【正文】 課時(shí) 一、再讀課文，背誦課文。 教學(xué)后記： 尖尖的草帽 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)性目標(biāo)： （ 1）寫田字格里的 6 個(gè)生字，做到筆順正確。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義。（從主題上繼續(xù)升華，通過(guò)擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生 字）。組長(zhǎng)注意檢查。 在學(xué)生發(fā)言中教師注意傾聽，根據(jù)他們的發(fā)言及時(shí)采取相應(yīng)的辦法，幫助他們理解，同時(shí)，注意課堂調(diào)控保證 很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。 “衣”要注意筆順。） 火車又快又準(zhǔn)地開到了桃園邊，你們看，桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，誰(shuí)想來(lái)摘桃子？（學(xué)生紛紛舉手）可是桃樹伯伯有一個(gè)要求：誰(shuí)想摘桃子得先認(rèn)識(shí)他寫在桃子上的生字，誰(shuí)才能摘到桃子呀？搬硬套（學(xué)生排列摘桃子）例：“我摘的桃子上的字是‘荷 ’，‘荷花’的‘荷’。） 師：讀了這篇課文后，你能說(shuō)說(shuō)荷 葉傘是什么樣的嗎？它和雨傘有什么相同之處？（為別人遮雨）假如你是這些小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)荷 葉姐姐說(shuō)些什么呢？（生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你交朋友；你有困難時(shí)我們也會(huì)幫助你的。 自由讀課文，力求做到正確流利。 （ 7）齊讀第六自然段，讀后討論。“日“加一筆組成的新字有：白、田、由、甲、電、旦、舊、目?? 此題學(xué)生以前接觸過(guò)，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自由搶答。（設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的游戲中幫助學(xué)生科學(xué)地積累詞語(yǔ)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)遷移到課堂之外，使學(xué)生想學(xué)語(yǔ)文的愿望成為永不停息的動(dòng)力。這段話中包含了要求會(huì)認(rèn)的 6 個(gè)生字，并且是品悟的重點(diǎn)之處。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生興趣出發(fā)，落實(shí)開發(fā)課程資源，把課堂學(xué)習(xí)引入生活，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，樹立大語(yǔ)文觀，全面提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。 師； 借助拼音自讀課文，把要求認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)。 讓學(xué)生表演課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中都描寫了哪些景物？這些景物都是什么樣的？ （ 2）朗讀此詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)書空一遍筆順，閉目用鼻子在心中寫一個(gè)，（設(shè)計(jì)說(shuō)明：看著寫如同臨摹，閉目而寫是為了將字在心中烙上痕跡。 了解課文的大概 意。 同學(xué)們知道舟字是什么意思嗎？ 講述“舟”字的演變歷史。） （ 2）師生共同描述出一幅醉人的靜謐畫面，讓孩子自己去感受詩(shī)中的意境美。 1出示課件你有什么不懂的問(wèn)題要問(wèn)嗎？培 養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí) . 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 。學(xué)生間互相評(píng)一評(píng)。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教 學(xué) 過(guò) 程： 導(dǎo)入： 師：出示課件，讓學(xué)生感受美麗的綠色世界，看看那里發(fā)生的故事。 關(guān)于寫字指導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計(jì)： （ 1）寫字指導(dǎo)： 至此，學(xué)生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫占格位置的學(xué)習(xí)能力（本課要求會(huì)寫的 7 個(gè)生字中有 4 個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，可歸類觀察集中比較；另 3 個(gè)生字自主觀察）。 （ 1）自主識(shí)字：學(xué)生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點(diǎn)出自己不識(shí)的字，認(rèn)為難認(rèn)的字。 生單個(gè)背誦，然后一起美美地背誦。匯報(bào)后，課件顯示，師傅帶小魔術(shù)師，大開城堡，歡迎過(guò)堡的場(chǎng)面。 學(xué)生準(zhǔn)備闖關(guān)。提要求： ①讀第四、五自然段，找出小壁虎借尾巴時(shí)說(shuō)的話，用有禮貌的語(yǔ)氣讀一讀。 3．初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用。） ⑷第四自然段：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。⑴生試讀，⑵指生讀 a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。 生字開火車，指讀，搶讀，組長(zhǎng)考。 師：你能說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文是一個(gè)這樣的人嗎？他喜歡什么？你為什么會(huì)這么認(rèn)為？ （小組可以共同研 究，然后整理答案，準(zhǔn)備回答） 教師注意巡視指導(dǎo)小組活動(dòng)，時(shí)間要注意控制，不要太長(zhǎng)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)于一部分悟性高的孩子想必可以脫口而出，在討論中恐怕他們也會(huì)積極發(fā)言很快就可以解決這些問(wèn)題。 讓他們?cè)谧x課文中都有自己的收獲） 師：誰(shuí)來(lái)讀讀？ （注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不準(zhǔn)的地方進(jìn)行糾正，可以找一個(gè)好些，一個(gè)差些的進(jìn)行。 六、識(shí)字教學(xué)： 本課有 6 個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把 一年 級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過(guò)程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。 （ 3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。 “長(zhǎng)”要注意筆順。 結(jié)合書中圖畫，想象自己在大自然中，在山坡上，在鮮花邊，燕子在天空起舞，青蛙為我們歌唱。如果別的組成員對(duì)他們說(shuō)的電視節(jié)目感興趣，也可以提問(wèn)，讓對(duì)方回答。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現(xiàn)的不同。第一課時(shí)完成 5 題，第二課時(shí)完成第 6 題，第 3 題寫字課上完成。然后再認(rèn)讀并指導(dǎo)背誦《二十四節(jié)氣歌》。 在學(xué)生初步感知課文后， 老師提出問(wèn)題：“課文中寫了哪幾種小動(dòng)物？”讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。 教學(xué)后記： 驚蟄 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： （ 1）會(huì)寫田字格中的 6 個(gè)生字，做到筆順正確。 你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請(qǐng)小老師來(lái)檢查檢查你們。按照 1 課中的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、 聯(lián)系生活談感受 師：山里的孩子多么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)啊，你 愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)？ 四、 寫字指導(dǎo) 聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。 五、完成課后練習(xí) 第一題讓學(xué)生自己讀要求，然后小組進(jìn)行互考。 了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。 解決閱讀中的問(wèn)題（了解臺(tái)灣） 由于學(xué)生年齡小，課文中的臺(tái)灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學(xué)生了解它們是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)是臺(tái)灣的象征。 根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題講解課文。了解時(shí)差，氣候差異。 教學(xué)后記： 小帆船 教學(xué)要求： 正確流利地朗讀課文，背誦課文。 令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。 三、認(rèn)讀字學(xué)習(xí) 在課文中畫出認(rèn)讀生字，歸類認(rèn)讀（深、海）（響、喳）偏旁 一樣，讓學(xué)生分析，鼓勵(lì)他們用自己的方法記憶生字。 二、 初讀課文 認(rèn)識(shí)生字 學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字，同組交流，說(shuō)說(shuō)自己記字的好辦法。教師巡回指導(dǎo)。 讀后交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方，同學(xué)可以解決的教師要讓學(xué)生發(fā)言解決，解決不了的教師來(lái)講解。 師生合作，認(rèn)讀古詩(shī) 老師想背的就是唐代大詩(shī)人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩(shī)呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請(qǐng)同學(xué)們打開書１７頁(yè)，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩(shī)，如 果遇到不認(rèn)識(shí)的字，還是圈下來(lái)，一會(huì)兒想辦法解決，好嗎？ 指名讀，互相評(píng)價(jià)。 啟發(fā)想象。 交流學(xué)習(xí)情況。 （ 2）讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際大膽想像。 三、拓展閱讀。 三、“把字寫好看”。對(duì)孩子知識(shí)的掌握和人格的培養(yǎng)能夠直到良好的促進(jìn)作用。（了解學(xué)生對(duì)課文的理解及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排） 三、理解課文，朗讀指導(dǎo) 結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行課文理解的指導(dǎo)，估計(jì)學(xué)生對(duì)（植樹、種花 —— 長(zhǎng)滿、開遍；愛(ài)護(hù)燕子 —— 跳舞；保護(hù)青蛙 —— 頂呱呱）這種對(duì)應(yīng)關(guān)系可能看不出來(lái)，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀找出這種對(duì)應(yīng)關(guān)系。（在詞中讀，降低難度，而且有利于學(xué)生掌握在本課中這個(gè)字的意思） 利用各種辦法幫助學(xué)生掌握生字。 