【正文】 第五篇：【人教版】五年級上冊語文 教學反思A 落花生（精選）百度文庫、教學資料（教學參考反思2）落花生《落花生》是新課標人教版第九冊的一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的文章，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，他以“落花生”為筆名，時刻激勵自己，并付諸行動，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；又要求學生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點我引導學生重點品析“議花生”這個部分，但是根據(jù)以往的情況，學生可能會片面的為了贊美花生的好處而貶低蘋果、桃子、我?guī)ьI學生讀文后，學花生的品質(zhì)時，引導學生質(zhì)疑1：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢？從而引導學生抓住疑點討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了： 學生各抒已見，雖然說法各不相同，：“老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果.”這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，還應重點放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，默默奉獻，本文采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯(lián)系實際，學生能認識到在現(xiàn)實世界中是一些像蘋果、石榴那樣既外表好看又有實用的人，但這樣的人不多，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生百度教案、應有盡有百度文庫、教學資料一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，例如：清潔工、送報人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”，也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，以讀悟?qū)懀n外拓展，我們的語文課堂應該是開放而有活力的,教師必須以人為本，充分尊重學生的個性，、應有盡有。在教學《落花生》課中，學生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒己見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。教學中，我始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。）我執(zhí)教時大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境。在課堂上，面對學生的不同想法，我沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，按原計劃一步一步進行教學（即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學生的`個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟。五年級語文落花生教學反思13《落花生》是一篇極富哲理的文學。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。具體操作如下：父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。在課堂教學中，我讓學生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。五年級語文落花生教學反思11《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。失在對學生的學情把握度不強，自己在基礎知識方面也存在一些問題，還有講的不夠深入，感覺自己在重點分析上還欠缺深度。一言以蔽之，這堂課上下來，有得有失，得在自己考慮的比較多，所以在第二課時，也就是在分析課文時特別是在把握重點這一方面，感覺還比較順利，學生也沒有走偏。感覺自己在對學生的回答及時給出適當反饋這一方面還很欠缺，老師建議自己反饋時應有針對性，不能只是簡單的一句“嗯，真棒，真不錯”，于是我就在聽課的時候特別注意記錄了老師的一些評價語。恰巧，這次上課我就屬于后者，在上本堂課的一個重點也是難點的時候，學生不但沒有走偏，甚至在我認為難理解的地方，對他們只需稍作引導，學生就能說出我想要的答案，有時候，會想是不是自己講太淺了？反而是在我認為不怎么困難的“借物喻人”上，引導的稍顯困難。（二）在分析課文時，感覺自己在課堂上的應變能力還不夠強，當學生的答案和自己設計的答案偏差有些大時，感覺自己在引導這一方面還有些欠缺。面對學生分的層次和自己預設的不一樣時，能較為靈活的處理，就是在表達時稍顯啰嗦，老師建議語言盡可能簡潔。二．生字學完之后，就要初步感知課文，劃分課文層次。雖然是四年級，但是在一些寫錯頻率極高的生字上仍需要“書空”。雖然只是把順序變換了一下，但確實效果就會好很多。但是，上課本身就是一門遺憾的藝術，在上《落花生》時，我也出了許多問題，因為當時老師是要求我一節(jié)課上完，而我用了一節(jié)半的時間來上，上完之后看得失，分析原因，主要就在于對學生的學情把握不準，當然也有第一次上單元新課的原因，下面我就具體說說自己上這篇課文的得失。在這一點上，自己感到有些欣慰。在這個問題上，自己確實花了很大心思，去想怎樣才能不讓學生走偏。確定了這一主題之后，想了很久，才想出應該從哪里找突破點。”說實話，在這里處理起來總覺得有些困難，在現(xiàn)代社會，說做不偉大的人確實是有些不實際，因而，我盡量把學生往做“有用”的人，而不僅僅是做一個“體面、偉大”的人方面引導，或者是讓學生明白我們要做一個有用的人，謙虛、踏實、不張揚的39。”我說：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。特別是作文，記得最開始，一次大作文，我?guī)缀跻ㄕ麅蓚€下午的時間來批改，甚至有時候還會帶回學校批改，一是班上50多個人，數(shù)量有些多，二是因為四年級作文剛進入中段，大部分學生的基礎還不好，能把一篇作文寫通順就不錯了，改了幾次大作文后，已經(jīng)能有耐心去批改那些語句不通順的作文了，現(xiàn)在最大的收獲或許就是，現(xiàn)在更能根據(jù)他們每個人的作文水平適當?shù)膶懗鲇嗅槍π缘脑u語了。五年級語文落花生教學反思10本周我的聽課內(nèi)容比較少，不過，還是和往常一樣，我批改作業(yè)的量比較大，因為我的實習指導老師，是個什么事情都做的很細的老師，因此她的作業(yè)相比其他同年級的老師就比較多。”的真正含義，有效地滲透了情感教育。從“什么最可貴”到“為什么最可貴”的解讀中，我采用了層層剝筍法：“體面”是什么意思？“只講體面”是什么意思？我們能不能只講“體面”？我們應該做什么樣的人？通過這樣發(fā)問，層層逼近，幫助學生理解了“體面”、“只講體面”的差別，為準確地把握《落花生》一文的主旨掃除了障礙，鋪平了道路。四、情感滲透的有效性。高效課堂就是要把課堂更多地還給學生，讓學生得到更多的鍛煉機會，使每個學生積極主動地探究、學習、合作交流，少走彎路，提高課堂效率?！绑w面”問題，“有用”問題則教師示弱，讓學生幫著解決，運用以往的學習方法（如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際），或者鼓勵他們大膽猜想，或者友情提示，諸如此類，既有學法滲透，又巧妙地突破教學重點和難點，學生自己“學”，自己獲得答案，體現(xiàn)了課堂提問和課堂訓練的有效性。他們的確是不明白為什么父親來了“實在很難得”；也不明白議花生為什么還要講桃子、石榴、蘋果。質(zhì)疑分為兩個環(huán)節(jié)，一個是針對第一自然段，學生讀出了“居然”這個顯眼的詞，并由質(zhì)疑這個詞的用意體會到了收獲花生的意外和喜悅。如：發(fā)現(xiàn)了“居然”的問題、父親來了“實在很難得”的問題、“最可貴”的問題。課堂提問要簡、精，盡量做到提綱挈領，讓學生圍繞本節(jié)課的重難點來進行。做到了一種統(tǒng)一，為課堂有效地節(jié)約了時間，體現(xiàn)了課堂的高效性。設計這篇課文教學時，我以文本作為載體，緊緊抓住作者和文本的聯(lián)系展開教學，帶領學生深入淺出，理解文本內(nèi)容的同時，了解作者的寫作意圖：第一了解作者許地山筆名的含義，第二學習本文的寫作方法。其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當?shù)取Ｎ迥昙壵Z文落花生教學反思9《落花生》是一篇借物喻人、文質(zhì)兼美的課文，寫的是“我們”一家種花生、收花生、吃花生、議花生的事。課上完后，我很后悔，當時應該讓學生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻的，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學似懂非懂。三、關于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學教學總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時，我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說，準備在學生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻”這些詞的。表面上學生說的就是老師接下來的要教學的，課上的很順，細想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學生自己提出來的。雖是輕聲地說，前后桌的孩子們一定聽到了，并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。針對這樣的說法我很