【正文】 。留守兒童的健康成長需要社會的共同關(guān)注，我們希望通過加強社會建設(shè)和農(nóng)村教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進城學(xué)習(xí)生活，繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。如利用假期將孩子接到自己打工的城市共同學(xué)習(xí)生活一段時間，使孩子們開闊眼界，同時也可以通過和父母呆在一起來培養(yǎng)親情。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強留守兒童與父母的溝通與交流，也可以成為留守兒童家庭教育的一個亮點。外出打工的父母若能將自己在外的見聞以及背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，將對他們產(chǎn)生著潛移默化的良好影響，有利于引導(dǎo)孩子提高勇氣，樹立信心，幫助他們樹立遠大的人生目標。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。另外，父母也可以在學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)下加強與孩子的溝通，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，提高自身教育子女的能力和水平。為子女選擇適宜留守兒童的的學(xué)習(xí)方式，如在條件允許的情況下盡可能讓子女在校寄宿，隨著學(xué)校社會對留守兒童越來越關(guān)注，寄宿制成為目前解決農(nóng)村留守兒童教育難題非常有效的措施之一。第五、孩子留守，家長不能“溜守”。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。我們能夠理解家長以物質(zhì)上的滿足來彌補其無法親自照顧子女的愧疚心理。第四、父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。(馬克思)”同時，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。父母可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。子女生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中是其教育和發(fā)展最為有利的環(huán)境。同時引導(dǎo)子女融入代養(yǎng)人的家庭生活，努力為其營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，多和代養(yǎng)人或其他監(jiān)護人溝通，了解子女的學(xué)習(xí)生活情況，適時回到孩子身邊，讓孩子感到父母在關(guān)愛他（她），協(xié)助代養(yǎng)人或其他監(jiān)護人做好對子女的教育工作，做到既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結(jié)合，運用自己的情感和理智促使子女在父母不在身邊的情況下也能健康成長。第二、選擇好代養(yǎng)人和親子之愛協(xié)同。對于完善社會管理，加強社會建設(shè)，黨的十七大報告指出：“要健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負責(zé)、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，健全基層社會管理體制”。解決留守兒童教育問題除了需要學(xué)校及社會的廣泛關(guān)注，最直接也最容易出效果的方式還是家庭教育，這就要求我們一定要想方設(shè)法提高和改善留守兒童家庭教育的職能。這種不健全的教育觀念更加使得留守兒童在成長中出現(xiàn)的心理、行為習(xí)慣等系列問題得不到及時有效的解決。在智育上，又過分關(guān)心分數(shù)。加上學(xué)校、社會對留守兒童的關(guān)注不夠，缺乏對農(nóng)村留守兒童家庭教育在理論和實踐上的指導(dǎo)，也使得農(nóng)村留守兒童家庭教育找不到正確的方向。近年來，農(nóng)村學(xué)校教育在國家的重視下的確有了較大改觀。這種簡單粗暴的做法，是教育管理方式異變的典型表現(xiàn)，也是導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)問題的一個重要原因。父母外出及老人親戚代為監(jiān)護不僅導(dǎo)致對留守兒童的教育管理時間嚴重不足，而且父母在外打工，遠離孩子，如何實施遙控管理，不少家長方法貧乏。有些父母甚至?xí)诩倨诎押⒆咏拥缴磉?，讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的、或者他們已經(jīng)親身體會過的外面的花花世界，致使這種“不上學(xué)可以省很多錢；不上學(xué)還可以掙很多錢”的觀念在不知不覺中降低了孩子學(xué)習(xí)的積極性，嚴重影響著孩子的身心健康。如湘西永順縣初二小女孩XXX,家里四個孩子，父母只希望孩子初中快點畢業(yè)去賺錢。因此很多人的價值觀也隨之發(fā)生變化，認為打工也是一條不錯的致富道路。農(nóng)村貧困文化及教育現(xiàn)實直接影響到留守兒童父母的家庭教育意識淡薄、教育觀念陳舊。這種監(jiān)護權(quán)的缺失和畸形補償對孩子的人格發(fā)展、社會化和道德發(fā)展都會帶來負面影響。所以，這種過分的物質(zhì)關(guān)愛中有很多市儈的炫耀成分。兩個特殊的群體，復(fù)雜的情感交織，構(gòu)筑了留守兒童家庭的教育方式。留守兒童的父母本身就是一個特殊的群體，他們希望通過到城鎮(zhèn)“淘金”改變家庭的狀況，其飽受的艱辛是不言而喻的，他們本身就需要給予關(guān)愛，而社會在這方面做得還很欠缺。而代養(yǎng)人不科學(xué)、不理性的教養(yǎng)方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行為習(xí)慣。我們驅(qū)車兩小時到他家看她，她很少講話，幾乎沒有情感交流。留守家庭或者父親外出，導(dǎo)致父親的家庭教育角色弱化；或者父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，長此以往，必將使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。問題之二：家庭心理環(huán)境的缺失。而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄。由于父母的外出，留守兒童家庭教育的主體變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。因此解決留守兒童家庭教育存在的問題迫在眉睫。然而除了經(jīng)濟上的些許改善，留守兒童與父母的長期分離，帶給他們更多的恐怕還是親情和家庭教育的缺失。