【正文】 中職學校通過對教師素質的提高，教學方法方式的改進，課程內容及教材的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實踐技能能力，增強崗位適應能力，提高就業(yè)能力，為國家經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。專業(yè)教師應該積極參加專業(yè)培訓，以提高教師的教學管理能力，更新教學觀念。建立教師到企業(yè)（或實訓基地）實踐的制度，進一步提升專業(yè)能力。另外，為了提高實訓的效果，加深對會計資料的感性認識，要求實訓資料具有高度仿真度等。例如，實習實訓室應購置好全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如：收據(jù)、發(fā)票等。 建好并用好會計實驗室及校外實訓基地對于職業(yè)教育要實現(xiàn)其辦學特色，那么動手能力與實踐技能是最重要的，而要達到提高技能增強崗位適應力，就必須要有實訓場地，而對于會計專業(yè)，手工會計模擬實驗室是學生對會計專業(yè)技能訓練的場所；電算化模擬實驗室是進行會計及會計電算化實驗教學的課堂；這是辦好中職會計專業(yè)以及學校質量保證的基本條件之一。 改革課程體系，增大實踐教學的課時比例（1）從教學計劃改革入手，結合會計專業(yè)的特點，在以提高學生動手能力的前提下，學習理論知識以重點為主當然是必須“夠用”，盡量增大實踐、實訓的課時比重，激發(fā)學生的實踐興趣增強學生的實踐技能和崗位適應能力，以加強競爭力。當前，中職學校使用的實踐教材很難滿足實踐教學的需要。而在教學方法上的改革目前有：引導文法、案例教學、團隊教學、項目教學法等。也就是說要以學生為中心，以需求為動力，要充分激發(fā)學生學習興趣及學習的主動性，提高學生學習效率與質量，給學生創(chuàng)造在課堂上動口、動腦、動手的機會，產(chǎn)生積極的心理體驗，真正做到老師樂教，學生樂學。運用嘗試教學法，正是避開了職校學生的弱勢而發(fā)揮了他們的特長。要實現(xiàn)中職會計專業(yè)教育目標，學校領導應帶頭更新會計教育觀念，拓寬會計教育思路，進行課程設置的認真分析，改革教學手段方法，更新專業(yè)教學內容，積極改善實踐性教學的條件，提高會計教師的實踐技能，完善師資隊伍建設，加強對實踐性教學的管理，確保實踐教學質量，改進實踐教學方式，實施以能力為本的教育教學指導思想，加強對會計專業(yè)學生實踐技能的提高，以增強就業(yè)能力與競爭力。目前中等職業(yè)學校有相當一部分教師，是普通高校的畢業(yè)學生，從學校到學校，自身就沒有參加過會計實踐，沒有在會計崗位上的實際工作經(jīng)歷，動手能力較差，無法滿足實踐性教學的需要。教師在新課程實施過程中遭遇的種種困境均來自于實踐與理論的脫節(jié)。而這樣的教學方式導致的后果就是學生在前期學習理論知識的時候不能與實際操作相結合，而在后期進行實踐操作時又不能聯(lián)系運用理論知識，必然造成理論與實際的脫節(jié)。一般在會計實踐技能的訓練方式上是按著教學進度計劃進行的，教學任務是教會學生怎樣理解書本知識，教學內容偏重于書本知識的傳授，而有些理論知識比較空洞，學生無法正確認識與理解?，F(xiàn)價段隨著我國對中職學校教育的重視，職業(yè)教育也在進一步的完善與發(fā)展，大多數(shù)中職學校也在進行著改革，特別是針對課程的設置與教學內容進行了部分的調整和創(chuàng)新，但是力度不大，效果不明顯。（3）課程設置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少職業(yè)教育強調的是“用什么學什么”,目標專一，然而目前大多數(shù)中職院校在會計課程設置上，仍然偏重理論性教學，輕視實踐性教學，兩者的課時比例相差太大。究其原因主要有以下幾個方面：（1）會計教學的觀念、教育思想尚未轉變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的應試教育模式，還是老的會計教學觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學模式下的角色，而學生還是被動的接受知識，教學方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸，忽視了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生在學習期間很少受過系統(tǒng)的科學思維和學習方法的訓練。本文針對這一問題，結合實際工作，就中職會計專業(yè)改革的相關舉措提出了自己的見解和看法。會計專業(yè)是一門實踐性與技術性較強的專業(yè)，要求會計人員既要掌握扎實的會計理論，具備較強的職業(yè)道德，又要具有一定的實際操作能力。眾所周知，實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和動手能力的重要手段，是職業(yè)技術教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。第四篇：關于中職會計教學改革實踐性教學的淺析關于中職會計教學改革實踐性教學的淺析論文關鍵詞中職會計教學 實踐性教學 教學改革論文摘要目前，大多數(shù)的中職學校都開辦了會計專業(yè)，但由于辦學思想觀念比較落后，教學方法過于傳統(tǒng)陳舊，辦學每況逾下，而教學內容也是以突出行業(yè)、部門的特點，致使學生掌握的會計理論知識缺乏系統(tǒng)性，即出現(xiàn)知識面窄、視野不寬，各行業(yè)、各部門的會計內容之間無法融合得現(xiàn)象，導致學生適應能力差，就業(yè)面受到極大的限制。中職會計專業(yè)教學改革是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實踐相結合，才能提高教學質量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務。(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業(yè)務水平。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生．從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。職業(yè)教育強調的是‘‘用什么學什么”。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。原因主要有以下幾個方面：(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉變。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學．是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學培訓，提升教師素質，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。綜合模擬實訓是會計專業(yè)理論教學效果的總結，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的工作與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗，在會計專業(yè)實踐教學應尤其重視。（2）結合《會計模擬實訓》這門課進行綜合模擬實訓。課程實訓包括了與財會專業(yè)相關的學科課程的實訓，如《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等。如在《基礎會計》課程中的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等。（1）課堂實訓。按照課堂實訓、課程實訓、綜合模擬實訓來開展。例如采用高教版《基礎會計》教材，完全可以利用教材配備的關盤，形象講述原始憑證的內容、填制和審核，提高教學效果。主要做到傳統(tǒng)教學手段和方法與現(xiàn)代化教學手段和方法的有機結合。為此，如何縮短會計理論和實踐之間的距離，增強學生的實際動手能力，就成為會計教學中的一大難題。三、重視聯(lián)系生活實踐中職會計專業(yè)教學改革是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實際相結合，密切聯(lián)系生活，才能提高教學質量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。對于這樣的學生，教師應該采取一些措施，讓他們體驗到成功的喜悅，