【正文】 除了敬佩老師的專業(yè)水平外，她的治學嚴謹和專業(yè)知識研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。在百忙之中抽出時間幫助我搜集文獻資料，幫助我理清論文寫作思路，對我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議。當然，創(chuàng)設出色的情境，對我們教師的自身素質也有更高的要求，為優(yōu)化語文教學課堂，提高語文的實效性和應用性的最終目的，從而做到真正地激活語文課堂而不斷努力。運用恰當適宜的情境教學能激發(fā)學生興趣，豐富學生的感受，陶冶學生的情操，張揚學生的個性，讓學生得到全面和諧的發(fā)展，充分發(fā)揮其主觀能動性，有效地調動學生學習語文的積極性和主動性。把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學過程推向高潮。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。如《紀昌學射》是一篇寓言故事，有些地方比較難理解，例如“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。二是重難點。創(chuàng)設某種特定的情境迅速、自然地將學生帶入到教學氛圍中去，在開始時就掌握好運用的度?！岸取币皇情_始之處?！岸取苯虒W新的知識點使運用的情境，始終要圍繞新與簡，就不能對知識點的重疊與堆砌，增加學生理解的負擔。過度追求情境呈現(xiàn)方式的現(xiàn)代化，不僅增加了操作難度，還容易造成喧賓奪主的后果，影響教學效果。“度”隨著多媒體輔助教學技術在課堂上的普遍運用，越來越多的教師在情境教學時對多 媒體技術手段的使用情有獨鐘。否則，學生的注意力和興趣會大大降低，并易感到疲勞，使教學效果不理想。在進行情景教學過程中，教師要掌握好情景呈現(xiàn)的時間，學生如何進入情境，什么時候進入什么樣的情境，這都是教師在設計情境時都要注意到的。“度”的問題在情境教學中，重點要把握好適度原則，以免形式?jīng)_淡內容，喧賓奪主。比如，清新淡雅的文學作品不適宜用過于沉悶凝重的音樂或圖畫等來創(chuàng)設情境，反之，感傷悲壯的文學作品不能用輕松幽默的音樂或圖畫來創(chuàng)設情境。所以，情境的創(chuàng)設正是為學生正確理解課文內容服務的，必須達到一致。第4章 情境教學法在語文教學中應注意的問題情境教學法作為一種日趨流行的教學方法，在眾多學者及教師的實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設一個優(yōu)秀的情境教學法中還應注意以下問題：運用情境教學法時，我們所運用的情境必須與教學內容相符。以恰當適宜的情境擴充教材內涵，使學生得到最真實的情感體驗，切實喚醒了學生的心靈感悟，讓孩子們能夠與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振。在學習的過程中，引導學生從文中能知道什么？放風箏時作者都寫了什么，有怎樣的動作？心情是又怎樣的？你又有什么感覺？學生在優(yōu)美的音樂中一邊看課文，一邊想象感受自己在放風箏時的心情，文本與情感相結合，自由暢想。如在教學《放風箏》一文時，以一首歡快童趣的歌曲《春天在哪里》作為牽引，并通過視頻播放孩子們放風箏的情景。，升華情境情境教學中強調對教材形象的感受，在創(chuàng)設出情境中延伸體驗積極而熱烈的情感氛圍中，學生學習的過程成為了一種開放性發(fā)展的過程，成為創(chuàng)新潛能得以充分開發(fā)的過程，在此過程中學生的思維得以激蕩，升華學生的情感，讓學生充分體驗學習的快樂和成功的喜悅，能力得以拓展。對于課文細節(jié)描寫的地方，如“莖葉長葉柄的反面”究竟是指什么位置？“爬山虎的腳為什么長得像蝸牛的觸角呢？” 等等，這些問題如何讓學生真正意義上理解？老師通過帶著學生去現(xiàn)場實地考察，供學生觀察思考，講一講所觀察到的，不僅突破教學難點重點，而且也鍛煉了學生的口頭表達能力。以周邊發(fā)生的人事物取得學生對于作者情感上的切入點，并通過實際經(jīng)驗來探究課文中的問題，有助于學生積累經(jīng)驗，運用經(jīng)驗，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活解決問題的能力。這種充滿親情之愛的教學，讓學生深入記憶，從而激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生進入教材的欲望。聽優(yōu)質課時，曾經(jīng)一位教師是這樣教“奶”字的，老師親切地對學生說：“奶字，左邊是個女字旁，而右邊就像一個駝了背的老人，這就是奶奶的‘奶’字，奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐棍。既讓學生的思想自由馳騁，又關注文本的情感取向，使學生在思維碰撞中體驗文本情感，在情感體驗中感悟創(chuàng)新，激發(fā)了奉獻愛心、主動關心他人的美好意愿。這樣學生就會非常主動地去探究課文，同時也有利于學生把握課文的重難點。學生學習的創(chuàng)造性來源于問題的解決，教學中，我們適當合理的根據(jù)教材創(chuàng)設問題情境，設置懸念，引導學生根據(jù)老師提出的問題不斷進行探索，主動探索，創(chuàng)新學習，使新知識在情感的作用下更好地被學生接受、消化。，優(yōu)化情境運用合適的導語創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣后，學生就會興致勃勃地學習文本。學生一表演，全體同學就立即活躍起來，注意力也全都集中起來。