【正文】 要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的完整性。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有充分施展才華的開(kāi)放空間?！缎抡n標(biāo)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。第五篇：如何提高課堂教學(xué)有效性《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專家們都在研究教育。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。五、了解你的學(xué)生俗話說(shuō)知己知彼百戰(zhàn)百勝，雖然我們教書不是戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生也不是我們的敵人，但了解學(xué)生是我們進(jìn)行有效教學(xué)的有利保證。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句贊美的短語(yǔ)，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式探究、合作的學(xué)習(xí)方式是有效的學(xué)習(xí)方式之一，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也很重要，特別是對(duì)于效能的檢測(cè)緯度上，它可能更具實(shí)際的意義。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有充分施展才華的開(kāi)放空間。有效的課堂教學(xué)必須充分運(yùn)用有效的啟發(fā)性教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，充分參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。它是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度，過(guò)難，學(xué)生不理解，是浪費(fèi)；過(guò)易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是浪費(fèi)。課堂有效性包括：課堂教學(xué)的速度，是指在恒定的單位時(shí)間里接受信息量的多少?？傊瑑?yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果教師對(duì)自己上的課都沒(méi)有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對(duì)該課程感興趣呢?實(shí)驗(yàn)過(guò)程也進(jìn)一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個(gè)人對(duì)某種行為覺(jué)察到的效能感不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實(shí)踐是有目的的?！庇行Ы虒W(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)和能力,反思對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于教師進(jìn)行有效的教學(xué)也具有重要作用。至此后，父親每次去超市時(shí)總是把孩子挺在肩膀上，那么，這時(shí)孩子眼中的超市是令他流連忘返的琳瑯滿目的商品?？梢?jiàn),教學(xué)的本質(zhì)在于交流,能否與學(xué)生溝通是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的本質(zhì)在于交流,能否與學(xué)生溝通是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)可采用的方式有：（1）自主式。教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)（基礎(chǔ)條件并不是決定因素）。在這里需要探究的是課堂教學(xué)效果的高低到底取決于教師的什么?有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。關(guān)注過(guò)程：興趣、思維、參與。⑶例如在應(yīng)用題教學(xué)中，我使用多媒體課件出示一道“和倍”應(yīng)用題的線段圖，讓學(xué)生先看圖編應(yīng)用題，然后用兩種方法解答，待學(xué)生解答出來(lái)后，我借助課件，變成求“差倍”應(yīng)用題的線段圖，學(xué)生再次解答后，我又變動(dòng)其中任意一個(gè)條件，使一道應(yīng)用題變成了五道，極大的豐富了課堂練習(xí)的內(nèi)容，這樣在課堂上一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習(xí)形式的充分利用，有效地提高了練習(xí)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。這樣學(xué)生通過(guò)先自己嘗試操作，再觀看動(dòng)畫課件，很容易發(fā)現(xiàn)剪拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高的關(guān)系，因而水到渠成地推導(dǎo)出了三角形的面積計(jì)算公式。⑵如果借助多媒體來(lái)鋪路搭橋，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、可變枯燥為生動(dòng)、變抽象為具體，化難為易，在加深理解知識(shí)的過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，展示教學(xué)過(guò)程，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律方面，往往會(huì)起到事半功倍的效果。此時(shí)課件的介入，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為課堂上學(xué)生自主探究圓的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。然而對(duì)于小學(xué)生而言，興趣和動(dòng)機(jī)并不是與生俱來(lái)的，持續(xù)的時(shí)間也是較短的，而且要靠外界事物的新穎性、趣味性等不斷的來(lái)滿足學(xué)生的探究心理需要而引起的。5．設(shè)疑激趣，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望。