【正文】 參考文獻[1][J].學科教育, 2000(03).[2][M]1997(03)[3]:外語教師發(fā)展新途徑[J].山東外語教學,2003(1)[4][M].桂林:廣西教育出版社,1997.[5][J]，2007（01）[6][J]，2007（03）[7][M].廣東：.[8][M].北京：.[9][M].廣東：.[10][M].北京： 謝光陰荏苒，學的奔波與歡樂，歷經(jīng)丁香花的繁盛與蕭瑟，寒暑易節(jié)，當本論文付梓之時，回首在的那段充實的學習之旅，如一幅幅流動的畫面，宛在眼前；往事積淀為一杯芳醇的第6頁（共8頁）2011級外語系英語教育專業(yè)函授（專升本）畢業(yè)論文美酒,久之彌篤！本論文是在崔老師的悉心指導下完成的,從論文的開題到寫作，崔老師在繁忙的工作中為我耐心指導，提出寶貴意見，豈止一個“謝”，是你們激情精彩、憂樂與共的學友們，是你們的豐富多彩、道不完的是情誼，難忘曾一起走多的日子，愿這點點滴滴化作我心中深深的感動和幸福的回憶！從畢業(yè)這一天起，路途卻是崎嶇的，但無論如何，我們都有一份彌足珍貴的回憶，一種割舍不掉的深情，、師長和朋友們的深深關懷和殷殷期待，我將踏上旅程，勇往直前！第7頁（共8頁）。因此,興趣就成為他們學習的內(nèi)在動力。英語學習對于中學生來說,培養(yǎng)濃厚的學習興趣尤為重要。在不斷潛移默化中,學生們不知不覺就愛上了英語。舉辦英文書法比賽等。每周只有幾節(jié)課的時間怎么可能讓學生進行更好的學習呢？ 因此,我們在搞好課堂教學的同時，還要積極開展一系列豐富多彩的課外活動，讓學生有更多的時間與機會來接觸英語，使學生有更多的聽說機會，這對于學生英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)有著非常重要的作用。我將一些對話在課件以真實的情景呈現(xiàn)出來,學生如同身臨其境，置身于真實的對話情景中，既有效地吸引了學生的注意力，促進學生無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化，同時促進學生進行多角度的思維，有利于對英語的掌握,有利于英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。（三）多媒體多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，比傳統(tǒng)、靜止的文字教學更富有吸引力,具有不可比擬的優(yōu)勢。教師可以讓學生來敘述圖片所表達的意思，也可以就圖片讓學生展開會話，從而使學生運用所學知識進行知識的重組，以完整準確地表達自己的見解。（二）圖片教材圖文并茂，其中有許多插圖，這些圖片往往包含著更多的教學信息。如在學習句型：What′s this? This is a /an...Where is...? It is on/in/ under...等時，我們可以用實物來展開教學。我們要根據(jù)初中生的認知規(guī)律與思維來設計教學，要充分運用實物、圖片、多媒體等，為學生提供形象可感的材料，幫助學生建立清晰的表象，促進學生養(yǎng)成用英語思維的良好習慣。我還根據(jù)初一學生的年齡特點,先后舉行“初一英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽”,讓學生自己當評委,樹立典型,從而激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。學生在實踐中進行相關知識的整理與運用，而不是機械地記憶單詞、語法與句型，既幫助學生鞏固了所學知識，構建知識體系，鍛煉了學生聽說能力，又促進了學生英語聽、說、讀、寫能力的提高，更為重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，實現(xiàn)學生由苦學到樂學方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)和培養(yǎng)了學生對英語學習濃厚的學習興趣。各小組展開了激烈的競爭，每一組都爭取把英語說得流利而準確，而且都積極地運用體態(tài)語來輔助表達。學生走下座位，在講臺上展開了精彩的表演。對于一些情景會話，我并不是簡單地讓學生進行分角色朗讀，而是將說與做結(jié)合起來，讓學生將講臺做舞臺，進行情景表演，為學生提供在做中說、做中學、做中體會英語的機會，讓學生進行實際的操練。初中生有著獨特的特點，他們愛跳愛唱，愛聽故事，更愛講故事、編故事，善于模仿，喜愛表演，這些都是學生學習英語的良好基礎。下課后,他們迫不及待地用剛剛學過的句子互相問候,互相介紹。在平息了他們激動的心情后,我用漢語介紹了學習英語的目的,意義,提出學習上的要求,教他們幾句最簡單也最實用的句子: are you ? I’m......。隨著我的翻譯,他們都鼓起了掌,接著我給一部分學生起了英語名字。我的目的是讓他們體會一下什么是英語,無論聽懂聽不懂。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細節(jié)兩種傾向,力爭做到雙向交流、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼、直達主題的效果。充分利用現(xiàn)有的教學手段,如多媒體教學,努力擴大學生的知識面,讓學生通過視、聽、說等綜合活動,進行英語技能訓練。新教材以語言結(jié)構為主體,將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內(nèi)容融為一體,不但教學生語法結(jié)構,而且教學生如何使用語言,通過使用語言來學習語言,使外語教學過程成為語言交際的過程,進而形成以交際能力為核心的英語語言應用素質(zhì)。三、生動活潑的課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學生對其所授課程第2頁（共8頁）2011級外語系英語教育專業(yè)函授（專升本）畢業(yè)論文產(chǎn)生興趣的前提和基礎,那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養(yǎng)學生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣的關鍵。其次,教師對教學工作認真負責的精神,正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態(tài)度,同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導,消除學生的無助、恐懼、自卑等負心理效應,并且進一步激發(fā)學生向往、自信、興趣等正心理效應,贏得學生的“一見鐘情”,這就為建立融洽的師生關系奠定了基礎,為激發(fā)學生的學習興趣提供了前提。因為英語作為中學課程中的新科目,本對于學生“司空見慣”的語文、數(shù)學等課程而言,是較為陌生的“外語”。首先,塑造優(yōu)秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。這樣的師生關系使得學生備受壓抑，在教師嚴厲管理與控制下進行機械被動的學習，把學習作為一件繁重的任務來完成，學生苦不堪言，壓抑了學生的個性，抹殺了學生的激情，使學生對英語失去學習的動力。二、融洽的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的前提傳統(tǒng)教學中以教師為中心，往往是教師一人唱獨角戲，學生成了課堂的聽眾與看客，教師就是進行傳道、授業(yè)、解惑，是高高在上、不容置疑的教者，學生只是被動接受知識的容器。激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣是我們進行英語教學的重點。這一目標的實現(xiàn)需要以學生的英語學習興趣為基礎。隨著素質(zhì)教育的實施，教師要改變傳統(tǒng)教學中過于重視知識傳授、片面追求書面成績的教學傾向，要提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。當學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，才能表現(xiàn)出積極的學習行為，這是提高學生英語素養(yǎng)的前提與基礎。一、引 言著名教育家托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。classroom teaching。interest。那么,在教學過程中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣呢?本文主要從師生關系、課堂教學、語言環(huán)境等方面,談一下自己的看法。第五篇：培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣2011級外語系英語教育專業(yè)函授（專升本）畢業(yè)論文培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣摘要：多年來,如何盡快使中學生取得令人滿意的成績，一直是中學教師不斷探索和研究的重要課題。教師也要抓住和物理的學科特點，物理來源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應用于生活。時代在發(fā)展，教師要與時俱進。學習物理不是為了考試，考試一種教學反饋手段，分數(shù)低說明學生這部分知識學習不好，通過