角和直角的初步認(rèn)識-在線瀏覽
2024-10-17 20:43本頁面
【正文】 內(nèi)容，本人雖然沒有上過，但已經(jīng)聽過幾位老師的課，但鐘曉宇老師的教學(xué)設(shè)計給我一種耳目一新的感受。一、對主題圖的應(yīng)用合理新穎。以前的老師大多數(shù)都是把主題圖放在上課開始導(dǎo)入時運用，一般都是這樣設(shè)計的：今天，老師帶大家到我們的校園去玩玩（出示主題圖），大家看，我們的校園漂亮嗎？我們的校園里有什么呢？（學(xué)生回答略）你能發(fā)現(xiàn)其實我們的校園里有很多角，誰能把你的發(fā)現(xiàn)在告訴同學(xué)們？（學(xué)生回答）但鐘老師沒有完全按前人的做法，她是首先在課前游戲中與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)會到角的知識不是老師一下子變出來的，而是從他們熟知的數(shù)學(xué)知識中產(chǎn)生出來的。在以上兩個基礎(chǔ)上，鐘老師才以童話形式引導(dǎo)出主題圖，讓學(xué)生在角公主的家里把角公主找出來。二、創(chuàng)設(shè)了一個童話式的數(shù)學(xué)世界鐘老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，給聽課的老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個童話式的數(shù)學(xué)世界，讓聽課的人感到不是在上課，不是在學(xué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，而是在聽鐘老師講一個關(guān)于“角公主”的童話，從而使學(xué)生充分融入到童話世界中，在聽童話故事的同時，把數(shù)學(xué)知識也融會貫通了。三、游戲貫穿課堂整節(jié)課，鐘老師充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多個游戲，讓游戲貫穿課堂的始終。在教授新課時鐘老師也設(shè)計了“與角公主一起游戲”，“尋找教室里的直角將軍”等游戲，用游戲來應(yīng)用新學(xué)的知識，讓學(xué)生在學(xué)中玩。四、德育和學(xué)科教育很好地結(jié)合和滲透小學(xué)生的思想品德教育是無時、無處不在的，鐘老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課就是一個很好的證明。如：（電腦演示例題3）問：國旗、椅子和運動員身上有角嗎？它們都是什么角？我們的國旗是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，我們要尊敬、愛護國旗。生2：國旗，你是我們的驕傲！你看見了吧，我是一個好孩子，是媽媽的驕傲。鐘老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的課，課的容量非常大，但鐘老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個童話的數(shù)學(xué)世界，帶領(lǐng)學(xué)生在玩數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)新知，學(xué)生一點也不覺得累和煩，而是在開心快樂的情境中不知不覺中獲得了新知。為今后學(xué)習(xí)其他幾何的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。會用三角板判斷直角和畫直角。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題。教學(xué)難點：會用三角尺判斷和畫直角。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、紙一張、活動角。說出下面圖形各有幾個角。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。教師：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等）教師強調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個角是直角時，可以標(biāo)出直角符號。2．尋找生活中的直角教師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報）三、動手操作，深化表象。找三角板上的直角：（1）教師出示大三角板提問：三角板上也有一個直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動三角板再讓學(xué)生指出直角?；ハ嗫匆豢?，找對了沒有？（教師巡查，個別指導(dǎo)）把這個直角頂點放在左邊比畫一下，（停頓，等學(xué)生完成），再把把這個直角頂點放在右邊比畫一下。（3）教師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學(xué)生說驗證方法。）教師：通過剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號）教師指作記號的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點兩邊三重合的具體過程。師：我們認(rèn)識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個直角呢？（學(xué)生交流想法后，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。下面的角，哪個是直角？哪幾個角比直角??？哪幾個角比直角大？找直角過河。找鐘面上的直角。）六、板書設(shè)計：直角的初步認(rèn)識畫頂點；點對點；過頂點畫兩條邊。本節(jié)課學(xué)生對直角的認(rèn)識、判斷掌握的不錯，但個別學(xué)困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對比角還有待加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。通過讓學(xué)生觀察、操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動手操作能力和抽象思維能力。二、學(xué)習(xí)重點：讓學(xué)生形成直角的正確表象，學(xué)會用三角板判斷直角和畫直角。四、課前準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、彩色卡紙 學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、彩色卡紙五、學(xué)習(xí)流程（一）精
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