當(dāng)然除此之外，還需要在教學(xué)中全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的有效性。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)愿望產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的根本原因是問(wèn)題。有了情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對(duì)某個(gè)學(xué)生效的方式，對(duì)他人卻未必管用。教師就是要想方設(shè)法將學(xué)生這種潛能給挖掘出來(lái)，顯示出來(lái)。只有學(xué)生真正將學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師和家長(zhǎng)身上轉(zhuǎn)移到自己身上，他才會(huì)自覺(jué)的擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，那時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在強(qiáng)迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給老師和家長(zhǎng)看而已，其效果必定是很差的。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。其實(shí)，就教與學(xué)的關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。其實(shí)，督促學(xué)生整理作業(yè)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以不要把作業(yè)評(píng)講上成了一堂批評(píng)課。最有效的講評(píng)是針對(duì)具體學(xué)生的具體問(wèn)題的個(gè)性講評(píng)。在評(píng)講時(shí)，切忌就題論題，而應(yīng)通過(guò)一個(gè)題目，復(fù)習(xí)與之相聯(lián)系、關(guān)系緊密的系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成較完整的知識(shí)體系。然后在課堂教學(xué)的時(shí)候就可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的講解，做到有的放矢。另外因?yàn)榻處焺偱淖鳂I(yè)不久，對(duì)學(xué)生所存在問(wèn)題的印象比較深刻，及時(shí)評(píng)講必然更有針對(duì)性。對(duì)于作業(yè)的處理，如果老師更主動(dòng)些，提前準(zhǔn)備，成效就會(huì)不一樣了。（3）同桌相互交流，分兩個(gè)層次交流：一、為什么會(huì)出錯(cuò)？二、怎樣訂正？有困難的作出標(biāo)記告知老師。（6）要求學(xué)生把做錯(cuò)的作業(yè)做上多少多少遍，甚至要求學(xué)生把作業(yè)再抄一遍，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不一定有預(yù)期的效果。⑵課前不做準(zhǔn)備，上課拿起作業(yè)就講，無(wú)的放失，信口開(kāi)河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來(lái)，到底講了些什么，自己也說(shuō)不清楚，更不用說(shuō)學(xué)生了。可以這么說(shuō)，得作業(yè)者得天下，可是對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō)，怎樣加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的反饋，真的很難做好，甚至做到一般都不容易?？傊?，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。具體要求如下：⑴要熟練地駕馭教材。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。②一代宗師孔子是很善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境的。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可以提高語(yǔ)文課堂的效率。由于史鐵生的特殊身份和遭遇，學(xué)生們自然地就圍繞“殘疾”和“生死”等方面提問(wèn)。④在教學(xué)中采取情境教學(xué)法。在疏通了《蘇武傳》第二部分（38段）后，讓學(xué)生找出衛(wèi)律、李陵勸降的情形和說(shuō)辭的不同之處，并討論分析兩者勸降方式不同的原因以及蘇武的形象。這種用表演活動(dòng)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，圍繞活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，順其自然地學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生接觸課文，了解了這篇戲劇的內(nèi)容后，導(dǎo)演組的學(xué)生就開(kāi)始分配角色，對(duì)劇本進(jìn)行再創(chuàng)作；演員組的學(xué)生扮演周樸園、魯侍萍、四鳳的角色來(lái)表演周樸園與魯侍萍在30年后相見(jiàn)的一幕戲。這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛去找資料，去制作幻燈片，去練習(xí)朗誦，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，收到了良好的效果。在詩(shī)歌教學(xué)中讀讀畫畫，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。我繼續(xù)發(fā)問(wèn):在秋天的雨后，詩(shī)人眼中的青山是空曠而靈動(dòng)的，由此得知詩(shī)人此時(shí)的心境是悠閑、舒適、恬靜的，那么此時(shí)展現(xiàn)在他眼前將是一幅怎樣的畫面呢?這時(shí)學(xué)生陷入沉思之中，我抓住這一良機(jī)繼續(xù)啟發(fā): 要設(shè)身處地地把自已置身于詩(shī)人所處的境界中，想象詩(shī)人所處的四周環(huán)境。①在詩(shī)歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)的健康心理。、有效性課堂教學(xué)的實(shí)施途徑。⑶課堂教學(xué)的有效性作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)