【正文】 記和常見的應(yīng)用文”，學(xué)生習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字來表情達(dá)意、傳遞思想的手段，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)該遵循“習(xí)作教學(xué)分步訓(xùn)練”的規(guī)律，即低段側(cè)重句子訓(xùn)練，由“說話訓(xùn)練到寫話訓(xùn)練”（從寫句子到寫句群）；中段側(cè)重于構(gòu)段訓(xùn)練，由“片段訓(xùn)練過渡到半獨(dú)立篇章訓(xùn)練”；高段側(cè)重于篇章訓(xùn)練，切實(shí)加強(qiáng)“獨(dú)立命題訓(xùn)練”。同時(shí)要將這種階段性的系列訓(xùn)練落實(shí)到閱讀與習(xí)作教學(xué)的全過程，克服“習(xí)作教學(xué)無序”的盲目做法。（六）、提倡“習(xí)作”與“閱讀”同步走。在閱讀教學(xué)中滲透寫作的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)讀與寫的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樽x寫訓(xùn)練重點(diǎn)事關(guān)語(yǔ)文方法性的知識(shí)。達(dá)爾文說過：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是方法性的知識(shí)?！闭Z(yǔ)文的“工具性”學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式的表達(dá)規(guī)律，屬于運(yùn)用語(yǔ)文的方法性知識(shí)范疇。例如在中年段以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，它要求了解自然段的構(gòu)段方法，各種構(gòu)段方法就是各種寫作自然段的章法知識(shí)。如果學(xué)生在閱讀中不能獲得一定的習(xí)作知識(shí)，那么在習(xí)作中就不能按照一定的構(gòu)段方法去有條理地表情達(dá)意。與此同時(shí)，教師還應(yīng)努力挖掘讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，尋求讀寫結(jié)合有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀中練筆，做到每課一練，每練一得，實(shí)現(xiàn)讀寫雙贏的目的。（七）、習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)?！耙粋€(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了。”因此，習(xí)作講評(píng)時(shí)，要指出全班此次作文的3優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。如，題目新穎別致、內(nèi)容新奇有趣、語(yǔ)言優(yōu)美鮮活、描寫生動(dòng)細(xì)膩、結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心、想象豐富合理、詳略取舍得當(dāng)、寫出了你的真情實(shí)感，恰當(dāng)運(yùn)用自己積累的優(yōu)美詞句等等，在評(píng)語(yǔ)中要予以肯定。鼓勵(lì)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句、段讀給大家欣賞，把真誠(chéng)的贊美送給更多的學(xué)生，激勵(lì)、表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，甚至要偏愛差生。通過講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。當(dāng)然，提高學(xué)生習(xí)作教學(xué)質(zhì)量并非一日之功，需要教師們不斷探索習(xí)作教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法，努力尋求新的教學(xué)策略，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，并將寫的訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過程，這樣才能大面積地提高學(xué)生的習(xí)作能力。第二篇：如何有效提高學(xué)生作文水平淺談如何有效提高學(xué)生作文水平楚雄市蒼嶺中學(xué)張以普關(guān)鍵詞：作文有效提高摘要：學(xué)生平時(shí)不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。我們教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)下筆千鈞、生搬硬套了。文章是生活的反映，這道理大家都懂?？墒牵坏綄懽魑?，不少同學(xué)就把這一點(diǎn)給忘記了。他們平時(shí)不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。教師費(fèi)了九牛二虎之力指導(dǎo)也收效甚微。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也總會(huì)埋怨孩子們寫出來的文章干巴巴，既沒有新意又沒有具體內(nèi)容，在這樣的責(zé)難之下，多數(shù)孩子都會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，那么，如何有效提高學(xué)生作文水平呢？下面我就根據(jù)我多年來的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向大家談?wù)勎夷w淺的看法： 上述情況的出現(xiàn)究其原因，主要有兩方面：首先，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，缺少素材，怕寫。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，學(xué)生們?nèi)绻熳x課本，寫完課內(nèi)作業(yè)寫家庭作業(yè)，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，像井底之蛙，沒有生活體驗(yàn)，作文能寫什么？其次，教師的指導(dǎo)空泛，不得法。有些教師沒有布置學(xué)生先準(zhǔn)備習(xí)作素材，課堂指導(dǎo)習(xí)作只讓學(xué)生讀讀單元訓(xùn)練要求，自己講解幾分鐘就讓學(xué)生寫，學(xué)生怎么能寫出好習(xí)作？課堂四十分鐘的習(xí)作，其實(shí)是對(duì)平時(shí)生活積累的反映，和作家寫作同樣道理，厚積才能薄發(fā)，作文教學(xué)的外延與生活的外延是相等的?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》提出：“要讓學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，”“為學(xué)生自主習(xí)作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)的土壤；觀察與積累是學(xué)生的根。”根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合我多年基層教學(xué)經(jīng)歷我認(rèn)為要寫好一篇作文,平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)下筆千鈞、生搬硬套了。那么該具體如何做呢？。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣，是寫作的源動(dòng)力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語(yǔ)文課外活動(dòng)：演講比賽、詩(shī)歌朗頌比賽、古詩(shī)詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，開展我愛科學(xué)，我愛發(fā)明等活動(dòng)，使他們作文有東西可寫，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。二、體驗(yàn)生活，積累素材古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說明了實(shí)踐的重要性。生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發(fā)學(xué)生熱愛生活，積極體驗(yàn)生活。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，用心體會(huì)，及時(shí)記錄，為習(xí)作積累生活素材。如周末布置學(xué)生學(xué)當(dāng)家、做家務(wù)、招待客人；每學(xué)期開展勞動(dòng)技能競(jìng)賽、手工制作比賽；布置學(xué)生了解收集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，風(fēng)俗習(xí)慣，和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備過節(jié)。如元宵節(jié)、冬節(jié)布置學(xué)生搓湯丸、煮湯丸吃；端午節(jié)包粽子等。讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中手、腦、眼、口并用收集材料，獲取知識(shí)，積累生活，并在活動(dòng)后布置學(xué)生及時(shí)記下活動(dòng)的見聞、經(jīng)過和感受，為以后的習(xí)作積累下豐富的材料。有了活動(dòng)經(jīng)歷，寫出來的習(xí)作內(nèi)容如見其人，如聞其聲，內(nèi)容充實(shí)，描寫生動(dòng)具體，充滿樂趣。再如每天布置學(xué)生收看晚上中央一臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，記錄一條自己最感興趣的新聞，并寫上幾句自己的感受和看法，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感；鼓勵(lì)學(xué)生看《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目，可以了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高口語(yǔ)交際的能力；看《地球故事》欄目，可以讓學(xué)生懂得保護(hù)自然生態(tài)平衡的重要性；看《都是條形碼》,能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)敏感問題有客觀、深刻、獨(dú)到的見解；看南方少兒頻道，