【正文】 由此引出的“留守兒童”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，但它不應(yīng)該成為阻礙社會進步的絆腳石，而應(yīng)該讓全社會更多地去反思，無論是社會經(jīng)濟發(fā)展還是體制改革問題，如此一來，中國農(nóng)村問題，甚至是中國國情問題，都應(yīng)該會得到圓滿解決。首先，社會各界要廣泛動員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，其次，各界基層組織可以對留守兒童進行集中思想道德教育，再次，教會讓留守兒童自立自強，學(xué)會平平安安、開開心心地過完留守的日子，學(xué)會開朗、大方、樂觀地看待世界。從社會教育的角度出發(fā)，社會要創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長。其次有目的有計劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)校教育是孩子教育中很重要的一環(huán)，教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身理和心理的特點，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。關(guān)注孩子的成長，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時糾正，孩子孤寂時撫慰，孩子進步時鼓勵！讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對待生活和學(xué)習(xí)！盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護人，細致落實孩子的監(jiān)護權(quán)，并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通。當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟達到一定程度的發(fā)展，很多夫婦同時外出打工，這其實是一種得不償失的方法。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。留守兒童的現(xiàn)象也不可能很快消失?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣栴}。良好道德缺失，習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。生活習(xí)慣差，發(fā)育不良“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。2年來，通過對我校留守兒童的家訪了解，進一步理清了我校農(nóng)村留守兒童存在的問題和成因，探索了解決農(nóng)村留守兒童問題的對策一、農(nóng)村留守兒童存在的問題安全隱患多，易受傷害根據(jù)人的認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。他們往往“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴重缺失，已成為影響“留守兒童”健康成長的嚴重社會問題。本文通過對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查走訪，分析了農(nóng)村留守兒童的存在的問題，探討了解決農(nóng)村留守兒童的對策改革開放30多年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。社會和家長有責(zé)任幫助他們消除心靈上的荒漠，還他們一片綠洲。農(nóng)村留守兒童可能是相當(dāng)長時期都會存在的一個現(xiàn)象，需要各個層面的關(guān)注和切實可行的措施。成立該委員會可以動員和整合全社會的力量，加強對留守兒童群體的教育和培養(yǎng)，讓他們健康的度過這段特殊的人生經(jīng)歷。使留守兒童不再留守。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項確力又是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。社區(qū)也可通過一些社區(qū)教育活動，來對留守兒童良好道德品質(zhì)的形成進行塑造。因此，建議有關(guān)部門作出明確規(guī)定，各級政府、公安、工商、文化等部門應(yīng)該都有權(quán)管理網(wǎng)吧和游戲廳，才能真正解決網(wǎng)吧、游戲廳的問題。有的派出所發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板也不服，認為沒有做違法的事?，F(xiàn)在網(wǎng)吧和電子游戲廳遍及城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理滯后，問題不少，有的內(nèi)容不夠健康，嚴重影響了青少年和“留守兒童”的成長。努力消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務(wù)工人員和城市人享有同等的社會政治地位，保證務(wù)工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權(quán)。政府要改革與戶籍制度相聯(lián)系的城鄉(xiāng)各種制度，以保障勞動力的合理流動。破解留守兒童教育的問題，應(yīng)該解決好以下幾個問題：國家在人口管理上要出臺相應(yīng)的措施，適應(yīng)人口流動的發(fā)展趨勢需要。留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應(yīng)受到高度重視。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時疏導(dǎo)教育。全面開展“紅領(lǐng)巾幫扶留守兒童”為主題的結(jié)隊幫扶活動，鼓勵他們結(jié)伴同進。學(xué)校要肩負“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重擔(dān)。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈。又可以及時發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問題情況，并采取有效的措施進行監(jiān)督和管理。1學(xué)校應(yīng)建留守兒童專項檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采取不同的教育措施和方法。