直角的初步認(rèn)識(shí)教案-在線瀏覽
2024-11-15 05:34本頁(yè)面
【正文】 流程（一）精彩導(dǎo)入先出示三種角,讓學(xué)生觀察比較出示情境圖我們美麗的教室，引出直角。”讓學(xué)生感受到直角在我們生活中隨處可見，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。（二）自主學(xué)習(xí)（一）活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)直角、找直角指直角（1）認(rèn)識(shí)直角（2）找圖片中的“直角”。（4）找生活中的直角讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的直角，通過看一看、找一找、比一比、說一說的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)直角有更深刻的印象，自然從生活中的直角過渡到數(shù)學(xué)中的直角，激發(fā)學(xué)生探究欲望。（長(zhǎng)方形的紙、圓形的紙，不規(guī)則的紙）（2）驗(yàn)一驗(yàn)自己折的是不是直角？（在上一活動(dòng)中已經(jīng)找出三角板中有一個(gè)是直角。通過折一折、摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)直角的形成過程。（三）活動(dòng)3：畫直角（1）學(xué)生畫直角、交流畫直角的方法。（3）課件演示畫直角的步驟。（5）師生歸納畫直角的方法。這樣既讓學(xué)生在展評(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二)第二關(guān)：數(shù)直角。以“闖關(guān)游戲”的競(jìng)賽形式，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，遵循了由淺入深的原則，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的思想。這節(jié)課你學(xué)到了什么？談?wù)勀愕氖斋@。（五）拓展延伸在方格紙上畫直角（從給出的點(diǎn)畫起）。為今后學(xué)習(xí)其他幾何的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷和畫直角。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、紙一張、活動(dòng)角。說出下面圖形各有幾個(gè)角。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。教師：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?hào)。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀感覺像小長(zhǎng)方形、小正方形、小方格等）教師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個(gè)角是直角時(shí)，可以標(biāo)出直角符號(hào)。2．尋找生活中的直角教師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）三、動(dòng)手操作，深化表象。找三角板上的直角：（1）教師出示大三角板提問：三角板上也有一個(gè)直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角?；ハ嗫匆豢?，找對(duì)了沒有？（教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫一下，（停頓，等學(xué)生完成），再把把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在右邊比畫一下。（3）教師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測(cè)正確呢?(學(xué)生說驗(yàn)證方法。）教師：通過剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）教師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過程。師：我們認(rèn)識(shí)了直角，會(huì)用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個(gè)直角呢？（學(xué)生交流想法后，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角??？哪幾個(gè)角比直角大？找直角過河。找鐘面上的直角。）六、板書設(shè)計(jì)：直角的初步認(rèn)識(shí)畫頂點(diǎn)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；過頂點(diǎn)畫兩條邊。本節(jié)課學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)、判斷掌握的不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對(duì)比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?！督呛椭苯堑某醪秸J(rèn)識(shí)》這個(gè)內(nèi)容是三年級(jí)公開課的熱門內(nèi)容，本人雖然沒有上過，但已經(jīng)聽過幾位老師的課，但鐘曉宇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)給我一種耳目一新的感受。一、對(duì)主題圖的應(yīng)用合理新穎。以前的老師大多數(shù)都是把主題圖放在上課開始導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用，一般都是這樣設(shè)計(jì)的：今天，老師帶大家到我們的校園去玩玩（出示主題圖），大家看，我們的校園漂亮嗎？我們的校園里有什么呢？（學(xué)生回答略）你能發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的校園里有很多角，誰能把你的發(fā)現(xiàn)在告訴同學(xué)們？（學(xué)生回答）但鐘老師沒有完全按前人的做法，她是首先在課前游戲中與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)會(huì)到角的知識(shí)不是老師一下子變出來的，而是從他們熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)中產(chǎn)生出來的。在以上兩個(gè)基礎(chǔ)上，鐘老師才以童話形式引導(dǎo)出主題圖，讓學(xué)生在角公主的家里把角公主找出來。二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界鐘老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，給聽課的老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界，讓聽課的人感到不是在上課，不是在學(xué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在聽鐘老師講一個(gè)關(guān)于“角公主”的童話，從而使學(xué)生充分融入到童話世界中，在聽
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