【正文】 參考文獻(xiàn)：2001年7月2日 教育部印發(fā)2000年3月15日 教育部頒布陳至立：“在第一次全國(guó)高職高專(zhuān)教學(xué)工作會(huì)議開(kāi)幕式上的講話(huà)”《高職高專(zhuān)教育改革與建議》1999年高職高專(zhuān)教育文件資料匯編（下冊(cè)）杜怡萍：“中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革初探” 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2001年第8期胡博華 王新昌 鹿瑞云：“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初探”2005年06期王明霞：“對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考”2006年03期白仲林：“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究”北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2002趙繼：“教育改革和建設(shè)中若干問(wèn)題的反思與前瞻[1]”中國(guó)高等教育，2001雷靈變：“淺談高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)”2006年03期陳立波：“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討”2005年02期1苗紅衛(wèi)、王傳永：“高職教材建設(shè)存在的問(wèn)題及解決思路” 《中國(guó)成人教育》2004年第8期1吳雪萍：中英職業(yè)技術(shù)教育課程模式比較研究”《比較教育研究》2003年第2期1于淑榮：“芻議成人高等會(huì)計(jì)教育改革” 《中國(guó)成人教育》2004年第7期。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jī)，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。4．探討抽題考核的新辦法。3．嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評(píng)價(jià)的工作量。以畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)為例，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)包括的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容，先設(shè)計(jì)出各環(huán)節(jié)的階段性評(píng)價(jià)量表，確定每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)構(gòu)成，按各量表評(píng)分，并執(zhí)行有一個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)不合格則此環(huán)節(jié)甚至本畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)?yōu)椴缓细竦囊?guī)定，然后，再將每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)按權(quán)重折合計(jì)入畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)性評(píng)價(jià)表，計(jì)算出總得分，再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分?jǐn)?shù)段折合出畢業(yè)成績(jī)的等級(jí)。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的態(tài)度，如：出勤情況、及時(shí)性等。側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評(píng)價(jià)，在實(shí)際操作上較為簡(jiǎn)單易行，其評(píng)價(jià)也多數(shù)采取等級(jí)制，如珠算的定級(jí)考試。例如：對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題，分?jǐn)?shù)占50%以上，并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作，通過(guò)多年實(shí)踐，師生歡迎這種實(shí)操考試，成績(jī)顯著提高。1．改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核。隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng)，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。對(duì)未經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，動(dòng)手操作能力差的教師，下派到業(yè)務(wù)部門(mén)、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。以《會(huì)計(jì)電算化》課程為例，我校專(zhuān)業(yè)組與XX股份有限公司合作，由其財(cái)勞部資深的電算化專(zhuān)家來(lái)校講授《會(huì)計(jì)電算化》課程，將企業(yè)最新的財(cái)務(wù)軟件及其應(yīng)用，及時(shí)傳授給學(xué)生，使他們真正了解會(huì)計(jì)電算化技術(shù)在企業(yè)的操作，深受同學(xué)們的歡迎。向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。并參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)，達(dá)到中職教育對(duì)“雙師”型教師的要求。可見(jiàn)通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。目前我國(guó)多是政府辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對(duì)此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。同時(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用，積極推廣會(huì)計(jì)實(shí)用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。（三）.建立與實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地；。：系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，包括設(shè)置賬戶(hù)、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對(duì)賬結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。第一，課程實(shí)訓(xùn)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中，針對(duì)性強(qiáng)，那么，就要針對(duì)所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料，如：貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練，針對(duì)七種結(jié)算方式的辦理過(guò)程，從收款和付款兩個(gè)角度組織業(yè)務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練越多，學(xué)生掌握越熟練，認(rèn)識(shí)就越深刻。每種實(shí)訓(xùn)資料的編寫(xiě)以及各種實(shí)訓(xùn)資料的銜接應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)；此外，資料仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)就越強(qiáng)，訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高，因此，編寫(xiě)時(shí)應(yīng)請(qǐng)會(huì)計(jì)工作的實(shí)務(wù)人員參與或指導(dǎo)。：所需要的實(shí)訓(xùn)資料可以根據(jù)教學(xué)需要組織編寫(xiě)或選用。：主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容，技能教學(xué)較分散，難以編寫(xiě)系統(tǒng)的資料。（二）.編寫(xiě)適應(yīng)中職教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教程，豐富實(shí)踐性別教學(xué)內(nèi)容；編寫(xiě)系列實(shí)訓(xùn)資料,實(shí)踐性教學(xué)的課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提，而實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的改革，落實(shí)了實(shí)踐課程及時(shí)間。