（二）充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校教育的功能。通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動態(tài)過程，及時指導(dǎo)教育孩子。家長要注意教育方式，不要溺愛孩子。留守兒童的祖輩要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子扮演好教育者的角色。如老人確無教育能力，就留下一方。因此，父母一定要仔細、周到、妥當(dāng)?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經(jīng)濟條件，又要保證孩子的有效教育和監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。父母盡量不要雙雙外出打工。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該有全社會共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。是留守兒童處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，不能為留守兒童創(chuàng)造一個好的生活、學(xué)習(xí)大環(huán)境。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔(dān)不了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、品德培養(yǎng)職責(zé)，是家庭教育處于真空狀態(tài)。社會對留守兒童的關(guān)注不夠。有的調(diào)皮的孩子利用這個空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護人。“問題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。學(xué)校對留守兒童缺乏有效的管理 由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒法向家庭了解孩子的真實情況。四是監(jiān)護人顧及親情對留守兒童在物質(zhì)上過度滿足，受這些因素影響，監(jiān)護人所履行的監(jiān)護職責(zé)往往是片面甚至是錯誤的。二是監(jiān)護人往往對留守兒童的錯誤行為持寬容甚至放縱的態(tài)度。農(nóng)村留守兒童的父母往往委托親友對留守兒童進行監(jiān)護，在態(tài)度上，處于親情關(guān)系他們都想把留守兒童監(jiān)護好。造成這些問題的原因來自家庭、學(xué)校和社會三個方面。如此大規(guī)模的勞動、生活遷移現(xiàn)象是世界上任何國家不曾有過的，包括留守兒童在內(nèi)的許多問題環(huán)環(huán)相扣，牽扯到三農(nóng)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、社會保障、公民權(quán)益等一系列工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析留守兒童現(xiàn)象是中國特殊國情滋生的社會現(xiàn)實。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。二是由于監(jiān)護人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴重的問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導(dǎo)致了他們道德情感的缺失。留守兒童”由于感受不到父母的關(guān)懷和溫暖，導(dǎo)致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。一些平時就調(diào)皮好動的學(xué)生因為父母外出，行為大膽放肆，在教師和監(jiān)護人管教的時候易產(chǎn)生逆反心理。農(nóng)村留守兒童的心理問題留守兒童的父母長期在外務(wù)工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導(dǎo)致死亡。在農(nóng)村流守家庭中，兒童一般出于受保護的地位，導(dǎo)致他們生活自理能力差，無法獨立生活，喪失力獨立活動]的能力。而作為監(jiān)護人的其他親戚出于情分不便于過份嚴厲的管教遺產(chǎn)生感全隱患。監(jiān)護人由于自身條件的局限，有的除了繁重的家務(wù)勞動，很少有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的年齡過大行動不便。由于祖輩自身的文化知識較少，對于留守兒童在作業(yè)中碰到的難題很難給予正確的解釋和有效的幫助。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護而放松了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績明顯下滑。（二）留守兒童進行養(yǎng)育和教育過程中產(chǎn)生的不良影響留守兒童的學(xué)習(xí)成績不理想大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時間里，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)消沉、注意力不容易集中常出現(xiàn)分心現(xiàn)象。如：遲到、早退、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)；喜歡進網(wǎng)吧、游戲廳，以解孤獨苦悶；吸煙、酗酒、撒謊等?！傲羰貎和遍L期缺少親情和家庭教育。留守兒童家庭教育內(nèi)容單調(diào)，忽視了留守兒童的德育。因為在田地里做農(nóng)活，他們和留守兒童在一起的時間很少。老年人有時自己也需要別人照顧，往往力不從心，使家庭教育處于真空狀態(tài)。監(jiān)護人受教育程度一般不高，無論是認知代溝還是心理代溝都比較明顯。有的家長回家發(fā)現(xiàn)孩子成績退步了就一味補救，嚴加管教，這樣往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。大多數(shù)留守兒童的家長一年甚至幾年回家一次，而一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟能力提高。有的家長對兒童教育理解的存在盲點和缺失，視學(xué)校教育為兒童教育的唯一途徑，認為孩子在學(xué)校讀書，所有問題自然應(yīng)該有教師負責(zé)解決，他們基本上和學(xué)校沒有任何聯(lián)系。他們對留守兒童的學(xué)