大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造性教學(xué)改革(參考版)
2025-04-15 01:40本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)增加通識(shí)教育的比重，促使人們不斷反省教育觀念；通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)價(jià)值導(dǎo)向，將大學(xué)通識(shí)教育理念貫穿大學(xué)教育活動(dòng)的全過(guò)程，明確有效的教育教學(xué)活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)、能力的綜合均衡發(fā)展。把研究型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為教改模塊引入通識(shí)教育體系，進(jìn)行一定規(guī)范，這樣通識(shí)教育課程就不再僅僅是學(xué)點(diǎn)人文知識(shí)，而是直接在專業(yè)老師的指導(dǎo)下擴(kuò)展為綜合能力的養(yǎng)成。總的來(lái)看，通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)研究型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀查找能力、資料整理能力、邏輯思維能力和寫作能力等，使他們對(duì)如何從事會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究有了比較深入的了解。定期布置他們閱讀一些文獻(xiàn)，從最簡(jiǎn)單有趣的文獻(xiàn)開(kāi)始，組織教學(xué)活動(dòng)上由同學(xué)主講，其他同學(xué)參與討論，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，討論的文獻(xiàn)從簡(jiǎn)單有趣逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)性更強(qiáng)的文獻(xiàn)。從而回避了學(xué)完有關(guān)課程卻完全不能在實(shí)際中運(yùn)用的尷尬窘?jīng)r。通過(guò)讓同學(xué)們尋找具體企業(yè)分析行業(yè)狀況及企業(yè)自身發(fā)展，發(fā)現(xiàn)審計(jì)線索，也有據(jù)此進(jìn)一步了解證券市場(chǎng)的基本知識(shí)，從而了解對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)、公司分析直接的關(guān)系，以及如何利用ENDNOTE進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集及整理；使理論與實(shí)際得到了很好的結(jié)合。由于大二年級(jí)本身尚無(wú)專業(yè)課程或剛剛進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)法展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的研討，但該模式跳出了一般課堂教育模式，在各指導(dǎo)教師引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專題學(xué)習(xí)，目前以二年級(jí)學(xué)生為主體，每個(gè)老師指導(dǎo)的小組人數(shù)為8名左右，每二、三周開(kāi)展一次活動(dòng)、每次兩小節(jié)課；地點(diǎn)自由安排在教師的辦公室，會(huì)議室、其他活動(dòng)教室等。也不同于研究生階段的小組研討。本校會(huì)計(jì)系已從2010年9月開(kāi)始在二年級(jí)實(shí)施教改項(xiàng)目“研究型學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，將直至他們畢業(yè)，并且是全系教師參與，納入學(xué)院級(jí)別教改嘗試。隨著年級(jí)的變化在不斷增加專業(yè)教育
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