【正文】 單元活動(dòng)設(shè)置的問題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，這一過程學(xué)生之間、師生之間多種交往，交往的內(nèi)容不再僅僅是知識(shí)，它已包含了知識(shí)的運(yùn)用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)和自我的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。每一單元都設(shè)置活動(dòng)課，實(shí)質(zhì)是單元的總結(jié)、提升，也恰恰是重難點(diǎn)的知識(shí)的再現(xiàn)、歸納、運(yùn)用。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。五、運(yùn)用信息技術(shù)，以活動(dòng)方式突破重難點(diǎn)。也沒必要全班復(fù)印，大大提高了課堂效率。寫板書、抄題米的時(shí)間節(jié)省出來就可以多做習(xí)題。尤其是對(duì)于一個(gè)學(xué)期下來經(jīng)常是緊趕慢追課時(shí)，聯(lián)系的時(shí)間非常少。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)展，這是學(xué)好思想政治課的關(guān)鍵。運(yùn)用時(shí)政資料突破重難點(diǎn)正是這一理論的體現(xiàn)。通過選取三峽工程、京津城際鐵路的畫面，以及國(guó)家發(fā)行特別國(guó)債支援西部大開發(fā)的一些資料，通過國(guó)家為解決金融危機(jī)投入資金救市的資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資料、圖像分析、理解、討論，學(xué)生更好的體會(huì)了宏觀調(diào)控的巨大作用。在教學(xué)中以鮮活的時(shí)政資料突破重難點(diǎn)不為是一個(gè)很好的方法。政治課的教學(xué)不能是枯燥的說教，不能只限于書本知識(shí)，更要突出它的時(shí)政特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，做到學(xué)以致用。三、運(yùn)用于信息技術(shù)，以時(shí)政突破重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)效果，不是教師單靠講述時(shí)間就可以達(dá)到，而是信息技術(shù)的魅力使然。使學(xué)生感受到維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益的堅(jiān)定信念。從而幫助他們樹立“納稅人“意識(shí)，約束自己的思想行為。接著積極引導(dǎo)學(xué)生思考：作為我們中學(xué)生還沒有參加工作，但是我們可以多做宣傳，對(duì)于違反稅法的行為進(jìn)行舉報(bào)。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》中“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一重點(diǎn)內(nèi)容，如果單純給學(xué)生講解理論，將依法納稅有多重要就顯得的蒼白無力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在思想政治課居于重要地位，而且很多重難點(diǎn)問題正是要解決情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題。關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀與關(guān)注學(xué)科、關(guān)注過程方法構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)科教學(xué)體系，也是教學(xué)中一對(duì)重要的關(guān)系。二、運(yùn)用信息技術(shù)，以情感突破重點(diǎn)。情境二：小明的爸爸是機(jī)關(guān)工作人員，媽媽開小店，準(zhǔn)備貸款買一處商品房。以學(xué)生身邊發(fā)生的故事為線索，貫穿重難點(diǎn)知識(shí)講解的過程中，把這一課的重點(diǎn)“合理消費(fèi)與健康的消費(fèi)心理”講的清晰、透徹。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂活力，有利于重難點(diǎn)問題的突破。確實(shí)，讓學(xué)生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提高能力，得到情感的升華。當(dāng)前仍以課堂教學(xué)為主的教育形式下，要想達(dá)此目的，就需借助信息技術(shù)只管生動(dòng)的信息展示方式，創(chuàng)設(shè)條件和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)?！毙抡n程提倡的是“將新課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和自主選擇”。我們的教學(xué)應(yīng)把知識(shí)融入情境，融入生活、回歸生活。一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以突破重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)的處理不僅關(guān)系一節(jié)課的成敗，而且體現(xiàn)教師的教學(xué)理念是否先進(jìn)。教師應(yīng)抓住信息技術(shù)和教育發(fā)展的機(jī)遇，努力研究信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)教育教學(xué)的新天地。第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)間： 鐵河中心小學(xué)胡由輝21世紀(jì)是開放的、信息的時(shí)代，信息已成為重要的資源，信息技術(shù)已滲透、影響各行各業(yè)。這樣讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)三、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生。新知的探究緊緊抓住“以分類為主線”展開活動(dòng)。不同于以往是教學(xué)設(shè)計(jì)，我把這部分用生活中的例子不同的路面不同的平面來導(dǎo)課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，為后面平行和垂直的判斷掃清了障礙。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。四、課堂總結(jié)師：你有什么收獲？還有什么疑問？ 師：在生活中找一找平行和垂直的現(xiàn)象。讓學(xué)生先按照操作提示擺一擺，接著啟發(fā)學(xué)生想象：如果把小棒看作直線的畫，會(huì)有多少條直線跟他們平行或垂直。（4）感受生活中的垂直現(xiàn)象師：生活中我們還會(huì)常常遇到垂直的現(xiàn)象，你能舉出生活中一些有關(guān)垂直的例子嗎？（學(xué)生舉例后教師用多媒體課件補(bǔ)充一些實(shí)例）三、鞏固練習(xí)完成教科書第57頁(yè)“做一做”學(xué)生根據(jù)平行與垂直的特征快速判斷，然后集體交流完成練習(xí)十第1題學(xué)生先獨(dú)立嘗試找一找，集體交流后，使學(xué)生體驗(yàn)到幾何圖形中也有互相垂直和互相平行的現(xiàn)象，并借助課件用不同顏色的線來分別呈現(xiàn)圖形中互相平行或互相垂直的線段，加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。課件呈現(xiàn)三組垂線師：觀察這里的三幅圖，他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？根據(jù)剛才的比較，能嘗試總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)嗎？（垂直要看兩條直線相交是否成直角，而與怎樣擺放無關(guān)）（3）介紹垂直符號(hào)師：垂直和平行一樣，也可以用符號(hào)表示，就是“⊥”（板書“⊥”）。（課件或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)幾組典型的作品）觀察一下這些相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角，有的是銳角，有的是鈍角；還有的比較特殊，四個(gè)角都是直角……）你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢？請(qǐng)同學(xué)們量一量，剛才所畫的兩條相交直線組成的角分別是多少度？通過測(cè)量，你們又有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生通過測(cè)量能夠發(fā)現(xiàn)有一種情況比較特殊，所形成的四個(gè)角，每個(gè)角都是90176。教師：