【正文】 背誦《三字經(jīng)》節(jié)選?；丶乙院?，可以把你從詩中體會到的美傳達給你身邊的人，喜歡古詩的同學還可以再找一些優(yōu)美的詩來讀誦。）其他生字回家自己記憶并練習書寫。 （ 3）教師教給大家一種記字的方法：江，想像著江面的廣闊，用手臂寫一個大大的“江”字。 教學一個新部首：竹字頭。）然后在習字冊上描一個寫一個。 指導書寫“舟”字。我們的祖先生活在河的兩岸，他們和船早就結下了不解之 緣。） 記憶生字字形與書寫： （ 1）從“舟”字入手，給學生滲透中國古文字文化知識。ng）秋泉光。n）江雪。 （四）記憶字形，指導書寫： 再認生字： 上節(jié)課我們學了兩首優(yōu) 美的古詩，從中我們還結識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見他們嗎？（出示會認與會寫的生字） （ 1）孤（ gū）舟蓑（ suō）笠（ l236。 嘗試背誦： 要求：看著畫面，想像著詩中的意境，伴著音樂，動情的、美美的背一背。 課中休息活動： 欣賞優(yōu)美的古典舞蹈或其他。） 第二首：理解朗讀《九溪十八澗》 （ 1）教師范讀，并演示課件中表現(xiàn)詩中四種景物的圖。讓學生再細細的品味著讀一讀。 （設計說明：通過想象畫面的方法，讓孩子自己去感受詩中的意境美，從而自發(fā)的讀出自己獨特的感受，同時也鍛煉了孩子的想象能力和表達能力。 （三）理解朗讀古詩： 請大家再讀讀兩首古詩，想想這兩首古詩都寫 了什么？ 第一首：理解朗讀《一字詩》： （ 1）理解《一字詩》的意境，請同學們一起數(shù)“一”字，邊數(shù)邊在腦海中想象。） （二）認讀： 認讀課文，要求：借助拼音，把字讀準，看誰先讀的正確又流利。 二、教學設計及說明： （一）導入新課： 大家在課外 都學了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？ 古詩是中國文化長河中一塊瑰麗的珍寶，從古詩中我們可以體會到詩人豐富的感情和古詩本身的韻律美。 了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。 生：一看、二描、三寫、四評、五改。體現(xiàn)主動性，方法性、審美性。學生提出問題。 指導學生讀出詩歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可。指名學生回答。讀與思相結合，養(yǎng)成好的讀書習慣。 提出問題：通過表演課文內(nèi)容，你們明白了什么道理？讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，帶著這樣的問題再讀課文。 生： 準備語言、動作。先分組，再做好充分準備。生個人復述。 要求復述課文內(nèi)容，隨機點評。）個人讀、分組讀。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。生自由讀。（不丟下任何一個孩子）。 出示詞語、句子，強化認讀生字。同桌之間讀一讀圈出的字。 新授： 認讀二類字。 生：欣賞美麗的綠色世界，初步感知課文內(nèi)容。讀出自己對詩中小動物的真實感受。能有感情的朗讀課文能力。教師推薦書目《童年書架》《打碗碗花》《吃魚子不會變傻》 △自己查閱科學知識、親手試試 △回憶或介紹自己的小試驗，小發(fā)現(xiàn)（“小本本”中寫一寫或“口語交際”中交流） 教 學后記： 2綠色的和灰色的 教學目標 : 知識目標：能準確認讀十三個生字，會寫六個生字，準確流利地讀課文。也可以鼓勵學生在小本本中記下自己講故事后的感受。學生在家中講故事的作業(yè)，教師很難及時檢查，就采取與家長溝通獲得反饋的方法。 其中自行作業(yè)是學生必做的，自選作業(yè)供學生自主選擇，自設作業(yè)是為學生提供自主創(chuàng)作的機會，辦手抄板、剪貼資料、小創(chuàng)作等。 （ 2）作業(yè)設計： 我們在課后練習設計中扎實地嘗試“自行、自選、自設作業(yè)”相結合。 聯(lián)系“綜合學習六”中“把字寫好看”的提示，在本單元寫字指導中側重“點”的書寫?！痹诖?，教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調動學生的生活體驗：“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生互相交流， 互相感染，對文中道理的感悟不只停留在學本和口頭上，而是化作具體的行為，激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。 實驗促讀之后，引導“比較”悟理。