倒數(shù)的認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)突破(參考版)
2024-11-15 01:36本頁(yè)面
【正文】 。四是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)要特別講究，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽講和做好課堂筆記。還要用具體、生動(dòng)、貼切的事例來(lái)說明重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。授課時(shí)突出重點(diǎn)是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時(shí)間分配上要充分。，圍繞它來(lái)組織教材，編寫教學(xué)提綱，重點(diǎn)備方法，如采用疑問式、反詰式、辯論式，或運(yùn)用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的印象和理解。第五篇：如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容，從教材體系看，它占有重要地位；從當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際看，它是不容忽視的。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，教學(xué)中要充分鼓勵(lì)學(xué)生用圖形（圓、三角形??)表示總量，將一些物體如何根據(jù)分母平均分，根據(jù)分子取出份數(shù)，說說自己的操作過程，最后用算式表示出來(lái)。教學(xué)中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動(dòng)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì)“1”是一些物體時(shí)如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系。通過動(dòng)作直觀演示分?jǐn)?shù)減法的過程，根據(jù)加法經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生說說算理，重點(diǎn)說說“1減幾分之幾”的過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)分子加分子，分母加分母的現(xiàn)象，為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生利用圖形紙涂一涂、剪一剪，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)一步理解算理。例如：，是幾個(gè)，是幾個(gè)，2個(gè)比3個(gè)大還是小，得出比較結(jié)果。2．在“比多少”中體會(huì)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，教材采用的是實(shí)物模型和面積模型直接讓學(xué)生觀察，在鞏固對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)前提下，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表明分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而小。在例5教學(xué)中，學(xué)生理解了將1分米長(zhǎng)的彩帶平均分成10份，可以找到哪些分?jǐn)?shù)后，教師可適時(shí)提問“如果把這條彩帶平均分成100份，每份是它的多少？2份呢？7份呢？”讓學(xué)生在交流中外顯思維過程。根據(jù)分?jǐn)?shù)說說幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。（二）在“交流”活動(dòng)中理解“取的份數(shù)”，認(rèn)識(shí)幾分之幾1．將感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，建立幾分之幾與幾分之一的聯(lián)系。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)幾分之一，在練習(xí)中設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生。體會(huì)平均分幾份，分母就是幾。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，分得同樣多即為平均分，這也是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的前提。2．引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物模型、面積模型和數(shù)線模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。讓學(xué)生動(dòng)口說一說是幾個(gè)幾相加，建立表象，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)思維
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