【正文】 背誦《三字經(jīng)》節(jié)選。回家以后，可以把你從詩中體會(huì)到的美傳達(dá)給你身邊的人，喜歡古詩的同學(xué)還可以再找一些優(yōu)美的詩來讀誦。）其他生字回家自己記憶并練習(xí)書寫。 （ 3）教師教給大家一種記字的方法：江，想像著江面的廣闊，用手臂寫一個(gè)大大的“江”字。 教學(xué)一個(gè)新部首：竹字頭。）然后在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。 指導(dǎo)書寫“舟”字。我們的祖先生活在河的兩岸，他們和船早就結(jié)下了不解之 緣。） 記憶生字字形與書寫： （ 1）從“舟”字入手，給學(xué)生滲透中國古文字文化知識(shí)。ng）秋泉光。n）江雪。 （四）記憶字形，指導(dǎo)書寫： 再認(rèn)生字： 上節(jié)課我們學(xué)了兩首優(yōu) 美的古詩，從中我們還結(jié)識(shí)了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見他們嗎？（出示會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的生字） （ 1）孤（ gū）舟蓑（ suō）笠（ l236。 嘗試背誦： 要求：看著畫面，想像著詩中的意境，伴著音樂，動(dòng)情的、美美的背一背。 課中休息活動(dòng)： 欣賞優(yōu)美的古典舞蹈或其他。） 第二首：理解朗讀《九溪十八澗》 （ 1）教師范讀，并演示課件中表現(xiàn)詩中四種景物的圖。讓學(xué)生再細(xì)細(xì)的品味著讀一讀。 （設(shè)計(jì)說明：通過想象畫面的方法，讓孩子自己去感受詩中的意境美，從而自發(fā)的讀出自己獨(dú)特的感受，同時(shí)也鍛煉了孩子的想象能力和表達(dá)能力。 （三）理解朗讀古詩： 請(qǐng)大家再讀讀兩首古詩，想想這兩首古詩都寫 了什么？ 第一首：理解朗讀《一字詩》： （ 1）理解《一字詩》的意境，請(qǐng)同學(xué)們一起數(shù)“一”字，邊數(shù)邊在腦海中想象。） （二）認(rèn)讀： 認(rèn)讀課文，要求：借助拼音，把字讀準(zhǔn)，看誰先讀的正確又流利。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說明： （一）導(dǎo)入新課： 大家在課外 都學(xué)了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？ 古詩是中國文化長河中一塊瑰麗的珍寶，從古詩中我們可以體會(huì)到詩人豐富的感情和古詩本身的韻律美。 了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩中的韻律美。 生：一看、二描、三寫、四評(píng)、五改。體現(xiàn)主動(dòng)性，方法性、審美性。學(xué)生提出問題。 指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可。指名學(xué)生回答。讀與思相結(jié)合，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。 提出問題：通過表演課文內(nèi)容，你們明白了什么道理？讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，帶著這樣的問題再讀課文。 生： 準(zhǔn)備語言、動(dòng)作。先分組，再做好充分準(zhǔn)備。生個(gè)人復(fù)述。 要求復(fù)述課文內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）個(gè)人讀、分組讀。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。生自由讀。（不丟下任何一個(gè)孩子）。 出示詞語、句子，強(qiáng)化認(rèn)讀生字。同桌之間讀一讀圈出的字。 新授： 認(rèn)讀二類字。 生：欣賞美麗的綠色世界，初步感知課文內(nèi)容。讀出自己對(duì)詩中小動(dòng)物的真實(shí)感受。能有感情的朗讀課文能力。教師推薦書目《童年書架》《打碗碗花》《吃魚子不會(huì)變傻》 △自己查閱科學(xué)知識(shí)、親手試試 △回憶或介紹自己的小試驗(yàn)，小發(fā)現(xiàn)（“小本本”中寫一寫或“口語交際”中交流） 教 學(xué)后記： 2綠色的和灰色的 教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字，準(zhǔn)確流利地讀課文。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在小本本中記下自己講故事后的感受。學(xué)生在家中講故事的作業(yè)，教師很難及時(shí)檢查，就采取與家長溝通獲得反饋的方法。 其中自行作業(yè)是學(xué)生必做的，自選作業(yè)供學(xué)生自主選擇，自設(shè)作業(yè)是為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，辦手抄板、剪貼資料、小創(chuàng)作等。 （ 2）作業(yè)設(shè)計(jì)： 我們?cè)谡n后練習(xí)設(shè)計(jì)中扎實(shí)地嘗試“自行、自選、自設(shè)作業(yè)”相結(jié)合。 聯(lián)系“綜合學(xué)習(xí)六”中“把字寫好看”的提示，在本單元寫字指導(dǎo)中側(cè)重“點(diǎn)”的書寫?！痹诖耍處熯€可以把課堂學(xué)習(xí)引向生活，拓展生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)：“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實(shí)驗(yàn)嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生互相交流， 互相感染，對(duì)文中道理的感悟不只停留在學(xué)本和口頭上，而是化作具體的行為，激勵(lì)孩子們真正在童年生活中不時(shí)閃爍出實(shí)踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。 實(shí)驗(yàn)促讀之后，引導(dǎo)“比較”悟理。由于實(shí)驗(yàn)步驟直觀，結(jié)果直觀，估計(jì)合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不會(huì)占用過多的課堂時(shí)間。