論文往往在結(jié)尾點(diǎn)題和揭示主旨，深化或升華主題而用，就是那么一兩句點(diǎn)睛之筆。倡導(dǎo)親子閱讀，推薦好書(shū)、好文章給學(xué)生與家長(zhǎng)共讀，讓家長(zhǎng)陪孩子在閱讀中提升。含羞草低著頭，那是教我們不要過(guò)分張揚(yáng)；梅花在寒冬迎風(fēng)傲雪，那是教我們只有堅(jiān)強(qiáng)才能與眾不同；累累的果實(shí)高掛在枝頭，那是教我們只有播種才能有收獲；石榴裂開(kāi)了嘴，那是教我們勞動(dòng)才會(huì)快樂(lè)；綻放的荷花色澤亮麗，那是在教我們做人要有“出污泥而不染”的品質(zhì)……有一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)得很妙：師法自然。學(xué)生平時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)國(guó)情民生、對(duì)日新月異的世界有一定的了解認(rèn)識(shí)，當(dāng)習(xí)作涉及這些內(nèi)容時(shí)，必定能旁征博引，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。二、體驗(yàn)生活，積累素材古人云“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。”根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合我多年基層教學(xué)經(jīng)歷我認(rèn)為要寫(xiě)好一篇作文,平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀課外書(shū)等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫(xiě)法指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)下筆千鈞、生搬硬套了。可是，一到寫(xiě)作文，不少同學(xué)就把這一點(diǎn)給忘記了。如，題目新穎別致、內(nèi)容新奇有趣、語(yǔ)言優(yōu)美鮮活、描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩、結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心、想象豐富合理、詳略取舍得當(dāng)、寫(xiě)出了你的真情實(shí)感，恰當(dāng)運(yùn)用自己積累的優(yōu)美詞句等等，在評(píng)語(yǔ)中要予以肯定?！闭Z(yǔ)文的“工具性”學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式的表達(dá)規(guī)律，屬于運(yùn)用語(yǔ)文的方法性知識(shí)范疇。（五）、進(jìn)一步明確“習(xí)作”年段目標(biāo)。在寫(xiě)《秋天來(lái)了》這篇寫(xiě)景記敘文前，領(lǐng)學(xué)生一起去觀賞我們學(xué)校四周的美景，老師、同學(xué)一道，這個(gè)談景物的聲、哪個(gè)談景物之色??大家七嘴八舌，好不熱鬧。通過(guò)一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力不斷發(fā)展，逐步提高。低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)搞好了，會(huì)相應(yīng)地帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀等多種能力的發(fā)展和提高，能為中高年級(jí)的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生很難知道自己習(xí)作的優(yōu)劣狀況：好在何處，不足表現(xiàn)在什么地方，該如何改進(jìn)，更談不上教師當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，因而學(xué)生抱有寫(xiě)好寫(xiě)壞一個(gè)樣的念頭，久而久之，便失去了寫(xiě)好作文的信心。其次，從教師教學(xué)習(xí)作的情況分析，主要有以下表現(xiàn):習(xí)作教學(xué)要求不明確。首先，從學(xué)生練習(xí)習(xí)作的方面分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生習(xí)作興趣不高，不愿意寫(xiě)作文。于是習(xí)作的內(nèi)容不是似曾相識(shí)，如出一轍，就是記流水賬，毫無(wú)生氣。學(xué)生對(duì)生活缺少必要的有意識(shí)的觀察，不會(huì)捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫(xiě)作素材，不善于選擇習(xí)作材料，缺少感悟。習(xí)作講評(píng)不到位。有的教師認(rèn)為“低年級(jí)的孩子認(rèn)不了幾個(gè)字，有什么話寫(xiě)呢？”有的則把作文理解成就是寫(xiě)成篇文章，與低年級(jí)的語(yǔ)文無(wú)關(guān)?！庇捎谑艿綏l件的限制，農(nóng)村學(xué)生的閱讀面比較窄，知識(shí)水平低，見(jiàn)聞?dòng)稚伲麄兡苤苯咏佑|的就是課本。在此訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)話能力、說(shuō)話能力、觀察能力、思維能力及想象能力都得到了培養(yǎng)，為中、高年級(jí)的作文教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以平時(shí)，注意學(xué)生的詞匯積累，在課本上要求背誦的一定要背下來(lái)，不要求背的優(yōu)秀語(yǔ)段，也要求他們背誦。在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。俗話說(shuō)“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生們?nèi)绻熳x課本，寫(xiě)完課內(nèi)作業(yè)寫(xiě)家庭作業(yè)，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，像井底之蛙，沒(méi)有生活體驗(yàn)，作文能寫(xiě)什么？其次，教師的指導(dǎo)空泛，不得法。讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中手、腦、眼、口并用收集材料，獲取知識(shí)，積累生活，并在活動(dòng)后布置學(xué)生及時(shí)記下活動(dòng)的見(jiàn)聞、經(jīng)過(guò)和感受，為以后的習(xí)作積累下豐富的材料。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課余親近自然，寄情山水，為習(xí)作積累豐富的第一手材料。學(xué)生讀好課內(nèi)文章固然重要，但每學(xué)期課內(nèi)二、三十篇課文，即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限，所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外自覺(jué)讀書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣。問(wèn)題是有的同學(xué)作文記敘文的開(kāi)頭、議論文的主體，或說(shuō)明文的開(kāi)頭、記敘文的主體、議論文的結(jié)尾，弄得面目全非。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來(lái)代替點(diǎn)評(píng)。這一方面提供了學(xué)生對(duì)自己的作文重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。第三篇：如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。有些學(xué)生從不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，總認(rèn)為自己聽(tīng)力水平差，對(duì)聽(tīng)力缺乏信心，一上聽(tīng)力課就緊張，越緊張就越聽(tīng)不懂。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。如果語(yǔ)法知識(shí)掌握得不牢，就會(huì)直接影響聽(tīng)力理解效果。3．作聽(tīng)力筆記，強(qiáng)化記憶。（五）進(jìn)行不同方式的訓(xùn)練。在聽(tīng)力