，激發(fā)學生的學習興趣教師通過對課文的整體內容及學生的特點的把握，以編排節(jié)目、辯論、演講、短話劇等形式讓學生積極主動地參與到創(chuàng)設的情境中，從而激發(fā)學生學習的熱情，在情境中 達到探究學習的目的。通過復習已學過的課文內容，過度到新課的學習。，承上啟下課文與課文之間，單元與單元之間的課文都存在一定的知識聯(lián)系，教師根據(jù)教學內容，找出新舊知識的連接點，不僅能盡快地使學生明白所學新課的內容，而且還能找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，從而學生輕松自然的就能掌握新課。成千上萬篇悼念詩文滾滾而來。我們偉大的無產(chǎn)階級革命家，敬愛的周恩來總理和我們永別了?！吨芸偫恚阍谀睦铩愤@是一篇抒情詩，整首詩的感情基調比較沉痛悲壯，所以創(chuàng)設的情境導語要緊緊圍繞這基調，為接下來引導學生悟境生情奠定基礎。我認為這樣的情境導入過程，貼合課文內容，自然而然切入新課，充分調動了學生學習的動力，主動探究學習，迅速掌握課文重難點。再如教學《讓我們蕩起雙槳》時，我試著播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲導入教學，因這首歌學生大部分小時候就會唱，而且與課文內容相似，學生邊唱邊學，學習的情緒高漲，主 動進入學習狀態(tài)，更深層次地鞏固教學內容。所以在導入時，我先用幻燈片投影《人民大會堂全貌圖》，形成初步的感官知識，這也緊緊抓住了學生沒到過人民大會堂那種好奇心理從而更加激發(fā)了他們的求知欲。這種方法是現(xiàn)代化教育教學的充分體現(xiàn)。我認為一節(jié)課的開始時尤為重要的，在課前通過適宜的教學手段，教學的導語處設計的引人入勝可以吸引學生注意力，為后面的探究知識奠定一個堅實的基礎，使學生帶著愉悅的心情進入積極的學習狀態(tài)中，更為教授新知識創(chuàng)造了良好的條件。第3章 情境教學法在語文課堂教學中的運用情境教學法如何合理有效地貫穿于整節(jié)課中呢？我認為要在運用中實踐 “創(chuàng)設情境→優(yōu)化情境→升華情境”情境式教學模式，以創(chuàng)設情境完成明理達標，以激情曉理為主線，以鮮明的形象為主體，在運作過程中，以情育情，以情激情，以情導情，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，從而產(chǎn)生良好的教學效果。教師需要講究情境的語言藝術，以使設置的情境扣人心弦，吸引學生的注意，激起思維的火花。情境中設計帶有啟發(fā)性的問題，能充分調動學生學習的欲望，主動在課文中尋找答案，達到主動探究知識的目的。所以，我在教學實踐中，總結出對于運用情境教學法應遵循的原則有以下幾點：教師在設計情境時一定要以課文的教學目標為基礎，導入的情境必須與所要教學的內容有著直接和間接的聯(lián)系，脫離了教學目標和教學內容的情境，不管教師設計的情境是多么的吸引，多么的別出心裁都不能起到最終的目的。以下就本人在教學中的體會談談語文課堂中情景教學法的運用問題。在近幾年的語文課堂教學實踐中，對情景教學法自己也進行了一些摸索。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。關鍵詞：情境教學法；語文教學；原則；運用 ；問題第1章 前言目前，對于情境教學的定義，許多學者都做了充分的解釋。[參考文獻]．《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》．上海教育出版社， .《地理新課程教學論》.高等教育出版社,第五篇：情境教學法在語文教學中的運用中央廣播電視大學開放教育新疆廣播電視大學本科畢業(yè)論文論文題目：情境教學法在語文教學中的運用作者：楊婷學校：新疆克拉瑪依電大 專業(yè)：漢語言文學 年級：09秋學號：0965001251589 指導教師：王麗娟論文完成時間：2011年 6 月 情境教學法在語文教學中的運用目 錄第1章 前言 ????????????????????????????2 第2章 運用情境教學法應遵循的原則 ?????????????????2 ????????????????????????????2 ????????????????????????????2 ????????????????????????????2 ????????????????????????????3 第3章 情境教學法在語文課堂教學中的運用 ??????????????3 ,創(chuàng)設情境 ???????????????????3 ，激發(fā)學生的探究欲望?????????????3 “境”導入，激發(fā)學生情感共鳴????????????4 ，承上啟下??????????????????4 ，激發(fā)學生的學習興趣?????????????4 ，感悟情境??????????????????????5 ??????????????5 ??????????????5 ??????????????6 ，升華情境??????????????????????6 ，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識????????????6 ，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新神???????????6 第4章情境教學法在語文教學中應注意的問題 ?????????????7 ?????????????7 “度”的問題?????????????????7 “度”??????????????????????7 “度”?????????????????????7