【正文】 師：感覺怎么樣？師：我們周圍處處充滿數(shù)學，更少不了我們的朋友銳角、直角和鈍角。(配樂畫外音)有了角，雨水就能順著屋檐歡快地流下；還能讓我們坐上穩(wěn)穩(wěn)的凳子，那么舒適，那么安全；利用角塔吊能舉起千斤的重物，可省力了；每天它還靜靜地陪伴小朋友學習。師：小朋友，通過這堂課的學習你認識了哪些朋友？ 生：直角、銳角、鈍角。）師：在這些四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？ 生：長方形和正方形的四個角都是直角。(出示梯形、長方形、平行四邊形、正方形)師：這些圖形中哪些角是直角呢？在練習紙上找一找，并用直角符號標出來。師：同學們，生活中我們不僅可以在鐘面上、漢字、字母中發(fā)現(xiàn)這些角。鳳凰小學數(shù)學備課手冊配套教學軟件_教學設計師：它們身上有角嗎？你能找出它們身上的直角，并用直角符號標出來嗎？在練習紙上找一找、標一標。、符號上的角。師：誰來說說看哪些角是直角？是不是呢？我們來檢驗一下。三、練習拓展、豐富感知，哪些是銳角，哪些是鈍角？師：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角嗎？拿出練習紙和同桌互相說一說。請小朋友把眼睛閉起來，想象一下，銳角什么樣子？（尖尖的，比直角?。┠氢g角呢？（比直角大）記住它們的樣子了嗎？好，睜開眼睛。鈍角它都比直角（）。像這樣的角，它還有一個名字，我們把它叫做鈍角。銳角和直角比，它比直角怎么樣？生：它比直角小。（出示：這個角比直角小）像這樣比直角小的角，還有一個名字呢，叫做銳角。師：是不是呢？我們來檢驗一下。鳳凰小學數(shù)學備課手冊配套教學軟件_教學設計師：瞧，鐘面上隨著時針和分針不停的運轉，它們之間就形成了大小不同的角。師：小朋友們真愛動腦筋，每個人都用自己的方法做出了直角。師：這個角是不是直角呢？檢驗一下，（用三角尺的直角比一比）的確是直角。師：還有人用不同的方法創(chuàng)造出直角嗎？生4：老師，我用活動角轉出一個直角。師：你們會在方格紙上畫出一個直角嗎？請大家拿出方格紙，動手畫出一個直角。師：這個角是不是直角呢？我們來檢驗一下。（動畫演示另一種拼法）拼出的直角在哪？師：還有不同的方法嗎？生3：我在方格紙上畫出了一個直角。瞧，它們也拼出了一個直角。（邊說邊指）師：通過折一折的辦法從圓片中得到了直角，你的方法真不錯！師：小朋友們你們還有不同的方法嗎？ 生2：我用兩塊三角尺拼出了一個直角。鳳凰小學數(shù)學備課手冊配套教學軟件_教學設計生：（活動）師：誰來介紹一下你的方法？生1：我把圓片對折兩次，這是一個直角。如果大家能創(chuàng)造出一個直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意！師：那就利用課前準備的材料：圓片、活動棒、三角尺、方格紙，用你們喜歡的方法，做出一個直角來，比比誰的辦法與眾不同。（標上直角符號）師：如果老師沒帶三角尺，你還有什么方法判斷它是一個直角嗎？ 。師：老師這兒也拿了一把三角尺，我們來比一比。師：是不是呢？我們可以用三角尺上的直角比一比。拿起你手中的三角尺，我們一起在三角尺上畫畫直角符號。師：你能用大拇指和食指比畫出直角嗎？ 學生比畫。直角通常用這個符號表示。生：（指一指）師：那你知道，這些角叫什么名字嗎？ 生：直角。（揭示課題）二、動手實踐、體驗特征 。師：(呈現(xiàn)所有照片)這位朋友是誰呢？(在照片上標出角的符號并閃爍)生：角。想看嗎？生：想。教學過程：一、創(chuàng)設情景、引入探究師：小朋友們，2010年5月1日，世界博覽會在上海召開。教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。并利用工具進行檢驗，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神和自主探索知識的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力。把枯燥的數(shù)學知識變成生動活潑的學習資源，這正是我們數(shù)學老師所要學習的和提高的，這也更有待我們以后的進一步學習和研究第五篇：認識直角教案鳳凰小學數(shù)學備課手冊配套教學軟件_教學設計認識直角教學內容：二年級下冊第86～87頁中的相關內容。就能結合國旗中有直角的數(shù)學知識對學生進行尊敬、愛護國旗的教育，收到很好的教育效果?？粗r艷的五星紅旗，你想對它說些什么呢？生1：我會對它說：國旗，國旗，我愛你！我一定會好好學習。在本節(jié)課中，鐘老師充分挖掘本節(jié)課的德育資源，充分結合本節(jié)課的教學內容對學生進行思想品德教育。在練習鞏固運用新知時，鐘老師更是設計了多樣的游戲，如：和學生一起做“快樂課中操”，讓學生在做操過程中領會到身體中也有角，人的不同動作形成大小不同的角；“聰明小判官”就是通過活動讓學生充分動腦筋想辦法判別兩個角的大小，認識到：“角的大小與邊的長短沒有關系”；“空間想象畫”、“名畫欣賞”、“擺一擺、比一比”、“聰