【正文】 要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學課堂的教學。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數(shù)學課堂教學的效率。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間?！缎抡n標》提出“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。第五篇：如何提高課堂教學有效性《新課標》中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內(nèi)容，丟失了課堂教學高效率性。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學課堂的教學。五、了解你的學生俗話說知己知彼百戰(zhàn)百勝，雖然我們教書不是戰(zhàn)爭，學生也不是我們的敵人，但了解學生是我們進行有效教學的有利保證。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。三、改進學習方式和教學方式探究、合作的學習方式是有效的學習方式之一，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也很重要，特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更具實際的意義。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。有效的課堂教學必須充分運用有效的啟發(fā)性教學原則，以學生發(fā)展為本，讓學生積極主動地去學習，充分參與到獲取知識的過程中去，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。它是指學生學習時的難易程度，過難，學生不理解，是浪費；過易，既降低了教學要求，又會挫傷學生學習的積極性，更是浪費。課堂有效性包括：課堂教學的速度，是指在恒定的單位時間里接受信息量的多少。⑶例如在應用題教學中，我使用多媒體課件出示一道“和倍”應用題的線段圖，讓學生先看圖編應用題，然后用兩種方法解答，待學生解答出來后，我借助課件，變成求“差倍”應用題的線段圖，學生再次解答后，我又變動其中任意一個條件，使一道應用題變成了五道，極大的豐富了課堂練習的內(nèi)容，這樣在課堂上一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習形式的充分利用，有效地提高了練習的效率。傳統(tǒng)教學中，教學效果往往通過批改學生作業(yè)才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。這樣學生通過先自己嘗試操作，再觀看動畫課件，很容易發(fā)現(xiàn)剪拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高的關(guān)系，因而水到渠成地推導出了三角形的面積計算公式。⑵如果借助多媒體來鋪路搭橋，可化靜態(tài)為動態(tài)、可變枯燥為生動、變抽象為具體，化難為易，在加深理解知識的過程，突出教學重點，突破教學難點，展示教學過程，揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律方面，往往會起到事半功倍的效果。此時課件的介入，有利于激發(fā)學生的探究欲望，為課堂上學生自主探究圓的有關(guān)知識創(chuàng)設了良好的氛圍。然而對于小學生而言，興趣和動機并不是與生俱來的，持續(xù)的時間也是較短的，而且要靠外界事物的新穎性、趣味性等不斷的來滿足學生的探究心理需要而引起的。5．設疑激趣，有利于激發(fā)學生求知欲望。當然除此之外，還需要在教學中全面把握現(xiàn)代學習方式的實質(zhì)，才能更好地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高教學的有效性。如果沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。從本質(zhì)上講，感知不是學習愿望產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習愿望的根本原因是問題。有了情感體驗，學習過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對某個學生效的方式，對他人卻未必管用。教師就是要想方設法將學生這種潛能給挖掘出來，顯示出來。只有學生真正將學習的責任從教師和家長身上轉(zhuǎn)移到自己身上，他才會自覺的擔負起學習的責任，那時學生的學習才是一種真正有意義的學習。學生在強迫的狀態(tài)下被動的學習，也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已，其效果必定是很差的。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。其實，就教與學的關(guān)系而言，教師教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。其實，督促學生整理作業(yè)也是一個重要的環(huán)節(jié)。所以不要把作業(yè)評講上成了一堂批評課。最有效的講評是針對具體學生的具體問題的個性講評。