直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-15 00:48本頁(yè)面
【正文】 出一個(gè)直角？小組合作，學(xué)生動(dòng)手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。（2）師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點(diǎn)朝上舉起來(lái)。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。)誰(shuí)愿意來(lái)比一比？（指名上臺(tái)展示比的方法和結(jié)果）師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測(cè)后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。）用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否直角師（指復(fù)習(xí)題中的圖形）逐一提問(wèn)：這個(gè)圖形中有沒(méi)有直角？請(qǐng)你指出來(lái)。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫(huà)直角。）學(xué)生交流后，師歸納：先畫(huà)頂點(diǎn)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；過(guò)頂點(diǎn)畫(huà)兩條邊。找長(zhǎng)方形、正方形、三角板上的直角。猜角：誰(shuí)聰明誰(shuí)來(lái)猜！五、全課小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。直角的畫(huà)法：畫(huà)頂點(diǎn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)過(guò)頂點(diǎn)畫(huà)兩條邊。本節(jié)課學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)、判斷掌握的不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)困生畫(huà)直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對(duì)比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)①使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。③在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。學(xué)生準(zhǔn)備三角板、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片、活動(dòng)角。請(qǐng)同學(xué)們看一段體育場(chǎng)上的錄像：放一段跳遠(yuǎn)的鏡頭，學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格，肢體動(dòng)作中蘊(yùn)含著“角”的圖象。提問(wèn)：同學(xué)們從剛才這段錄像中看見(jiàn)了什么？（伸開(kāi)的雙臂和身體形成了一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成了銳角，廣告牌上有角等）③揭示課題。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三種平面圖形，讓其觀察并思考：“我們學(xué)過(guò)的這些圖形中有角嗎？如果有請(qǐng)指出來(lái)，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角？”每個(gè)學(xué)生獨(dú)立觀察以上三種圖形，并數(shù)出每種圖形角的個(gè)數(shù)。②教學(xué)角的特征?！闭?qǐng)學(xué)生指出每種圖形中的角，并說(shuō)出角的個(gè)數(shù)?！眀．學(xué)生拿出三角形，任意摸一個(gè)角，并將這個(gè)角描出來(lái)。（角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線）③教學(xué)角的各部分名稱(chēng)。認(rèn)識(shí)角有大小之分及決定角的大小的因素 ①在活動(dòng)中感受角有大有小。然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拿他們擺的角放到展示臺(tái)上展示，再請(qǐng)同學(xué)們觀察，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？為什么？②理解決定角的大小的因素。③小結(jié)。然后由教師作小結(jié)：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口大，這個(gè)角就大，張開(kāi)的口小，這個(gè)角就小。（課件示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找有哪些角？）②尋找生活中的角。以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，然后派代表上臺(tái)交流。）③做練習(xí)。b．組織學(xué)生觀察并展開(kāi)討論：開(kāi)開(kāi)說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？④思考題：觀察下面的圖，比一比書(shū)面上的角和評(píng)價(jià)卡上的角，你認(rèn)為它們的大小相等嗎？a．讓學(xué)生以小組為單位，邊操作，邊討論。請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡：①首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評(píng)價(jià)卡上的“我”畫(huà)上表情，然后再請(qǐng)你周?chē)耐瑢W(xué)或老師再給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在角的認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞著這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展了讓學(xué)生收集有關(guān)角的信息的活動(dòng)。這樣同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了怎樣收集一些有價(jià)值的信息，還學(xué)會(huì)了交流信息，有了合作交流的經(jīng)驗(yàn)?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷角的形成過(guò)程，建立角的正確表象。在練習(xí)這一塊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上查詢(xún)，讓同學(xué)們?cè)凇八{(lán)貓對(duì)話室”里和兩位小朋友開(kāi)開(kāi)欣欣一起判斷哪些是角，哪些不是角。這樣安排，一方面把練習(xí)放在學(xué)生感興趣的一個(gè)情境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于探究的氛圍，另一個(gè)方面也是為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解。④注意過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。在課的最后，我給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張?jiān)u價(jià)卡，讓每個(gè)同學(xué)把自己在這節(jié)數(shù)學(xué)課上的情緒和體驗(yàn)記錄下來(lái)，還再請(qǐng)周?chē)耐瑢W(xué)或老師作一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使每一位同學(xué)簡(jiǎn)單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師根據(jù)這個(gè)理念“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景。角盡管是一個(gè)抽象的幾何概念，但它卻有著十分廣闊的現(xiàn)實(shí)生活背景，在我們的生活空間，無(wú)處不有角的存在。根據(jù)兒童這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師課前讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)收集生活中的角，使學(xué)生體會(huì)角就在我們的生活中。上課伊始，教師利用課件展示一位學(xué)生跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和學(xué)校操場(chǎng)一角的圖片：學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格如圖：，光標(biāo)閃動(dòng)伸展的手臂與身軀形成一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成一個(gè)銳角；學(xué)校操場(chǎng)廣告牌的面上有4個(gè)角；“”。③課中準(zhǔn)確地找出物體表面的角。通過(guò)三次找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角的圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，同時(shí)深深體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密不可分。先讓每個(gè)學(xué)生拿
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