【正文】 。只有通過對實際營銷的體驗、感悟，才能提高學生的營銷操作水平。傳統(tǒng)營銷教學方式，“黑板上搞營銷，教室里做市場”，學生只有認知，而沒有體驗。通過團隊備課，共同研討案例來提高任課教師的整體授課水平。現(xiàn)在多數(shù)教師都使用案例教學，并取得了一定的效果，但是仍然有許多需要改進的地方?？梢哉f，目前在高職院校還沒有真正形成能有效指導學生實習實訓的專兼結(jié)合的教師隊伍，高職院校這種現(xiàn)狀，離高職教育培養(yǎng)技能型人才對教師的要求相差甚遠。例如，到財務(wù)部門實習的學生不能看財務(wù)賬目和做賬，顯然這種實習是難以達到實習效果的。大多單位不讓學生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，怕泄露商業(yè)秘密。為了彌補學校實驗、實訓條件的不足，一些高職院校也不同程度的建立了校外實習基地。就“模式一”而言，在選擇案例和專題時，許多高職院校在教學上都以著名企業(yè)作為分析對象，如“可口可樂”、“海爾”的營銷戰(zhàn)略等,而學生在實際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營銷理念在實際中很難用得上。目的在于培養(yǎng)學生的營銷實際操作能力。第五篇：高職市場營銷專業(yè)實踐教學改革的探索(一)高職市場營銷專業(yè)實踐教學改革的探索(一)【摘要】本文分析了目前高職市場營銷專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，并從課堂教學、校企合作、考試方法、師資隊伍建設(shè)等方面提出幾點改革建議，提升實踐教學質(zhì)量，從而推進市場營銷專業(yè)學生能力培養(yǎng)，達到高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，滿足社會對營銷人才的要求。通過互動式的教學方式，不僅可以有效提高學生的文秘工作意識，而且可以培養(yǎng)學生的思考能力與團隊協(xié)作能力，對于日后的工作實踐具有重要意義。教師通過在課堂上通過生動的語音及專業(yè)術(shù)語描述案例，引導學生置身于實際工作場景，并指引學生通過觀察與思考，共同討論，分析、解決工作中可能出現(xiàn)的問題。其中，互動式教學即教師與學生以互動方式進行課程教授與課程學習。，可以更全面、更有效地培養(yǎng)高職學生的思考能力與分析、解決能力。因此，在文秘專業(yè)的實踐教學模式改革中，應(yīng)當加強文秘專業(yè)的職業(yè)化訓練，避免出現(xiàn)專業(yè)過于理論化與空泛化。另外，在聘請校外專業(yè)教師為學生進行培訓時，我校相關(guān)專業(yè)的教師可以通過旁聽、學習，與其他優(yōu)秀專家及教師一起探討、研究，掌握先進的實踐教學方法，提高學生的實踐薯片，便于高職文秘學生與校外用人單位的招工需求相符，有利于提高文秘學生的就業(yè)率，改善學生的就業(yè)情況及就業(yè)水平。高職學校也可以通過向校外，包括企事業(yè)單位、政府部門或其他院校聘請實踐經(jīng)驗與教學經(jīng)驗豐富的專家作為學校的專業(yè)課兼職教師。另一方面，學?？梢酝ㄟ^組織相關(guān)教師進行專業(yè)化的職業(yè)資格考試，在參加職業(yè)資格考試的同時，可以有效提高教師的職業(yè)資格能力水平及加強職業(yè)專業(yè)化基礎(chǔ)知識。高職學校必須提高專業(yè)教育的實踐性、技能性及實效性，首先應(yīng)當從加強師資力量的建設(shè)方面著手。擔任高職教師的人員必須具備高專業(yè)化素質(zhì)水平及高靈活性，由于高職學生思維較為活躍，高職教師不僅要從專業(yè)知識上教導學生，而且要從做人做事方面指引學生。通過對整個課程體系及所使用的教材進行改革，加大實踐操作課程及模擬訓練課程的比重。因此，在進行高職文秘專業(yè)的實踐教學改革時，首先應(yīng)當對文秘專業(yè)的課程設(shè)置進行改革。通過改革實踐教學方法，加大對學生的實際技能訓練，加大開展素質(zhì)教育課程及實踐訓練，培養(yǎng)學生成為主動性強、實踐能力高、團隊協(xié)作能力好的秘書。將模擬情境中的工作任務(wù)與相關(guān)基礎(chǔ)知識相結(jié)合，對學生進行知識的講授及能力訓練，讓學生了解并體驗文秘工作內(nèi)容，盡快適應(yīng)秘書工作，掌握實踐技能。即實踐教學的主要內(nèi)容為應(yīng)用文寫作、檔案管理、辦公自動化、文書工作、秘書禮儀與秘書實務(wù)這六大模塊，其中主要包括單元模塊實訓與綜合實訓。