值得一提的是，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，并不是單純?cè)黾用块T(mén)課程的總課時(shí)，而是通過(guò)內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)才能加大實(shí)踐課時(shí)，而理論課時(shí)的減少必須對(duì)教材合理規(guī)劃，目前教育部規(guī)劃出版的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材恰恰在內(nèi)容上已明顯地體現(xiàn)了“必須、夠用”的原則，使得這一改革成為了可能。在課時(shí)上，將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)是專(zhuān)門(mén)用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。1．設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程，又稱(chēng)為課程實(shí)訓(xùn)。那么，我們可以走繼承和發(fā)展之路，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，在已有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程體系中滲透活動(dòng)課程，從而落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)。如今中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。應(yīng)該說(shuō)，在課堂理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師各行其是，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。另一方面，大多數(shù)中職學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。由于校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會(huì)去找工作，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間非常少.(四).教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，有的學(xué)校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、效果可想而知。例如，實(shí)驗(yàn)室的電腦因老化、配置低問(wèn)題使一些專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)軟件不能順利運(yùn)行。通過(guò)這種實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造意識(shí)能提高嗎？(二).實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)實(shí)用的模擬教材,硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程一般都具有較強(qiáng)的政策性，國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策每年都會(huì)有一些增加或調(diào)整，但模擬實(shí)習(xí)教材卻跟不上這種變化，許多模擬教材比較老，漏洞也較多，這樣即使經(jīng)濟(jì)理論與政策變動(dòng)，教師能通過(guò)備課來(lái)使理論教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，模擬實(shí)習(xí)教材卻難以及時(shí)進(jìn)行更新，這就使得實(shí)訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié)，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求。結(jié)合我自身的教學(xué)體會(huì)，我們目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時(shí)的70%以上，而實(shí)踐操作的動(dòng)手能力的培養(yǎng)通常在畢業(yè)前4個(gè)星期（80120課時(shí)）做模擬實(shí)習(xí)，最后給出半年的時(shí)間到單位實(shí)習(xí)。三、導(dǎo)致以上問(wèn)題存在的原因分析（一）.現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系普遍重理論、輕實(shí)踐。（四）.師資水平:從目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐可以說(shuō)是較為普遍的現(xiàn)象。往往追求形式，搞走過(guò)場(chǎng)。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著中職教育，這無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。如此種種，與如今會(huì)計(jì)實(shí)際工作對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求大相徑庭。使得實(shí)踐教學(xué)只能得到一些對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，處于實(shí)踐教學(xué)的最低層次。常照搬照用外省、外校的材料，而且一用幾年不變，又通常主要以工業(yè)企業(yè)為案例。二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題（一）.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)不僅要依靠理論教學(xué)，還要依靠實(shí)踐教學(xué)，更要依靠理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這些問(wèn)題，已嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成?，F(xiàn)有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)踐性教學(xué)的比例不到30 %，與《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)40%左右”以及《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例應(yīng)不低于1：1”的要求相距甚遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 改革措施一、緒論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專(zhuān)業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系，為培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)務(wù)工作專(zhuān)門(mén)人才發(fā)揮了積極的作用。因此，本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革的淺析，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依附理論教學(xué)，閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)狀。由于教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式；另一方面，從目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐可以說(shuō)是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,是我國(guó)中等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。第五篇：淺析中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革淺析中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革龍巖華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校賴(lài)永貴（2008年7月發(fā)表于閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)）摘要：中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的中等教育。從用人單位的調(diào)查結(jié)情況看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生