【正文】 ，沒(méi)有自信心。行為習(xí)慣不良好。一般孩子自控力和約束力差，由于得不到父母良好的教育和管理，隔代教育畢竟乏力，許多留守兒童表現(xiàn)得明顯比同齡其他孩子差。在學(xué)校老師眼里是“差生”，逆反心理，不聽(tīng)老師的話(huà)，逃學(xué)、厭學(xué)、曠課、打架、說(shuō)謊等等不良習(xí)氣。有些在縣城寄宿的孩子把父母給的零花錢(qián)上網(wǎng)打游戲，還與社會(huì)上的小混混一起做壞事。如在博愛(ài)學(xué)校，盡管學(xué)校和老師管理很?chē)?yán)格，但還是有少數(shù)留守兒童利用月休假不回家，認(rèn)為回去爸媽也不在家,不如在城里玩，學(xué)校也沒(méi)有辦法，有的甚至走上違法之路。去年9月，在該校讀完初中已回家的黃某竟帶上幾個(gè)社會(huì)小混混，為了一件小事找原來(lái)的同學(xué)打架報(bào)仇，釀成一死一傷的后果，后曾某獲刑4年，賠償3萬(wàn)元。生活貧困及衛(wèi)生條件差。有些父母沒(méi)有什么技能，收入微薄，寄回家里的錢(qián)最多維持最基本的溫飽。如犁頭瑤族鄉(xiāng)自然條件極差，全鄉(xiāng)人平年純收入不足1000元，大部分居住在崇山峻嶺和半山腰。住的是泥巴房，喝的是山澗水，種的是高山田，家庭基本沒(méi)有收入。有些一家六七口人全靠年輕夫妻或子女在外打工。有些家庭一個(gè)星期吃不上一點(diǎn)肉，有些孩子從來(lái)沒(méi)喝過(guò)牛奶，一年里穿不上一件新衣服。而且有些單親家庭，父親過(guò)早去世或母親改嫁的家境更窮。生活貧困還導(dǎo)致留守兒童輟學(xué)、失學(xué)。該鄉(xiāng)現(xiàn)讀高中的學(xué)生屈指可數(shù)，大學(xué)生十幾年才考上一二個(gè)。有一個(gè)叫成勇的男孩15歲，2007年從犁頭中小畢業(yè)，到縣民族中學(xué)上初中，只讀了一個(gè)學(xué)期，雖然是義務(wù)教育還是需要生活費(fèi)，就因?yàn)榧依飳?shí)在拿不出一分錢(qián)而失學(xué)，他有個(gè)哥哥前幾年小學(xué)畢業(yè)就外出打工了，他的父親患病去世，欠下一大筆債，還有一個(gè)80多歲的婆婆。成勇已失學(xué)一年半了，他對(duì)我們說(shuō)還非常想上學(xué)。在留守兒童中貧困兒童約占15%，瑤族鄉(xiāng)則占65%。由于沒(méi)有年輕的父母在家，家里的衛(wèi)生狀況一般要差些，有些小孩幾歲就自己做飯菜，洗衣服，根本不懂得如何講究衛(wèi)生，加上家里廚房、臥室、豬欄緊密相接，潮濕不透風(fēng)，臭氣難聞，影響身體健康。安全有隱患。家庭安全隱患：一般大人外出干活，孩子獨(dú)自在家，十分危險(xiǎn)。強(qiáng)奸、盜竊、火災(zāi)等時(shí)有發(fā)生。有對(duì)夫妻將僅8歲的女孩寄養(yǎng)在外婆家，有一天晚上沒(méi)電，看書(shū)不慎將蠟燭弄倒引發(fā)起火，外婆不懂撲火方法，小女孩被燒成一級(jí)重度殘廢，花了十幾萬(wàn)也無(wú)法恢復(fù)。上學(xué)安全隱患：有些學(xué)校沒(méi)有住宿條件，像犁頭中小部分學(xué)生每天都要走幾公里或更遠(yuǎn)的路，沒(méi)有家長(zhǎng)送，很不安全。另外留守兒童還容易上當(dāng)受騙。平常缺乏親情和關(guān)愛(ài)，沒(méi)有安全感，極容易被人施以小恩小惠而上當(dāng)。曾有名女初中生在課外時(shí)間被一伙社會(huì)青年誘騙到寧遠(yuǎn)被迫賣(mài)淫，導(dǎo)致懷孕，單親母親得知后從廣東趕回來(lái)欲哭無(wú)淚。留守兒童這一特殊群體中的問(wèn)題還不止這些，作為職能部門(mén)，我們有責(zé)任和義務(wù)高度關(guān)注他們的現(xiàn)狀，加強(qiáng)調(diào)研，分析原因，不斷探索和妥善解決。三、留守兒童群體存在問(wèn)題的原因缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)。俗話(huà)說(shuō)“三歲看小，七歲看老”，良好的教育從小開(kāi)始。父母是孩子第一任老師，現(xiàn)在城里的父母從孩子一生下來(lái)就科學(xué)育兒，從小培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，暑期忙著給孩子參加各類(lèi)特長(zhǎng)培訓(xùn)班。而對(duì)于農(nóng)村的留守兒童，連親情都無(wú)法感受到。當(dāng)我們從離縣城不到20公里的犁頭返回的那一刻感覺(jué)城鄉(xiāng)差別實(shí)在太大了。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)自身變化，人際交往等有著自己的認(rèn)識(shí)，也帶來(lái)一些煩惱。父母不在家，代理監(jiān)護(hù)人有無(wú)暇顧及他們的這些變化，在委屈和困難面前得不到感情的支持和與父母及時(shí)交流，產(chǎn)生不利的影響，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。如自卑、封閉、虛榮，過(guò)分敏感，自尊，內(nèi)心孤獨(dú)無(wú)助等。家庭無(wú)力管教。一般公公婆婆十分疼愛(ài)孫輩們，通常孩子需要什么就滿(mǎn)足什么，這種隔代親容易造成溺愛(ài)，對(duì)孩子的約束力有限。有時(shí)明知道孩子做得不對(duì)，還是持一種寬容甚至放任態(tài)度，認(rèn)為孩子還小，只管好吃穿用，其他今后由他爸媽來(lái)管。公公婆婆年老沒(méi)什么文化，山里的老人大部分是文盲或半文盲，對(duì)孫子們的文化輔導(dǎo)愛(ài)莫能助。無(wú)論體力上還是文化上都力不從心，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。