在評講時，切忌就題論題，而應通過一個題目，復習與之相聯(lián)系、關(guān)系緊密的系統(tǒng)知識，使學生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡，逐步形成較完整的知識體系。然后在課堂教學的時候就可以針對學生的問題進行有效的講解，做到有的放矢。另外因為教師剛批改作業(yè)不久，對學生所存在問題的印象比較深刻，及時評講必然更有針對性。對于作業(yè)的處理，如果老師更主動些，提前準備，成效就會不一樣了。（3）同桌相互交流，分兩個層次交流：一、為什么會出錯？二、怎樣訂正？有困難的作出標記告知老師。（6）要求學生把做錯的作業(yè)做上多少多少遍，甚至要求學生把作業(yè)再抄一遍，這樣不僅增加了學生的學業(yè)負擔，也不一定有預期的效果。⑵課前不做準備，上課拿起作業(yè)就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學生了?？梢赃@么說，得作業(yè)者得天下，可是對于我們年輕老師來說，怎樣加強對作業(yè)的反饋，真的很難做好，甚至做到一般都不容易?？傊?，新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)。學生是學習的主人，教師是學生學習的向?qū)?。具體要求如下：⑴要熟練地駕馭教材。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。②一代宗師孔子是很善于創(chuàng)設民主、和諧的教學環(huán)境的。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。”這就是說教師應當啟發(fā)誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學生的主觀能動作用。知識必須通過學生的主動建構(gòu)才能獲得，也就是說，學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。在教學過程中，教師運用多種教學方法，能激發(fā)學生學習興趣，讓學生“動”起來，可以提高語文課堂的效率。由于史鐵生的特殊身份和遭遇，學生們自然地就圍繞“殘疾”和“生死”等方面提問。④在教學中采取情境教學法。在疏通了《蘇武傳》第二部分（38段）后，讓學生找出衛(wèi)律、李陵勸降的情形和說辭的不同之處，并討論分析兩者勸降方式不同的原因以及蘇武的形象。這種用表演活動來激勵他們的學習興趣，圍繞活動來學習知識，順其自然地學習。在讓學生接觸課文，了解了這篇戲劇的內(nèi)容后，導演組的學生就開始分配角色，對劇本進行再創(chuàng)作；演員組的學生扮演周樸園、魯侍萍、四鳳的角色來表演周樸園與魯侍萍在30年后相見的一幕戲。這個活動調(diào)動了學生的積極性，學生紛紛去找資料，去制作幻燈片，去練習朗誦，即調(diào)動了學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，收到了良好的效果。在詩歌教學中讀讀畫畫，既可以充分調(diào)動學生的學習積極性，又可以發(fā)揮學生的想象力。我繼續(xù)發(fā)問:在秋天的雨后，詩人眼中的青山是空曠而靈動的，由此得知詩人此時的心境是悠閑、舒適、恬靜的，那么此時展現(xiàn)在他眼前將是一幅怎樣的畫面呢?這時學生陷入沉思之中，我抓住這一良機繼續(xù)啟發(fā): 要設身處地地把自已置身于詩人所處的境界中，想象詩人所處的四周環(huán)境。①在詩歌教學中創(chuàng)設一些有趣的活動。因此，在教學中，教師要善于運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極主動去學習的健康心理。、有效性課堂教學的實施途徑。⑶課堂教學的有效性作為學校教學活動的一個基本追求，已長久地根植于人類教學實踐和教學理想中。⑵這里說到的“有效性”，是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。那么，什么是有效教學？怎樣才能有效地提高語文課堂教學的效率呢？下面，我就如何提高語文課堂教學的有效性作一個初步探討。、研究方法。⑴第一階段：現(xiàn)狀調(diào)查（2004－2004）。有效性主要體現(xiàn)在關(guān)注學生的進步與發(fā)展，關(guān)注教學效益，關(guān)注可測性或量化，要求教師有時間與效益觀念。ⅳ接收者將預期效果作正確而系統(tǒng)化回饋后，有助于師生間建立信息的良性循環(huán)系統(tǒng)。在師生互動過程中，教師與學生同時扮演著信息的傳遞者與接收者，兩種角色相互影響，相互作用。教學情境是一種社會互動的情境，這種情境中，教師與學生間要不停地交互作用，彼此溝。⑶課堂教學師生互動過程應避免的幾個問題 ①形式化：只有互動的形式而無互動的內(nèi)容②單一性：課堂教學中，教學互動只以教師為中心，學生則處于一種消極被動的地位。良好的師生互動關(guān)系基礎(chǔ)不能只建立在課程內(nèi)容上，在課堂教學中更要注重學生的感覺與情緒，否則對學生的影響就很有限。②熟悉與善用，溝通技巧，與學生建立和諧關(guān)系。⑵分析如何建立良好的師生互動關(guān)系，提高課堂教學的有效性。我們所做的任何研究的最終目的就是為了學生。在課堂教學中老師實施“師生互動”并非一個新的教育問題，教師在課堂教學中經(jīng)常有意無意地使用師生互動的方式。、研究內(nèi)容。、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況。⑵現(xiàn)代教學理論研究表明，教學