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生是難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，難以兼顧讀文和操作，需要得到同伴的互助。 讀做結(jié)合，品文悟理： 在熟記生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生展示讀全文，達(dá)到正確時(shí)，教師欣喜地宣布“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作就緒”，自主實(shí)驗(yàn)可以合作進(jìn)行。讀好這段話，對(duì)于學(xué)生認(rèn)字，悟理會(huì)有很直接的幫助。在小語境中識(shí)字主要形式是游戲：A“我認(rèn)你演他猜”鞏固動(dòng)詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀； B“找朋友”活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友情，鞏固認(rèn)讀“試 驗(yàn)、另外、正確”； C 編識(shí)字兒歌（綜合學(xué)習(xí)六中“有趣的漢字”的有效落實(shí)）； D 摘抄自己喜歡的詞語（落實(shí)“綜合學(xué)習(xí)六中‘我的小本本’練習(xí)內(nèi)容”）； E用課件或投影形式檢查讀重點(diǎn)句子：一句是文中感嘆唏“哎呀，水也溢出來了！”（這句話以語氣詞開頭，“讀好語氣詞”的練習(xí)是綜合學(xué)習(xí)六中第二個(gè)版塊的要求，這里是落實(shí)訓(xùn)練也是補(bǔ)充，因?yàn)榻滩闹刑崾揪氉x句末出現(xiàn)的語氣詞，但沒提到句首）另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。然后在小組中交流認(rèn)字（小組長檢查認(rèn)字，利用字卡互幫互學(xué)，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表）； （ 2）交流識(shí)字：這是班內(nèi)展示的機(jī)會(huì)，是對(duì)自主識(shí)字（自學(xué)）的一個(gè)及時(shí)反饋。首先是在大語境中識(shí)字。 四、教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入： 講桌上出示一套實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生猜一猜“這節(jié)語文課上要做些什么？自主猜測(cè)之后，教師板書課題《動(dòng)手試一試》相互認(rèn)識(shí)“試”這一生字。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極 性，提供更多的生生、師生、群體互動(dòng)機(jī)會(huì)。 二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 理解本文科學(xué)家的一段話中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)方法去自己實(shí)踐探究、創(chuàng)造。 理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立不迷信盲從“權(quán)威”說法，實(shí)事求是。） 教學(xué)后記： 2動(dòng)手試一試 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 會(huì)寫本課 7 個(gè)生字，會(huì)讀文中 15 個(gè)生字。 （設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)評(píng)價(jià)，再次感受輕松語文，快樂語文，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生得到進(jìn)一步激勵(lì)。 （設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生背誦情況，激勵(lì)學(xué)生更多地積累。 師：這首詩歌多美呀！同學(xué)們課下可以再找?guī)资妆骋槐硢幔? 讓我們?cè)僖黄鹈烂赖乇痴b這首詩歌給“詩歌城”聽，看，這 一關(guān)能不能讓我們過。 師：哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，評(píng)一評(píng)她讀得怎樣？ 師：剛才，同學(xué)們經(jīng)過努力，能把這首小詩歌讀得正確、流利，有的還做到了有感情。大家有信心嗎？ 師出示詩 歌讓我們開始吧，看誰能讀得正確、流利！ 生先自學(xué)、自讀，遇到不會(huì)的生字，想辦法解決。 放輕松快活的音樂，在三間快樂屋贊揚(yáng)聲，小雨點(diǎn)跳舞的歡快場(chǎng)面中組織學(xué)生拍手過關(guān)。 出示課件：三間小屋子齊說：“謝謝同學(xué)們幫助這些孩子找回家，可我們還有很多孩子，能再幫我們找一找嗎？ 師組織分類找詞語。） 組織各小組給小雨點(diǎn)分類，并說明 分類的理由。（設(shè)計(jì)意圖：初步感知各個(gè)詞語的含義） 小組內(nèi)合作將詞語分類，指名小組派代表匯報(bào)訂正。 三、小雨點(diǎn)回家示“快樂屋”。） 以小組為單位匯報(bào)，每組匯報(bào)后，其它同學(xué)搶答補(bǔ)充，每個(gè)魔術(shù)字還可以變成哪些字，體驗(yàn)成功的快樂 組織各小組派代 表匯報(bào)結(jié)果。） 小組討論，合作探究，哪些字可變，可以變成什么字，寫在題卡上。交給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。） 師：我們聽“門”又會(huì) 說些什么？（放錄音或課件演示）這時(shí)，強(qiáng)調(diào)如何變魔術(shù)（目的：確定一個(gè)漢字或一個(gè)部首，然后給它加筆、去筆、加偏旁、加漢字。 生思考后，先小組內(nèi)交流，然后將“門”字框的字寫在卡片上，最后每組選一代表匯報(bào)。 請(qǐng)出魔術(shù)師：“咳，我是“門”，哪些字能進(jìn)我的門，我就變成哪些字。 生猜出一個(gè)，師點(diǎn)擊出一個(gè)相應(yīng)的漢字。） 只見屏幕上走出一位身上寫“日”的男孩，邊走邊說：“我是魔術(shù)師“日”，給我加一筆能變成很多其它的字，你們猜一猜，我可以變成哪些字？ 生思考后搶答，充分交流。 （設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定以及情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望。出示課件或放錄音 師：聽了國王的話，你們想不想見他，那有沒有信心闖過這三關(guān)呢？同學(xué)們準(zhǔn)備好積星卡，和以前一樣，給自己積星，看誰能當(dāng)上闖關(guān)小勇士。 活動(dòng)準(zhǔn)備：語文王國的場(chǎng)景、答題卡、積星卡、實(shí)物 投影儀。 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 活動(dòng)目標(biāo)： ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 。 ①從這一個(gè)自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長出了一條新尾巴）指導(dǎo)讀好最后一句話。 （ 6）出示圖 5，看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導(dǎo)朗讀第六個(gè)自然段的 第一句話。②看看小壁虎借到尾巴沒有？想想為什么？并用“因?yàn)??所以”來回答。 （ 5） 哪個(gè)自然段寫小壁虎向老牛借尾巴？哪個(gè)自然段寫小壁虎向燕子借尾巴？ 小組合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。 （ 3）小壁虎向誰借尾巴了？ （ 4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第 3 自然段。②小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以去借尾巴。 4. 再讀課文，讀中感悟 。檢察反饋時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況有重點(diǎn)有選擇的范讀或領(lǐng)讀。 3. 整體感知。 二、教學(xué)過程 1． 質(zhì)疑導(dǎo)入 板書課題后提問：看了課題后，你想知道什么？（為什么借？向誰去借？借到?jīng)]有？） 2. 分小組互助讀書，把課文讀通讀順。 2．有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話時(shí)的不同 語氣。） 教學(xué)后記： 19 小壁虎借尾巴 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn) 16 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)字。 課下有興趣的同學(xué)可以把這首小兒歌寫在自己的小本本上，也可以自己搜集寫傘的小兒歌或畫出一些“愛”之傘。 生自讀。） 四、擴(kuò)展總計(jì)，積累語言 小結(jié)：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌，咱們一起來看一看（投影出示《傘》）。??） 師：你們想不想面對(duì)面的把這些話說給荷葉姐姐聽，那就請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，帶著自己的想象表演一 下《荷葉傘》的故事。注重在情境中感悟，理解和體會(huì)。（一心想著別人，不顧自己） ⑸第五自然段：雨停了，陽光??高興地眨著眼笑呢?。槭裁春扇~姐姐被雨淋濕了，還笑呢！指導(dǎo)學(xué)生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足） 有感情地朗讀全文。??（讓學(xué)生通過電腦課件直觀地理解“游過來”、“飛過去”、“跳過來”這幾個(gè)表示不同動(dòng)作的詞義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂，進(jìn)一步讓學(xué)生 想像還有哪些水中的小動(dòng)物們會(huì)來荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時(shí)它們會(huì)說些什么？最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，配以歡快輕柔的音樂指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂之感和對(duì)荷葉姐姐的感激之情。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。（學(xué)生喜歡下雨，指導(dǎo)帶著喜歡的心情讀一讀） ⑵第二自然段：荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。 全班交流，指導(dǎo)朗讀。 （給學(xué)生讀的自由，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣?！? 荷 傘 翠 蜻 蜓 遮 卻 淋 濕 照 閃 眨 （識(shí)字設(shè)計(jì)，體現(xiàn)坡度，采摘桃子的識(shí)字游戲，增加了學(xué)生學(xué) 習(xí)的趣味性，提高了識(shí)字效果。） 同學(xué)們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準(zhǔn)確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語你們能不能讀準(zhǔn)？（出示詞語卡片） 荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮 眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她 們 卻是 ⑴指讀→齊讀 ⑵開火車讀 （語境范圍逐漸縮小，由句子到詞語，進(jìn)行過渡性認(rèn)讀訓(xùn)練，使識(shí)字落到實(shí)處。 b、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。） （放下書）同學(xué)們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來看幾個(gè)不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時(shí)注意帶點(diǎn)字的讀音。（學(xué)生自讀課文??） （培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。遇到下雨天要去上學(xué)你會(huì)怎么做？（