【正文】 教學(xué)研究,2009 年第16期[3] 朱元奎 《信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》[J],中國信息教育技術(shù),2009年第14期[4] 安寶生主編 《教育信息技術(shù)的掌握與運用》[M]，中國和平出版社，2000 年3月第一版[5] 何克抗，李文光 《教育技術(shù)學(xué)》[M], 北京師范大學(xué)出版社, 2002101。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具。多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現(xiàn)力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經(jīng)過精心設(shè)計的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師要隨時留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，適時給以鼓勵和引導(dǎo)，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，決不要因為技術(shù)和設(shè)備之故而犧牲教學(xué)目標(biāo)。同時，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補充的教學(xué)活動，而非技術(shù)設(shè)備本身。多媒體輔助教學(xué)可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責(zé)變得更為艱巨和復(fù)雜。教師在整個教學(xué)過程中的地位問題。而對那些自控力差、依賴性強的學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實際語言環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。教師在運用這一技術(shù)時，還要把握度的問題，關(guān)注和解決以下具體問題。在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學(xué)生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。多媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。然后讓學(xué)生做一個Weather Report并用Email的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識相融合的能力。如我在教學(xué)Weather這一課時讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索長沙1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務(wù)。但是長期以來，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏相對真實的情景。四、利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)空間，開展探究性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Weather這一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個level是要求學(xué)生在查閱internet網(wǎng)之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實性問題，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。多媒體教學(xué)通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了以上幾個單詞，并且發(fā)揮了學(xué)生運用英語句子的想象力。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就要創(chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過交際，發(fā)展交際能力。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。創(chuàng)設(shè)交際情境。將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學(xué)計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語 課堂教學(xué)效率小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。多媒體英語教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生做到真正意義上的想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。第五篇：如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率溆浦屈原學(xué)校 夏娟【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體輔助教學(xué)——指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程中，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過種結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，善于發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，有機結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提高。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學(xué)過程中，許多問題接踵而至，因此，多媒體技術(shù)的運用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕膊迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用。因此筆者認(rèn)為，多媒體運用于教學(xué)是個大的走向，是將來教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。這一點應(yīng)引起我們的警惕與反思。如果不顧學(xué)生的認(rèn)知特點，盲目濫用多媒體手段進行教學(xué)，既浪費了時間精力，又達不到預(yù)期教學(xué)效果。針對學(xué)生的認(rèn)知特點選擇運用任何教學(xué)手段的運用都要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，否則，起不到應(yīng)有的效果。另外，不同的課型對多媒體的運用也有不同要求?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突破了地域局限和感官局限，仿佛把學(xué)生帶到了海邊，剎那間引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的感受，使學(xué)生深深地贊嘆祖國的河山之美。《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風(fēng)光的散文，但對絕大多數(shù)人來說，西沙群島更是一個遙遠、模糊、神秘的地方。不是任何體裁的文章都適宜運用多媒體手段進行教學(xué)。通過這樣的設(shè)計，把做媒體與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)合起來，利用信息技術(shù)打破了時空的限制，調(diào)動了各種感官，有效挖掘了其教育價值。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。注重與教學(xué)目課文內(nèi)容相聯(lián)系多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，他的運用首先應(yīng)注意與教學(xué)目標(biāo)、文章內(nèi)容相聯(lián)系，注重他們之間相關(guān)性，將內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)氖侄握故窘o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維蕩漾開來，深進去，以更好地理解課文。如果，沒有正確的認(rèn)識與把握還有可能使教學(xué)走向另一個極端，即四十分鐘里，配樂朗誦、錄像、投影代替了老師的朗讀、背景知識的講解、內(nèi)容的描述和分析，看似運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實質(zhì)還是傳統(tǒng)的教學(xué)思想。閱讀教學(xué)中巧妙地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。它要求我們的語言中樞儲存有豐富的語言信息，且有敏捷的反應(yīng)速度，所以并不是每個人都能迅速地用精美的語言把他看到的、聽到的或感覺到的“意味”描繪或表述出來。問題四：“電灌”取代學(xué)生的閱讀與思考。從這個角度來說，活物要比死物更能給學(xué)生以人性化教育。問題三：“死媒體”代替了“活媒體”高林生先生曾經(jīng)打過一個比方，說：“孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同的。上述兩位教師的教學(xué)程序看似差不多，實際兩個細節(jié)反映出他們教學(xué)思路的較大差別。從而降低了信息輸入的效率。問題二：忽略了多種感覺通道的綜合應(yīng)用人的大腦有六個信息輸入通道，即視、聽、嘗、觸、嗅、做。事實上，過多的、片面的追求這些“花哨”的技術(shù)含量反而會適得其反。因此，現(xiàn)代化媒體是語文教學(xué)的一種輔助手段，它和傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，都是為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的。⑸有感情地讀一讀，體會一下。⑶全班交流思考題，說說根據(jù)。第二位老師的設(shè)計是：⑴請大家認(rèn)真默讀課文，思考兩次賽馬經(jīng)過是怎樣的，有什么不同？⑵讀完以后，每個同學(xué)試著把準(zhǔn)備好的用紙片做的小馬在桌上擺一擺。第一位老師的設(shè)計是：⑴自讀課文，思考：兩次賽馬的經(jīng)過是怎樣的？它們有什么不同？⑵學(xué)生讀完課文之后，教師接著出示用flash制作的兩次賽馬過程的多媒體課件，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察。那么當(dāng)前的多媒體課堂到底存在著哪些問題，我們又該如何使用好多媒體這把雙刃劍呢？下面不妨從筆者聽過的兩位老師上《田忌賽馬》一課說起，二者采用了兩種不同的教學(xué)方法。四、在小學(xué)語文課堂使用多媒體技術(shù)的時候需要注意的問題目前，我們看到，許多教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，為了用多媒體而多媒體，有時候所謂的多媒體課反而不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果好。利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀能力在平時的上課過程中，我們應(yīng)該從小事，從一點一滴培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。由于信息技術(shù)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如何不失時機地把信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到閱讀文字教材上來？為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的作用利用信息技術(shù)多媒體的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣信息技術(shù)具有多媒體的特點，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。創(chuàng)設(shè)意境，啟發(fā)想象。有了媒體的輔助，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個情境，又能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)。如果運用電教手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)識、觀察事物的良好條件，教學(xué)時就會收到事半功倍的效果。小學(xué)語文閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的文質(zhì)兼美的文章。多媒體教學(xué)的興起，為小學(xué)語文課堂教學(xué)突出訓(xùn)練重點提供了有力的保障,我們可以利用多媒體交互信息的科學(xué)性和反饋信息的及時性，根據(jù)教材的特點，將重點訓(xùn)練資源以動畫、聲音、文字、圖象等視聽素材按一定的秩序進行重組后制成多媒體課件，使之成為一個突出訓(xùn)練重點而又完整的教學(xué)系統(tǒng)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。應(yīng)用多媒體重組教學(xué)資源，突出訓(xùn)練重點。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用：化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。二、多媒體技術(shù)的特點多媒體教學(xué)是集圖象、文字、動