五年級(jí)語文上冊落花生教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版](參考版)
2024-11-15 01:35本頁面
【正文】 四、板書設(shè)計(jì)15落花生↙↙↘↘種收吃議 花花花花 生生生生。n yi()()()我會(huì)做。i z224。n lǚ（）（）（）（）（）（）fēi bi224。pǐng chāng xiān h243。o tǐng224。ufēn f249。（看拼音寫詞語）zh224。三、作業(yè)。）。），說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。）重點(diǎn)指導(dǎo)：茅下半部不要少撇。畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。（3）提高。（1）小組展示。（3）簡介作者。（2）“花生”又叫長果、長生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長成了花生莢，所以又叫落花生。：（1）我有個(gè)謎語誰會(huì)猜[認(rèn)真→聆聽]（青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。2．正確、流利地朗讀課文，說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。）→思考課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)?！蹦俏覀冊谡Z文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)語文教育工具性與人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，也體現(xiàn)了語文教育的工具性。在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了本文的寫作方法的點(diǎn)撥。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。在理解重點(diǎn)句子的含義時(shí)，我不過多的進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自找、自悟方式進(jìn)行理解，充分尊重學(xué)生的主體地位。如理解“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。有孩子的觀點(diǎn)是“可貴的花生”，也有的說是“平凡的花生”，還有的說是“默默無聞的花生”，不管怎樣，我都充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。二、讀中品味，理解感悟。并在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。一、抓住重點(diǎn)，整體感知。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。第四篇：五年級(jí)語文上冊落花生教學(xué)反思《落花生》教學(xué)反思《落花生》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊第四單元的一篇課文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育?？傊谡Z文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。文本的三個(gè)特點(diǎn)，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止，不做過多的說教；“對比”，通過引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進(jìn)一步感受對比寫法的作用；“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點(diǎn)，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。板書設(shè)計(jì)：1落花生（借物喻人）種花生收花生吃花生——議花生﹨ /次（略寫）主（詳寫）教學(xué)反思：崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。其實(shí)在人生當(dāng)中，無論我們成為像桃子、石榴、蘋果這樣的人，還是成為像花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個(gè)有用的人。（4）這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人?！贝蠹引R讀。（2）他就是本文的作者許地山。總結(jié)：因此，我們做人就要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。什么是有用的人呢？學(xué)生回答：對別人、對社會(huì)有用的人，舉例：警察、清潔工、教師?? 出示課件。理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。”學(xué)生齊讀這句話。）作者許地山是這樣理解父親的話的?！痹趺蠢斫膺@句話。四、深化主題：品詞析句，深刻體悟課文讀到這，父親僅僅是在說花生嗎？在講做人的道理，哪句話明白告訴我們是講做人？學(xué)生回答。對比的結(jié)果讓我們更加體會(huì)到了，花生雖然外表不好看，可是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)，所以說更可貴，更令人欽佩。（花生的品格最可貴。問題2：我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說的？ 學(xué)生回答。問題1：父親回家不是很正常的嗎，為什么說實(shí)在很難得呢？（看課文后的資料袋，父親是愛國志士。這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)（主次分明），這種寫法對我們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)？也要注意主次分明，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。（板書：嘗花生、議花生。）小結(jié)：這段話寥寥數(shù)語就交代了種花生和收花生兩件事?！百I種，翻地，播種，澆水，”應(yīng)該用頓號(hào)，在這里怎么用逗號(hào)呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷，并列的詞組間應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)為什么？（這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時(shí)間。不光意外還感到高興，用一個(gè)詞形容：喜出望外）b、帶著收獲之后的驚喜讀這段話。）為什么沒想到呢？聯(lián)系上下文，找找答案。（前面四個(gè)并列的詞都是動(dòng)詞加名詞，所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，應(yīng)該讀播“zhǒng”）（3）讀這段話你還發(fā)現(xiàn)什么問題？比如：哪個(gè)詞？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
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