【正文】 華麗的衣裳，到死都還在吐絲。⑴過渡：這就是我對你們的希望。⑵師：這樣不可以嗎?生1：“記”的東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。⑸師：誰能用這個詞造句?生：小明的成績很差，可這次考試居然考得很好?！敝该x。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學(xué)寫法。贊美你，__________(贊美周圍像花生那樣的人)②借物喻人。⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人。五、總結(jié)全文，深化主題師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。生4：我又學(xué)會了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。六、布置作業(yè)繼續(xù)完成小練筆。師板題：落花生本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。三、細(xì)讀探究課文１、請５名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對話畫出來。不像那些外表好看，而沒實(shí)用的東西。）３、在現(xiàn)代社會，你是想做落花生式的人？還是蘋果式的人？請你實(shí)話實(shí)說。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時候所受的家教。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。教學(xué)過程：第二課時一、導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名，引起疑問師：落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，有的同學(xué)可能要問了，課文資料袋里寫他的筆名是羅華生呀，其實(shí)，因?yàn)樵诠糯S地山生活的年代，人們常常把“花”寫成“華”，所以“羅華生”也就是“落花生”，這樣一來，一邊是農(nóng)作物的名字，一邊是現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？我們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義，同時，看看這篇著名的散文到底好在哪里？二、檢查字詞：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)闖第一關(guān)，出示課件。（1）指名讀第一自然段。收獲應(yīng)該是很平常的事，為什么要用居然這個詞？花生收獲了，他們家人有沒有想到呢？（沒想到，所以用“居然”。c、還發(fā)現(xiàn)什么問題。板書：（種花生、收花生）三、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)接下來同學(xué)們快速閱讀課文，看課文除了寫這倆件事外，圍繞花生還寫了哪幾件事？嘗花生和議花生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分—議花生（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談?wù)摿四男╆P(guān)于花生的問題。問題3：父親說花生的好處很多，為什么說有一樣最可貴呢？什么最可貴？（3）看課文第10自然段，找找答案。板書：（樸實(shí)無華、默默無聞）（6）全班齊讀，讀出對比，讀出花生的可貴。（人的外表可以不好看，但是要做個有用的人。理解“體面”：外表光鮮好看。小結(jié)：剛才同學(xué)們說了不少，其實(shí)我們的生活中有很多人，他們的工作看是平凡、普通、不起眼，但是他們都對他人，對這個社會有用。他曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。（板書：借物喻人）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我想同學(xué)們一定收獲很大，有很多啟示?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點(diǎn)。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問題，在這一環(huán)節(jié)中，改變教學(xué)的方式，變教為學(xué)，從問題入手，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將解答問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓孩子們邊讀書邊思考，解答自己發(fā)現(xiàn)的問題，收到了很好的效果。讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。在教學(xué)中，主要采用讓學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)方式來理解課文內(nèi)容，升華文章情感。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生發(fā)言精彩，能抓住文中中心時，我就適時引導(dǎo)學(xué)生做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。在學(xué)生理解文章重點(diǎn)含義后，我又設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。讓學(xué)生用“借物喻人、詳細(xì)分明”的寫作方法，選擇身邊的事物進(jìn)行仿寫。第五篇：小學(xué)五年級上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計小學(xué)五年級上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計15落花生學(xué)路導(dǎo)航：課前一首歌（國歌）→今日經(jīng)典（四時之風(fēng)）→導(dǎo)入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學(xué)習(xí)生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。一、檢查預(yù)習(xí)。）課件：（花生圖）。（2）學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生補(bǔ)充。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。我能行。 m225。ng n232。ipi225