雖然父母外出務(wù)工改善了家庭經(jīng)濟條件，為留守兒童接受教育提供了更大的可能性，有少數(shù)兒童因為父母不在身邊也變的更加堅強、懂事，自理能力強。而這一特殊群體在教育上存在的問題，應(yīng)引起廣大教育工作者及全社會的廣泛關(guān)注。佘家坪鄉(xiāng)團委2009年12月20日第五篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進入城市，其中有相當一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在農(nóng)村，由夫妻中的一方留下照顧，夫妻均進城的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。強力凈化社會文化環(huán)境，以網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)游的整治為重點，嚴格執(zhí)法，標本兼治，提倡連鎖，加強監(jiān)控，繼續(xù)推進文明辦網(wǎng)、文明上網(wǎng)活動，為留守兒童創(chuàng)造綠色網(wǎng)絡(luò)空間。同時完善安全防范體制。健全警校村聯(lián)絡(luò)機制。學(xué)校對留守兒童中的“問題兒童”，重點教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當代理家長，落實責(zé)任，針對學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動，進行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。教師要根據(jù)這些情況因材施教。目前，留守兒童教育問題在大多數(shù)學(xué)校沒有引起重視，沒有具體的措施。同時，村及社區(qū)黨組織要積極主動參與到關(guān)愛留守兒童工作中來，充分發(fā)揮自身的作用。建議設(shè)立關(guān)愛留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關(guān)愛留守兒童工作，切實解決留守兒童教育成長中的實際問題。各級政府、學(xué)校、家庭和公安部門，都要把關(guān)心留守兒童的健康成長作為一件大事來抓，切實負起責(zé)任。而他們的父母一般每年回家一至二次。如：他們因缺少適合與自己交流的對象，性格孤僻，內(nèi)心創(chuàng)傷很大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童跟爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，少數(shù)留守兒童寄養(yǎng)在學(xué)校或親戚家中，有些留守兒童的爺爺、奶奶為了安全起見，雙休日把他們關(guān)在家中，不讓出門。在這些差生中，有些是缺乏父母監(jiān)管而自己又管不住自己，比較貪玩，但愿意學(xué)習(xí)；有些是基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)上又得不到父母的幫助，非常無奈，但有把書讀好的強烈愿望；有些是厭學(xué)、逃學(xué)、自暴自棄，家里無人管，學(xué)校管不好。缺乏監(jiān)管，影響學(xué)習(xí)成績。不少留守兒童在雙休日和節(jié)假日是家里無人管、學(xué)校管不到，三五成群上網(wǎng)吧或在社會上鬼混，極易誘發(fā)未成年人犯罪。節(jié)假日成監(jiān)管盲區(qū)。不少留守兒童由于父母均不在身邊，缺乏有效的監(jiān)管，因此，經(jīng)常上網(wǎng)，有些沉迷于網(wǎng)吧不能自拔。留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)護和關(guān)愛，一些農(nóng)村留守兒童在生活環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，留守兒童的小偷小摸現(xiàn)象突出，嚴重影響了當?shù)氐纳鐣伟仓刃颉Ｓ纱艘龅摹傲羰貎和爆F(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，但它不應(yīng)該成為阻礙社會進步的絆腳石，而應(yīng)該讓全社會更多地去反思，無論是社會經(jīng)濟發(fā)展還是體制改革問題，如此一來，中國農(nóng)村問題，甚至是中國國情問題，都應(yīng)該會得到圓滿解決。首先，社會各界要廣泛動員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，其次，各界基層組織可以對留守兒童進行集中思想道德教育，再次，教會讓留守兒童自立自強，學(xué)會平平安安、開開心心地過完留守的日子，學(xué)會開朗、大方、樂觀地看待世界。從社會教育的角度出發(fā)，社會要創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長。其次有目的有計劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)校教育是孩子教育中很重要的一環(huán)，教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身理和心理的特點，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。關(guān)注孩子的成長，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時糾正，孩子孤寂時撫慰，孩子進步時鼓勵！讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對待生活和學(xué)習(xí)！盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護人，細致落實孩子的監(jiān)護權(quán)，并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通。當今農(nóng)村經(jīng)濟達到一定程度的發(fā)展，很多夫婦同時外出打工，這其實是一種得不償失的方法。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。留守兒童的現(xiàn)象也不可能很快消失?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣栴}。良好道德缺失，習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。生活習(xí)慣差，發(fā)育不良“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。2年來，通過對我校留守兒童的家訪了解，進一步理清了我校農(nóng)村留守兒童存在的問題和成因，探索了解決農(nóng)村留守兒童問題的對策一、農(nóng)村留守兒童存在的問題安全隱患多，易受傷害根據(jù)人的認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少