【正文】 孕育的過程也許艱辛，也許漫長，但同樣是自然賦予的神奇。第二天作業(yè)一本不少的交上來，沒有一本抄襲的，雖然部分同學(xué)的語句還不夠通順，有些描寫有點雜亂，但也可以從中品出學(xué)生對雪的熱愛，每一篇習(xí)作都是活的，生動了起來。去年冬天多雪，一天下午的語文課正上著，天陰了下來，往窗外一看，下雪了，多久沒見過這么大的雪花了？不由的呆了呆，回過神來一看，學(xué)生都在賞雪呢！靈機一動，“孩子們，我們來說說與雪有關(guān)的四字詞吧？”孩子們爭先恐后發(fā)言，課內(nèi)學(xué)的，課外積累的，發(fā)言的積極性特別高。我們應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實的人、事、物，強調(diào)說真話、實話、心里話?！暗降资裁词亲魑陌?？”他們很困惑。每當(dāng)布置學(xué)生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都是愁眉苦臉的。我會一直用心思索，我相信，有了經(jīng)驗的積累，有了時間的考驗，我因為努力，因為用心，終究是能夠開出最美的鮮花，從而燦爛我的教育事業(yè)，燦爛孩子們的天空！第五篇：怎樣提高學(xué)生習(xí)作水平教學(xué)反思從事語文教學(xué)有六個年頭了，一直為一件事困惑。如果我們能在激發(fā)孩子寫作興趣的基礎(chǔ)上，抓住一些契機點對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，多進行片段練習(xí)，相信學(xué)生的習(xí)作水平一定會有提高的?！霸僬f句描寫雪的古詩名句吧。但在學(xué)生習(xí)作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學(xué)生又缺少老師的具體指導(dǎo)，而只是說寫得不夠具體，沒有給學(xué)生正面的引導(dǎo)，學(xué)生為了寫得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作文，又缺少了寫作時的真實性。作文給孩子們的印象過于高深莫測了。有的學(xué)生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫。我們的課文教學(xué)與習(xí)作教學(xué)似乎就是兩條平行線，不能相互影響。提高英語的聽力水平，并不是一朝一夕的事情。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣，觀看動畫片和電影時要注意傾聽語言，根據(jù)畫面和聽到的語言去猜測內(nèi)容而不要先去看字幕。一旦學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，模仿起來就有聲有色，再去聽英美人講英語，就不是外語而是“鄉(xiāng)音”。聽讀訓(xùn)練即聽完一兩遍錄音后進行模仿跟讀。也可采用聽音選圖、聽音標(biāo)號或排序以強化學(xué)生的記憶力。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辨論等。掌握聽力技巧有助于提高聽力水平，但英語聽力技巧訓(xùn)練不能孤立進行，要與其它學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練有機會地結(jié)合起來。聽時不要平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部內(nèi)容，這樣反而不能形成完整的概念。把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價格等記錄下來。語音技巧包括連續(xù)、弱讀、句子重音、意群劃分等；而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。（二）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的聽力心理聽力是聽音辨意和對聽力材料理解的綜合過程，同時也是一個較復(fù)雜的心理活動過程，信心不足的學(xué)生在聽的過程中往往很難進入角色。教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)，讓學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，掌握朗讀技巧，這對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。學(xué)生辨音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化，如同化、重讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等。有的學(xué)生在聽的過程中一味注重回憶或猜測所遇到的生詞的意思，而不懂果斷放棄，把握對整篇材料的理解，從而抓住所需信息。一旦無法上軌，好多學(xué)生就輕言放棄，沒有持之以恒的決心和耐心。本人多年來一直從事一線教學(xué)，了解到學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面存在的問題和困難。培養(yǎng)聽的能力尤為重要，它是“說”“讀”“寫”的先決條件，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)?？傊?xí)作的資源，蘊藏在學(xué)校中、家庭里、社會上；存在于學(xué)生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭！創(chuàng)作來源于生活，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，學(xué)生只有善于體驗生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實感來。如此，學(xué)生下次作文時就會注意這些方面。全批全改是作文批改的一種重要方法。這一點我認(rèn)為這樣批改的教師心理一定也明白這樣批改對作文教學(xué)毫無益處。六、作文批改應(yīng)采用多種形式在上述基礎(chǔ)上還要做好至關(guān)重要的一件事，那就是作文批改。這就不是不限文體了，這叫文體上的雜亂無章。五、正確看待文章體裁，注重文章體裁特征 時代發(fā)展到了今天，語文作文教學(xué)也應(yīng)與時俱進，根據(jù)形式多樣的要求和運用的需要，提出淡化文體的這一要求，在操作過程中，有些教師和學(xué)生就膚淺理解成，不受體裁的限制，這是錯誤的，這是現(xiàn)實作文中“四不像”的根源。從一年級開始，每年都要指導(dǎo)學(xué)生看合適的課外書。這正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的“語文能力培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)熔為一爐的，觀察是作文的基礎(chǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語言和創(chuàng)造精神。走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)大自然魅力十足，奇妙無窮。三、親近自然，開闊視野作文教學(xué)應(yīng)走出課堂，走出校外。有了活動經(jīng)歷，寫出來的習(xí)作內(nèi)容如見其人，如聞其聲，內(nèi)容充實，描寫生動具體，充滿樂趣。平時要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，用心體會，及時記錄，為習(xí)作積累生活素材。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，開展我愛科學(xué)，我愛發(fā)明等活動，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)他們寫作的積極性。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣，是寫作的源動力。有些教師沒有布置學(xué)生先準(zhǔn)備習(xí)作素材，課堂指導(dǎo)習(xí)作只讓學(xué)生讀讀單元訓(xùn)練要求，自己講解幾分鐘就讓學(xué)生寫，學(xué)生怎么能寫出好習(xí)作？課堂四十分鐘的習(xí)作，其實是對平時生活積累的反映，和作家寫作同樣道理，厚積才能薄發(fā)，作文教學(xué)的外延與生活的外延是相等的。教師費了九牛二虎之力指導(dǎo)也收效甚微。我們教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗生活，親近自然；可以把關(guān)注社會現(xiàn)實、參與實踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請家長協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。通過講評，使每個學(xué)生看到成績與進步，享受習(xí)作成功的快樂，真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望?！耙粋€學(xué)生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了。如果學(xué)生在閱讀中不能獲得一定的習(xí)作知識，那么在習(xí)作中就不能按照一定的構(gòu)段方法去有條理地表情達意。因為讀寫訓(xùn)練重點事關(guān)語文方法性的知識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”中指出，第一學(xué)段“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物認(rèn)識和感想”；第二學(xué)段“樂于書面表達，不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學(xué)段“寫簡單的記實作文和想象作文，寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文”，學(xué)生習(xí)作是運用語言文字來表情達意、傳遞思想的手段，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，應(yīng)