關(guān)鍵詞：高職文秘專業(yè)；實踐教學；改革1完善高職文秘專業(yè)實踐教學改革模式由于文秘專業(yè)人才必須具備綜合分析與輔助決策等能力，高職文秘專業(yè)的教學內(nèi)容應(yīng)當以當?shù)厣鐣β殬I(yè)應(yīng)用型人才的要求為核心，注重文秘人才的綜合素質(zhì)能力及專業(yè)實踐能力?！緟⒖嘉墨I】[1 ] (2000 年高職高專教育文件資料匯編)[ C].北京:高等教育 出版社,2001.[2 ] [M].北京:中國建筑工 業(yè)出版社,2007.[3 ] [J ].裝 飾,2005 ,(6).第四篇：高職文秘專業(yè)實踐教學改革探究論文摘要：本文通過描述了高職文秘專業(yè)的實踐教學改革模式，包括改革教學內(nèi)容、教學形式與教學方法，并深入分析了文秘專業(yè)的實踐教學改革途徑。以職業(yè)實踐活動為導向的實踐教 學改革,是我們對傳統(tǒng)以學科為中心的課程模式 的革命性的變革,職業(yè)環(huán)境的變化與更新要求高 職培養(yǎng)出來的人才具有多元復合的職業(yè)能力,并 為學生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。只要對學生的實踐活動大有 益處,對將來學生的就業(yè)能產(chǎn)生良好的推動效果, 任何方式都可以嘗試。例如 在材料與工程結(jié)構(gòu)實踐課程的安排上,我們可以 與一些知名的材料制造和供應(yīng)商取得聯(lián)系,實踐 課堂可以搬到企業(yè)生產(chǎn)施工和營銷的第一現(xiàn)場, 工程技術(shù)人員與實踐指導教師共同努力,打造真 實、客觀的實踐教學現(xiàn)場氛圍。教師到企業(yè)中鍛煉,并與企業(yè)合作開 發(fā)科研項目,參與操作工程實踐,他們之間良好合 作的關(guān)系與誠懇的溝通為雙師型教師的培養(yǎng)和教 師實踐能力的提高創(chuàng)造了條件,也為提高學生實 際的工作能力,為改變就業(yè)的盲目性提供了便利 條件。(四)加強校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè),建立與 社會、企業(yè)溝通的實踐教育訓練體系,強化產(chǎn)、學、研結(jié)合的現(xiàn)實意義,切實提高學生就業(yè)競爭力 建立高質(zhì)量穩(wěn)定的教學實踐基地是實施素質(zhì) 教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力的根本保障, 也是推進實踐教學改革的重要內(nèi)容。院系也應(yīng)建立一支長期穩(wěn)定的兼職教師隊伍,他 們應(yīng)是來自設(shè)計企業(yè)的管理人員、設(shè)計師、施工人 員等,使得實踐課的教師真正能夠做到出得教室, 入得市場,以延展實踐教學的深入程度和廣度。在這一點上, 我們應(yīng)該鼓勵教師在保證正常教學秩序的前提 下,多去企業(yè)、市場參與設(shè)計實踐,以獲取更多的 市場信息和實踐經(jīng)驗。從他們身 上,學生看到了設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟利益的有效 例證和途徑。它從某一方面反映出了設(shè)計與市場結(jié) 合的程度和市場對于設(shè)計的認可程度,這一點是 毋庸置疑的。另一方面,實踐教學中所獲取的知識與經(jīng) 驗亦可作用于具體的設(shè)計實踐,反過來促進實踐 教學的改革。行業(yè)的發(fā)展對高職教育的推動力是全面而持久 的,教師在其間扮演了重要的角色和橋梁紐帶作 用。環(huán)藝設(shè)計是一 項復雜的綜合工程,實踐教學中的現(xiàn)場感、真實性 與參與性是必須應(yīng)該得到充分重視的。其次,改變以往對實踐教學采取目標 評價的方法,繼而轉(zhuǎn)入過程評價,重視企業(yè)、市場 對實踐教學評價的作用。在具體實踐課程內(nèi)容的設(shè)置 上應(yīng)深入分析各實踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系, 不能把每個階段具體的實踐教學看做是簡單的各 門課程的累加。(專業(yè)市場調(diào)查、社會體驗、行 業(yè)分析等)六大模塊。(計算機操作、專題設(shè)計訓 練)。(工程 見習、設(shè)計考察活動)。(二)構(gòu)建和完善實踐教學的內(nèi)容和體系 首先,從思想上改變對傳統(tǒng)實踐教學體系的 依賴,積極探索新的實踐教學模式,充分利用已有