【正文】 。因?yàn)?，留守兒童既是教育者必須面對的問題，也是家庭發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步亟待解決的重要問題，更是一個(gè)需要教師長期堅(jiān)持、持續(xù)努力進(jìn)行教育改善的教育問題。因此，班主任可以通過教育資源的改善和新穎教育資源的提供來增加留守兒童的知識認(rèn)知和與外面世界的接觸，并借此為學(xué)生提供更廣闊的知識認(rèn)知與能力培養(yǎng)平臺。例如，在多媒體興盛的時(shí)代，很多留守兒童見識較少的原因就是因?yàn)樯谵r(nóng)村無法獲取外界的新鮮信息，無法及時(shí)獲知社會(huì)上的大事小情。同時(shí)，定期家訪也可以給留守兒童一份“被關(guān)注”的心里安慰，使留守兒童盡可能多得感受到來自班主任的關(guān)注和關(guān)愛。教育培養(yǎng)。同時(shí)，班主任應(yīng)該借助心理輔導(dǎo)手段告知學(xué)生合理梳理不良情緒的方式，并告訴學(xué)生產(chǎn)生不良情緒很正常，但是必須要學(xué)會(huì)自我紓解，可以借助自己的日常愛好和運(yùn)動(dòng)來緩解，也可以通過與教師和朋友交流來進(jìn)行心理壓力的緩解。因此，班主任可以采用班主任陪伴成長、同學(xué)共同進(jìn)步的方式來為留守兒童提供課堂上和課后的陪伴，使學(xué)生在師生情和友情中彌補(bǔ)親情的缺失，并借此逐漸健全留守兒童的情感與心智。通過留守兒童家庭情況的統(tǒng)計(jì)，合理利用課后的時(shí)間，在課下為學(xué)生進(jìn)行知識輔導(dǎo)和生活陪伴，并適時(shí)開展課外活動(dòng)邀請學(xué)生共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信、在游戲中收獲友情。出現(xiàn)問題了不要緊，班主任應(yīng)該與留守兒童一起，努力尋找解決問題的方法，并幫助一棵棵幼嫩的小樹苗沿著筆直的方向成長，終成參天大樹。同時(shí)，由于留居人口的知識與能力有限，也無法為留守兒童提供正常的親情陪伴，導(dǎo)致留守兒童往往會(huì)出現(xiàn)知識認(rèn)知障礙和不同程度的心理問題。但是，由于精力有限或文化水平有限，留守兒童的家庭文化教育效果較差，往往不能與學(xué)校教育保持在同等的水平，也不能為學(xué)校教育提供家校共育的條件和補(bǔ)充教學(xué)。因此，在這種家庭教育當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的人際交往障礙、自卑、敏感、易怒、難以調(diào)教等心理問題的出現(xiàn)?？梢哉f，父母關(guān)愛的缺失會(huì)導(dǎo)致留守兒童的心理發(fā)展出現(xiàn)偏差，且無法進(jìn)行正常、友愛的人際交往。因此，留守兒童由于父母關(guān)愛與陪伴的缺失，往往會(huì)在知識認(rèn)知、人際交往、心理健康等方面存在問題。但是，留守兒童的父母由于外出工作，并未給留守兒童提供童年的成長陪伴、情感撫慰與認(rèn)知教育。因此，班主任應(yīng)該專注于本班留守兒童的基本情況，并從中發(fā)現(xiàn)留守兒童家庭教育的問題，進(jìn)而加以理性整理和分析。而在農(nóng)村小學(xué)教育過程中，教師的作用更甚。[8]李支其：《農(nóng)村留守兒童教育問題探析與對策研究》，《青年科學(xué)》2010年第3期。[6]張小靜：《淺談農(nóng)村留守兒童犯罪》，《魅力中國》2010年1期。[4]陸秀科：《農(nóng)村留守兒童教育問題淺析》，《學(xué)理論》2011年第12期。[2]高慧斌：《留守兒童教育問題研究綜述》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)2009年第4期。因此，當(dāng)前必須完善相應(yīng)的法律和制度，加大教育力度，廣泛宣傳，呼吁社會(huì)各界引起重視，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造有利的條件。倡導(dǎo)社會(huì)各界人士都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童，為他們伸出援助之手，送上一份關(guān)愛，獻(xiàn)上一絲溫暖，使這些家境貧寒的留守兒童能夠得到基本的生活保障，讓他們在社會(huì)這個(gè)大家庭的呵護(hù)下健康、茁壯的成長。而留守兒童較之普通兒童來看，由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，被周圍不良環(huán)境影響的可能性會(huì)更高。由于受家庭環(huán)境和隔代教育的影響,留守兒童普遍存在一些性格缺陷:如自卑、孤僻、怯懦、粗暴等等，對于這些孩子，教師應(yīng)該對多給他們關(guān)愛，多和他們交流，多給他們微笑的鼓勵(lì)，以此試著去幫助他們打開心結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)接受自己，接受群體，接受別人的關(guān)愛。學(xué)校還要通過觀看法制宣傳片等活動(dòng)加強(qiáng)對留守兒童的法制觀念教育,幫助他們樹立“守法光榮,違法可恥”的觀念。第四，加大法制教育力度，避免不良行為產(chǎn)生。