【文章內容簡介】 二及最后一段中，指名一一讀出來即可）（3）議花生課文哪幾個自然段寫這個內容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀（4）了解了這四方面的內容，你們有什么發(fā)現？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）三、重點感悟，理解花生的特點那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學生可能講不清楚/soft/）在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。出示句子：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學生讀句子或說花生的特點）（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質呢？“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）讀著父親的話，想著花生可貴的品質，我們不禁對它產生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。四、作業(yè)課堂作業(yè)本前幾題抄寫第十段話。五年級上冊五年級上冊落花生教學設計2教學內容文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯系文本，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、印”等有形有色的構詞特點。文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@種結構的文章，便于引導學生學習圍繞重點內容選材。文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學生將父親與一家人的對話的內涵。教學目標通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人”等。做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。教學預設：一、檢查預習，了解學情（一）字詞抓住重點的字詞1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnf249。）［詞義（ａ、囑咐；ｂ、口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zh224。）油［字型結構］、石榴（li）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心？］2）鞏固字詞（思維體操）。（二）文章這一篇課文講了一件什么事？提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。讀了課文明白了一個什么道理？二、細讀課文，明白抓重點的閱讀方法［運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。］“對照比較”抓重點1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。2）比較內容抓重點（分角色讀：注重人物對話）在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。3）比較目的抓重點在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。三、精讀課文，體會做落花生一樣有用的人抓出全文的重點段落。［估計：通過第一課時的學習，學生對落花生的品質，有了初步的印象。學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。2）理解幫助。出示第10自然段，體會花生的可貴之處。①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？［估計：學生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］③探討為什么要做花生一樣的人？［引導學生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用?！雹芙雍犀F實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。追問：想做什么樣的人？［估計：學生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇懻撌裁礃尤耍攀怯杏玫娜耍浚壑攸c引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］追問：想做一個什么樣的人？［估計：學生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人］⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人？為了給學生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀初葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學點本領，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。