由于實驗步驟直觀，結果直觀，估計合作實驗活動不會占用過多的課堂時間。因為一個學生是難以獨立完成實驗活動，難以兼顧讀文和操作，需要得到同伴的互助。 讀做結合，品文悟理： 在熟記生字的基礎上，學生展示讀全文，達到正確時，教師欣喜地宣布“實驗準備工作就緒”，自主實驗可以合作進行。讀好這段話，對于學生認字，悟理會有很直接的幫助。在小語境中識字主要形式是游戲：A“我認你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認讀； B“找朋友”活動中，學生根據(jù)頭飾上的字組詞結友情，鞏固認讀“試 驗、另外、正確”； C 編識字兒歌（綜合學習六中“有趣的漢字”的有效落實）； D 摘抄自己喜歡的詞語（落實“綜合學習六中‘我的小本本’練習內(nèi)容”）； E用課件或投影形式檢查讀重點句子：一句是文中感嘆唏“哎呀，水也溢出來了！”（這句話以語氣詞開頭，“讀好語氣詞”的練習是綜合學習六中第二個版塊的要求，這里是落實訓練也是補充，因為教材中提示練讀句末出現(xiàn)的語氣詞，但沒提到句首）另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字，利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表）； （ 2）交流識字：這是班內(nèi)展示的機會，是對自主識字（自學）的一個及時反饋。首先是在大語境中識字。 四、教學過程： 創(chuàng)設情景，激趣導入： 講桌上出示一套實驗器材，讓學生猜一猜“這節(jié)語文課上要做些什么？自主猜測之后，教師板書課題《動手試一試》相互認識“試”這一生字。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主、合作學習的積極 性，提供更多的生生、師生、群體互動機會。 二、學習重、難點： 理解本文科學家的一段話中蘊含的科學道理，引導學生在實際生活中運用學到的科學方法去自己實踐探究、創(chuàng)造。 理解課文內(nèi)容，幫助學生樹立不迷信盲從“權威”說法，實事求是。） 教學后記： 2動手試一試 一、學習目標： 會寫本課 7 個生字，會讀文中 15 個生字。 （設計意圖：總結評價，再次感受輕松語文，快樂語文，在評價中讓學生得到進一步激勵。 （設計意圖：掌握學生背誦情況，激勵學生更多地積累。 師：這首詩歌多美呀！同學們課下可以再找?guī)资妆骋槐硢幔? 讓我們再一起美美地背誦這首詩歌給“詩歌城”聽，看，這 一關能不能讓我們過。 師：哪個同學愿意讀給大家聽，其他同學注意聽，評一評她讀得怎樣？ 師：剛才，同學們經(jīng)過努力，能把這首小詩歌讀得正確、流利，有的還做到了有感情。大家有信心嗎？ 師出示詩 歌讓我們開始吧，看誰能讀得正確、流利！ 生先自學、自讀，遇到不會的生字，想辦法解決。 放輕松快活的音樂，在三間快樂屋贊揚聲，小雨點跳舞的歡快場面中組織學生拍手過關。 出示課件：三間小屋子齊說：“謝謝同學們幫助這些孩子找回家，可我們還有很多孩子，能再幫我們找一找嗎？ 師組織分類找詞語。） 組織各小組給小雨點分類，并說明 分類的理由。（設計意圖：初步感知各個詞語的含義） 小組內(nèi)合作將詞語分類，指名小組派代表匯報訂正。 三、小雨點回家示“快樂屋”。） 以小組為單位匯報，每組匯報后，其它同學搶答補充，每個魔術字還可以變成哪些字，體驗成功的快樂 組織各小組派代 表匯報結果。） 小組討論，合作探究，哪些字可變，可以變成什么字，寫在題卡上。交給識字方法，培養(yǎng)識字能力。） 師：我們聽“門”又會 說些什么？（放錄音或課件演示）這時，強調如何變魔術（目的：確定一個漢字或一個部首，然后給它加筆、去筆、加偏旁、加漢字。 生思考后，先小組內(nèi)交流，然后將“門”字框的字寫在卡片上，最后每組選一代表匯報。 請出魔術師：“咳，我是“門”，哪些字能進我的門，我就變成哪些字。 生猜出一個，師點擊出一個相應的漢字。） 只見屏幕上走出一位身上寫“日”的男孩，邊走邊說：“我是魔術師“日”，給我加一筆能變成很多其它的字，你們猜一猜，我可以變成哪些字？ 生思考后搶答，充分交流。 （設計意圖：教師對學生學習的肯定以及情境的導入，激發(fā)學生學習語文的興趣和主動參與的強烈愿望。出示課件或放錄音 師：聽了國王的話，你們想不想見他，那有沒有信心闖過這三關呢？同學們準備好積星卡，和以前一樣，給自己積星，看誰能當上闖關小勇士。 活動準備：語文王國的場景、答題卡、積星卡、實物 投影儀。 ，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 活動目標： ，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 。 ①從這一個自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長出了一條新尾巴）指導讀好最后一句話。 （ 6）出示圖 5，看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導朗讀第六個自然段的 第一句話。②看看小壁虎借到尾巴沒有？想想為什么？并用“因為??所以”來回答。 （ 5） 哪個自然段寫小壁虎向老牛借尾巴？哪個自然段寫小壁虎向燕子借尾巴？ 小組合作學習這兩個自然段。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。 （ 3）小壁虎向誰借尾巴了？ （ 4）重點學習第 3 自然段。②小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以去借尾巴。 4. 再讀課文，讀中感悟 。檢察反饋時，可以根據(jù)實際情況有重點有選擇的范讀或領讀。 3. 整體感知。 二、教學過程 1． 質疑導入 板書課題后提問：看了課題后，你想知道什么？（為什么借？向誰去借？借到?jīng)]有？） 2. 分小組互助讀書，把課文讀通讀順。 2．有感情地朗讀課文，讀好人物對話時的不同 語氣。） 教學后記： 19 小壁虎借尾巴 一、學習目標 1．會認 16 個生字，會寫 6 個字。 課下有興趣的同學可以把這首小兒歌寫在自己的小本本上，也可以自己搜集寫傘的小兒歌或畫出一些“愛”之傘。 生自讀。） 四、擴展總計，積累語言 小結：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌，咱們一起來看一看（投影出示《傘》）。??） 師：你們想不想面對面的把這些話說給荷葉姐姐聽，那就請同學們自由結組，帶著自己的想象表演一 下《荷葉傘》的故事。注重在情境中感悟，理解和體會。（一心想著別人，不顧自己） ⑸第五自然段：雨停了，陽光??高興地眨著眼笑呢?。槭裁春扇~姐姐被雨淋濕了，還笑呢！指導學生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足） 有感情地朗讀全文。??（讓學生通過電腦課件直觀地理解“游過來”、“飛過去”、“跳過來”這幾個表示不同動作的詞義，同時引導學生體會到躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂，進一步讓學生 想像還有哪些水中的小動物們會來荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時它們會說些什么？最大限度地調動學生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，配以歡快輕柔的音樂指導學生讀出快樂之感和對荷葉姐姐的感激之情。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。（學生喜歡下雨，指導帶著喜歡的心情讀一讀） ⑵第二自然段：荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。 全班交流，指導朗讀。 （給學生讀的自由，增強學生的閱讀興趣?！? 荷 傘 翠 蜻 蜓 遮 卻 淋 濕 照 閃 眨 （識字設計，體現(xiàn)坡度，采摘桃子的識字游戲，增加了學生學 習的趣味性，提高了識字效果。） 同學們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語你們能不能讀準？（出示詞語卡片） 荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮 眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她 們 卻是 ⑴指讀→齊讀 ⑵開火車讀 （語境范圍逐漸縮小，由句子到詞語，進行過渡性認讀訓練，使識字落到實處。 b、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。） （放下書）同學們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來看幾個不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時注意帶點字的讀音。（學生自讀課文??） （培養(yǎng)學生自己學習的主體意識，促進同學之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學生的主體性。遇到下雨天要去上學你會怎么做？（