第三，加強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)留守兒童的健全人格。“留守兒童因缺少父母的關(guān)愛和教育，一方面表現(xiàn)為自私、任性、缺乏愛心、合作意識差、行為習(xí)慣差；另一方④面又渴望關(guān)愛,渴望同情,渴望得到重視。(2)學(xué)校要定期召開家長會(huì)反饋交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操行情況,對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式、方法培訓(xùn),培養(yǎng)其育人能力,最大限度的降低隔代教育產(chǎn)生的負(fù)面影響。那么，學(xué)校教育作為教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)怎樣擔(dān)負(fù)起這一重要的歷史使命，促進(jìn)這些留守兒童健康的成長呢？第一，多和孩子的父母及其委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系交流，共同教育好孩子。要細(xì)心的觀察潛伏在他們身上的一些心理問題，循循善誘，耐心教導(dǎo)，并給他們足夠的關(guān)愛，消除其心理障礙，讓他們信心百倍得和其他同學(xué)站在同一起跑線上。第二，留守兒童身邊的同學(xué)和伙伴也應(yīng)該主動(dòng)和這些孩子交流，使他們消除自卑心理，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生活?！笨梢姼改笇⒆拥挠绊懯遣蝗莺鲆暤?，雖然由于生活所迫不能留在孩子的身邊，但可以通過書信、電話等方式多給孩子鼓勵(lì)和安慰，多聽聽他們的心聲，使孩子能時(shí)刻感覺到其實(shí)父母就在他們身邊。具體措施表現(xiàn)為：第一，父母及委托監(jiān)護(hù)人應(yīng)該想方設(shè)法多和孩子交流。留守在農(nóng)村的這些孩子和父母交流的機(jī)會(huì)少，缺乏關(guān)愛，使得他們在性格方面都有著內(nèi)向、孤僻、憂郁等不同程度的缺陷。由于留守兒童的父母不能經(jīng)常陪在他們身邊，在遇到危險(xiǎn)時(shí)他們不懂得如何保護(hù)自己，往往成為被侵害的對象，這就要求家長、學(xué)校及其委托監(jiān)護(hù)人要教會(huì)孩子懂得正當(dāng)防衛(wèi)，保護(hù)自身安全。所以，學(xué)校、家長以及委托監(jiān)護(hù)人應(yīng)該定時(shí)檢查電路，以免發(fā)生意外；在冬季生火取暖時(shí)應(yīng)該做好防范措施，預(yù)防火災(zāi)；學(xué)校還應(yīng)該定期檢查各種活動(dòng)設(shè)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患并徹底排除，避免意外事故的發(fā)生。在農(nóng)村，孩子們的身邊往往都潛伏著很多安全隱患。如：不隨便和陌生人說話；遠(yuǎn)離社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣等。雖然孩子的父母打工在外，但也應(yīng)該抽空給孩子講解一些安全方面的知識，對周邊發(fā)生的一些安全事故做出分析。目前越來越多的農(nóng)村留守兒童在安全沒能得到保障的情況下，使得他們的身心都不同程度的受到了傷害，針對這一情況，我們認(rèn)為在對農(nóng)村留守兒童的安全教育方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)教育,提高安全意識。三、解決農(nóng)村留守兒童存在問題的教育對策兒童是祖國的希望，而農(nóng)村留守兒童這一特殊群體更是值得關(guān)注的對象，他們自身存在的一系列問題，不僅會(huì)危及這些孩子們的健康成長，同時(shí)也會(huì)給農(nóng)村的教育及社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育這一問題已經(jīng)迫在眉睫。社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。（三）社會(huì)因素由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，在很大程度上嚴(yán)重影響了留守兒童教育及其健康成長。再之，農(nóng)村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費(fèi)補(bǔ)貼，客觀上限制了教師聯(lián)系家長的主動(dòng)性。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)。一些農(nóng)村中小學(xué)除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專門的指導(dǎo)教師，不能為學(xué)生尤其是留守學(xué)生提供更悉心的關(guān)懷和照顧。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。一是責(zé)任意識不強(qiáng)。