社會(huì)環(huán)境的影響。留守兒童的產(chǎn)生和存在的問(wèn)題，從根本上講，是因?yàn)榘l(fā)展城鎮(zhèn)工業(yè)，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)發(fā)展存在差距而造成的結(jié)果。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)底子薄，提高生活的難度大，更多的農(nóng)民朋友在家里不能養(yǎng)家糊口，只能外出謀生。由于戶(hù)籍及高考制度，城里高昂的學(xué)費(fèi)和住宿等原因，無(wú)法將孩子帶到身邊。在孩子看來(lái)，大量的父母外出打工給他們帶來(lái)負(fù)面影響。沒(méi)有多少文化的父輩能在外打工掙錢(qián)，“讀不讀書(shū)沒(méi)什么區(qū)別”，根本看不到知識(shí)將會(huì)給生活帶來(lái)什么改變，對(duì)他們來(lái)說(shuō)“知識(shí)改變命運(yùn)”就是一句空話(huà)。而且公公婆婆們認(rèn)為“只要吃好喝好就行、兒孫自有兒孫?！?，這在很大程度上影響孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校條件和教育管理不到位。父母外出打工很不放心家里的孩子,都想努力掙錢(qián),要給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于經(jīng)濟(jì)條件的制約,目前我縣大部分中心小學(xué)不能給留守兒童提供寄宿條件。另外，學(xué)校對(duì)留守兒童的管理也跟不上，我們所到的學(xué)校只有一個(gè)學(xué)校建立留守兒童檔案，大部分沒(méi)有開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的輔導(dǎo)課，家長(zhǎng)學(xué)校的作用發(fā)揮不好。由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等方面的制約，農(nóng)村學(xué)校基本不開(kāi)設(shè)心理教育，安全教育，法制教育，而這些內(nèi)容對(duì)留守兒童又是最重要的。四、解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的思路和對(duì)策發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),提高農(nóng)民生活水平。各級(jí)政府要貫徹落實(shí)中央的一系列支農(nóng)惠農(nóng)政策，幫助農(nóng)村快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高農(nóng)村城鎮(zhèn)化水平。更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè),減少留守兒童的數(shù)量，使更多的孩子可以在父母的身邊享受家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。加大投入，落實(shí)政策，優(yōu)化留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，加大政策支持力度和教育經(jīng)費(fèi)投入力度。要發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可寄宿到學(xué)校，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。落實(shí)政策,確保夫妻雙方外出打工可以將子女帶到流入地就學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)孩子，這是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。鼓勵(lì)創(chuàng)辦民營(yíng)學(xué)校，改變不合理的教育資源配置狀況，改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，從根本上解決流學(xué)和失學(xué)問(wèn)題。加大學(xué)校教育管理力度。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了學(xué)業(yè)，還要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案，與家長(zhǎng)多溝通，及時(shí)了解他們的家庭狀況、心理狀況和成長(zhǎng)變化。建立留守流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校。如縣博愛(ài)學(xué)校作為民辦學(xué)校，在對(duì)留守兒童的教育管理方面摸索一套較成功的經(jīng)驗(yàn)，成為全國(guó)百?gòu)?qiáng)民辦學(xué)校，榮獲“湖南省留守流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)?！?，成為全縣最好的留守兒童之家。職能部門(mén)認(rèn)真履行職責(zé)，共同促進(jìn)兒童事業(yè)發(fā)展。堅(jiān)持兒童優(yōu)先原則，縣人民政府?huà)D女兒童工作委員會(huì)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能，督促縣教育局、縣婦聯(lián)、團(tuán)縣委、縣計(jì)生委等各成員單位和各職能部門(mén)密切配合，整合資源，動(dòng)員組織全社會(huì)力量，參與關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)，打造“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童的生存和發(fā)展環(huán)境，讓留守兒童同在一片藍(lán)天下。