【正文】 燭。師：誰愿意毛遂自薦?生1：我想說：“我要向花生學習”。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。２、學生讀自己最喜歡的對話，并說理由。（小組交流，再全班交流。教學重難點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（吩咐、嘗嘗、便宜、石榴）（1）請同學讀詞語，看這四個詞的讀音有什么特點？（都讀輕聲）（2）學生齊讀。）為什么沒想到呢？聯(lián)系上下文，找找答案。（板書：嘗花生、議花生。（花生的品格最可貴。）作者許地山是這樣理解父親的話的?？偨Y(jié)：因此，我們做人就要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。其實在人生當中，無論我們成為像桃子、石榴、蘋果這樣的人，還是成為像花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個有用的人。在教學“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。一、抓住重點，整體感知。如理解“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。讓學生把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來，也體現(xiàn)了語文教育的工具性。：（1）我有個謎語誰會猜[認真→聆聽]（青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（3）提高。）。o tǐng224。n yi()()()我會做。i z224。ufēn f249。），說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。（1）小組展示。2．正確、流利地朗讀課文，說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。有孩子的觀點是“可貴的花生”，也有的說是“平凡的花生”，還有的說是“默默無聞的花生”，不管怎樣，我都充分尊重學生的獨特感受。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。文本的三個特點，“主次分明”，引導(dǎo)學生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點到為止，不做過多的說教；“對比”，通過引導(dǎo)學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進一步感受對比寫法的作用；“借物喻人”，在教學結(jié)束后引導(dǎo)學生感受這種寫法特點，并適度拓展進一步理解這一寫作手法。（4）這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。什么是有用的人呢？學生回答：對別人、對社會有用的人，舉例：警察、清潔工、教師?? 出示課件?！痹趺蠢斫膺@句話。問題2：我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？ 學生回答。）小結(jié)：這段話寥寥數(shù)語就交代了種花生和收花生兩件事。（前面四個并列的詞都是動詞加名詞，所以這個地方的意思是播撒種子，應(yīng)該讀播“zhǒng”）（3）讀這段話你還發(fā)現(xiàn)什么問題？比如：哪個詞？哪個標點符號？ a、“居然”這個詞。教學時間：2課時。過程與方法：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力和朗讀課文的能力。）讀完課文，你有什么問題嗎？（鼓勵學生質(zhì)疑解疑。２、請其他同學用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？ ３、引導(dǎo)學生回答： 板書：種花生──收花生──吃花生──議花生（次要）（主要）我們先學議花生這部分?，F(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。①直抒胸懷。他也因此取了個筆名叫落花生。生：居然⑷師：是什么意思呢?生1：不可思議生2：意想不到的，說明他們很高興。理解重點字詞。生4：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。⑸師：回答得真好。⑵師：(出示圖片)看，看到什么了?生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。三、重點研讀、深入探究過渡：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。師：哪兩個同學能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?兩個學生上臺板寫并介紹名字師：同學們，每個人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好?生：(齊)好!有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?師：老師這也有一個名字，作家許地山有一個筆名叫落花生。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的五年級語文上冊《落花生》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。在學習該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。教學難點： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。師：那我們今天就學習第15課，學完后就知道作者為什么取這個名字做筆名了。討論交流，父親第一次議論。石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。⑹師：誰愿意來讀一讀?抽一生讀。⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。⑶