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償，對孩子的人格發(fā)展、道德發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化都會(huì)帶來負(fù)面影響。部分外出父母因無法長期照顧陪伴孩子，于是更多采取物質(zhì)的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得孩子零花錢的數(shù)量增多。（一）家庭因素第一，家長觀念的偏差也是影響留守兒童教育問題的重要因素。二、農(nóng)村留守兒童存在問題的原因分析農(nóng)村留守兒童教育問題是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的聯(lián)系?！耙恍┝羰貎和霈F(xiàn)了道德意識、道德情感、道德行為的偏差，養(yǎng)成了自我中心、自私自利，好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習(xí)，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀(jì)現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。同時(shí)，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標(biāo)，特別是留守女童受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)更大。有的要穿越行車馬路，有的要過河上山，有的要走很長一段路，都存在安全隱患。很多留守兒童年紀(jì)較小，生活不能完全自理這使得他們受到細(xì)菌和疾病的威脅比較大。由于大部分留守兒童跟隨祖父母或者其他親戚生活，很多的生活細(xì)節(jié)被監(jiān)護(hù)人忽視。學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)從不馬虎，成績很優(yōu)秀，在一次作文《我想對你說》中這樣寫道“我是一個(gè)沒人要的孩子，自打我生下來之后，就不知道媽媽長著啥樣，爸爸很久也沒有見面，我想問問你們，為什么要生我又不要我?！痹谖覀儼嗌希瑇xx同學(xué)從小和爺爺、奶奶生活，父母離異多年很少回家，這個(gè)孩子不愛說話，也不與別的同學(xué)來往，下課總是獨(dú)來獨(dú)去?！八麄兂３１憩F(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自暴自棄等。它不僅影響孩子的學(xué)習(xí)狀況，更是影響孩子的人生發(fā)展軌跡。訊問她為啥不上學(xué)時(shí)，她說“上學(xué)沒興趣，還是掙錢好”。他們將家庭的缺失和自己生活的不如意完全歸結(jié)于社會(huì)和金錢，認(rèn)為金錢萬能，金錢可以解決一切問題，金錢可以買到幸福。這樣就會(huì)讓留守兒童容易產(chǎn)生輟學(xué)打工掙錢的念頭。在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，對學(xué)習(xí)沒有興趣。其結(jié)果使這些留守兒童要么愈加沉默寡言要么愈加叛逆。不知道孩子需要什么？在想什么？他們往往以自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來要求和教育孫輩們。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題。一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題（一）人格發(fā)展不健全在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要作用。由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 存在問題 教育對策近年來，我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來越多的青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，走入城市。妥善解決農(nóng)村留守兒童教育問題已刻不容緩，這一問題的解決有賴于政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等層面尋找對策，共同關(guān)注和切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童教育問題。由此引出的“留守兒童”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，但它不應(yīng)該成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的絆腳石，而應(yīng)該讓全社會(huì)更多地去反思，無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是體制改革問題，如此一來，中國農(nóng)村問題，甚至是中國國情問題，都應(yīng)該會(huì)得到圓滿解決。首先，社會(huì)各界要廣泛動(dòng)員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，其次，各界