加強(qiáng)家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分利用家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)情況，使學(xué)校與家庭產(chǎn)生教育的合力。父母對(duì)子女的教育是一種天性教育，是任何教育都無(wú)法代替的，每位父母親千萬(wàn)不能放松對(duì)子女的教育，應(yīng)有開(kāi)闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿(mǎn)足情況下，應(yīng)該多為下一代考慮。如果沒(méi)有可靠的監(jiān)護(hù)人，父母外出務(wù)工時(shí)，至少要留一個(gè)在家，這對(duì)于孩子人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的。每個(gè)家長(zhǎng)都要明白，人生最大的成功莫過(guò)于教育子女的成功。農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)與否，直接影響社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和整個(gè)社會(huì)的和諧共建。從目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題將在一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。它不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。我們必須把關(guān)愛(ài)留守兒童工作當(dāng)作一項(xiàng)希望工程，民心工程來(lái)抓，并切實(shí)落實(shí)在行動(dòng)上，全面推動(dòng)和諧社會(huì)的進(jìn)程。第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童群體存在問(wèn)題及對(duì)策的調(diào)研報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童群體存在問(wèn)題及對(duì)策的調(diào)研報(bào)告2015年06月19日08:11來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)原標(biāo)題：為留守兒童守住一片天圖1圖2圖3 編者按 2012年畢節(jié)5名留守兒童因在垃圾箱生火取暖，造成一氧化碳中毒死亡的陰影還未散去，2015年6月9日晚，畢節(jié)七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)的４名留守兒童在家中死亡，悲劇又一次上演，引發(fā)了社會(huì)對(duì)留守兒童生存命運(yùn)和困境的深深關(guān)切和擔(dān)憂(yōu)。來(lái)自全國(guó)婦聯(lián)的數(shù)據(jù)顯示，，留守兒童的心理和情感貧困程度比物質(zhì)貧困更為嚴(yán)重。2014年5月，共青團(tuán)中央中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童群體狀況調(diào)查”，并最終形成了題為《農(nóng)村留守兒童存在的九個(gè)突出問(wèn)題及對(duì)策建議》的課題報(bào)告。我們編發(fā)此報(bào)告，目的是呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、生活和心理面臨的諸多問(wèn)題，讓上述悲劇不再上演。農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)面臨社會(huì)、心理等多方面問(wèn)題 在過(guò)去一年中，%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，、（圖1）。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。，學(xué)習(xí)興趣不足 留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)（%）、上學(xué)遲到（%）、逃學(xué)（%）；不想學(xué)習(xí)（%）和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣（%）。然而，有九成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，其學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)的差異，一方面緣于普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣；另一方面與留守兒童自身的情況有關(guān)，因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，自我約束和管理能力較差，問(wèn)題積累多了，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的自信心。%的留守兒童表示在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助。，心理健康問(wèn)題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，“你最