【正文】 讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。”由花生聯(lián)系到人這是本文的中心所在，教師緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，結(jié)合生活進行體驗，理解了課文深層的內(nèi)涵，升華了文章的主題。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問題，在這一環(huán)節(jié)中，改變教學(xué)的方式，變教為學(xué)，從問題入手，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將解答問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓孩子們邊讀書邊思考，解答自己發(fā)現(xiàn)的問題，收到了很好的效果。教學(xué)設(shè)計一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。五、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活看看課文圍繞落花生講了一些什么事情，然后完成這個填空： 種花生—（收花生）—（嘗花生）—（議花生）小練筆 作者落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。（板書：借物喻人）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我想同學(xué)們一定收獲很大，有很多啟示。（3）現(xiàn)在知道，許地山為什么把落花生作為自己的筆名了嗎？他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。他曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。老師舉例：（1）出示課件：對許地山的介紹。小結(jié)：剛才同學(xué)們說了不少，其實我們的生活中有很多人，他們的工作看是平凡、普通、不起眼，但是他們都對他人，對這個社會有用。帶著對這句話的理解再讀讀這句話。理解“體面”：外表光鮮好看?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（人的外表可以不好看，但是要做個有用的人。“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。板書：（樸實無華、默默無聞）（6）全班齊讀，讀出對比，讀出花生的可貴。樸實無華、默默奉獻）（4）誰來讀讀原文，父親說花生的什么最可貴？（5）父親說花生，怎么會提到桃子、石榴、蘋果呢？因為桃子、石榴、蘋果它們的果實都很漂亮，而且都是掛在高高的枝頭上，而花生矮矮地長在地上，這兩類果實的生長環(huán)境截然不同，其實父親是用桃子、石榴、蘋果來跟花生作對比。問題3：父親說花生的好處很多，為什么說有一樣最可貴呢？什么最可貴？（3）看課文第10自然段，找找答案。）（2）讓我們帶著對父親的敬意讀這段話。學(xué)習(xí)重點部分—議花生（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談?wù)摿四男╆P(guān)于花生的問題。）從課文中發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生只是寥寥幾筆，而議花生用了那么多的筆墨，作者為什么這么寫呢？這件事是課文的重點，所以詳寫，次要的事就略寫。板書：（種花生、收花生）三、精讀重點：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)接下來同學(xué)們快速閱讀課文，看課文除了寫這倆件事外，圍繞花生還寫了哪幾件事？嘗花生和議花生。其實標點符號的使用，是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的，如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，那就用逗號，如果你們在寫作文時有這樣的需要，并列間的詞組可以用逗號，而不是頓號。c、還發(fā)現(xiàn)什么問題。學(xué)生回答：（因為是一塊荒地，又是第一次種，結(jié)果種出來了，真是不容易，所以沒想到。收獲應(yīng)該是很平常的事，為什么要用居然這個詞？花生收獲了，他們家人有沒有想到呢？（沒想到，所以用“居然”。尤其是“播種”的“種”字讀“zhǒng”。（1）指名讀第一自然段。默寫。教學(xué)過程：第二課時一、導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名，引起疑問師：落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，有的同學(xué)可能要問了，課文資料袋里寫他的筆名是羅華生呀，其實，因為在古代許地山生活的年代，人們常常把“花”寫成“華”，所以“羅華生”也就是“落花生”，這樣一來，一邊是農(nóng)作物的名字，一邊是現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？我們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義，同時，看看這篇著名的散文到底好在哪里？二、檢查字詞：找準起點，夯實基礎(chǔ)闖第一關(guān)，出示課件。教學(xué)方法手段：課件。教學(xué)準備：讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。情感態(tài)度與價值觀目標: 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標：知識與能力目標：理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達方法；初步了解借物喻人的寫作手法。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。）今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會是——（開心、高興?。┖?，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。這個時間比他們想的短。當我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個詞看出來的？學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。：這一段先寫了什么？再寫什么？。生通過交流明確：播種“bōzh242。：“種”是個多音字。四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。重點部分寫得詳細具體，次要內(nèi)容寫得簡略。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。、討論，認識詳略得當。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。預(yù)設(shè)：有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。三、整體感知，初讀課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？。）二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。？（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。教學(xué)過程一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考：板書課題，齊讀課題。教師：教學(xué)儀器設(shè)計思想根據(jù)《語文課程標準》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。、石榴、蘋果進行對比的`用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文五年級上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學(xué)運動的先驅(qū)者、愛國者。當天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。