激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍時(shí)過(guò)，你一定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂(lè)。 在全班交流感悟的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。培養(yǎng)學(xué)生 觀察動(dòng)物和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情趣。 （如果可以去掉拼音更好。 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？ 發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，如果學(xué)生只說(shuō)不好，教師也不必責(zé)怪，因?yàn)檫@是人的本性，最容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 生詞卡片、帶生字的桃子卡片，電腦動(dòng)畫及帶畫面的重點(diǎn)句子的課件，桃樹掛圖。 全班交流，指導(dǎo)朗讀。 生自讀。②小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，所以去借尾巴。 活動(dòng)目標(biāo)： ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 生思考后，先小組內(nèi)交流，然后將“門”字框的字寫在卡片上，最后每組選一代表匯報(bào)。 出示課件：三間小屋子齊說(shuō)：“謝謝同學(xué)們幫助這些孩子找回家，可我們還有很多孩子，能再幫我們找一找嗎？ 師組織分類找詞語(yǔ)。 理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立不迷信盲從“權(quán)威”說(shuō)法，實(shí)事求是。 讀做結(jié)合，品文悟理： 在熟記生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生展示讀全文，達(dá)到正確時(shí)，教師欣喜地宣布“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作就緒”，自主實(shí)驗(yàn)可以合作進(jìn)行。學(xué)生在家中講故事的作業(yè)，教師很難及時(shí)檢查，就采取與家長(zhǎng)溝通獲得反饋的方法。 出示詞語(yǔ)、句子，強(qiáng)化認(rèn)讀生字。 生： 準(zhǔn)備語(yǔ)言、動(dòng)作。 了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩(shī)中的韻律美。 嘗試背誦： 要求：看著畫面，想像著詩(shī)中的意境，伴著音樂(lè)，動(dòng)情的、美美的背一背。 教學(xué)一個(gè)新部首：竹字頭。 （ 3）教師教給大家一種記字的方法：江，想像著江面的廣闊，用手臂寫一個(gè)大大的“江”字。 （四）記憶字形，指導(dǎo)書寫： 再認(rèn)生字： 上節(jié)課我們學(xué)了兩首優(yōu) 美的古詩(shī)，從中我們還結(jié)識(shí)了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來(lái)了，你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？（出示會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的生字） （ 1）孤（ gū）舟蓑（ suō）笠（ l236。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明： （一）導(dǎo)入新課： 大家在課外 都學(xué)了不少的古詩(shī)，誰(shuí)能給大家美美的背一首？ 古詩(shī)是中國(guó)文化長(zhǎng)河中一塊瑰麗的珍寶，從古詩(shī)中我們可以體會(huì)到詩(shī)人豐富的感情和古詩(shī)本身的韻律美。 提出問(wèn)題：通過(guò)表演課文內(nèi)容，你們明白了什么道理？讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，帶著這樣的問(wèn)題再讀課文。（不丟下任何一個(gè)孩子）。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在小本本中記下自己講故事后的感受。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生是難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，難以兼顧讀文和操作，需要得到同伴的互助。 二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 理解本文科學(xué)家的一段話中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)方法去自己實(shí)踐探究、創(chuàng)造。 放輕松快活的音樂(lè)，在三間快樂(lè)屋贊揚(yáng)聲，小雨點(diǎn)跳舞的歡快場(chǎng)面中組織學(xué)生拍手過(guò)關(guān)。） 師：我們聽“門”又會(huì) 說(shuō)些什么？（放錄音或課件演示）這時(shí)，強(qiáng)調(diào)如何變魔術(shù)（目的：確定一個(gè)漢字或一個(gè)部首，然后給它加筆、去筆、加偏旁、加漢字。 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 3）小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？ （ 4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第 3 自然段。 課下有興趣的同學(xué)可以把這首小兒歌寫在自己的小本本上，也可以自己搜集寫傘的小兒歌或畫出一些“愛(ài)”之傘。（學(xué)生喜歡下雨，指導(dǎo)帶著喜歡的心情讀一讀） ⑵第二自然段：荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。遇到下雨天要去上學(xué)你會(huì)怎么做？（打傘??）我們撐著小傘走在雨中，一個(gè)個(gè)小傘下有我們的同學(xué)在躲雨，在街上像開出五顏六色的小傘花，我們沒(méi)被雨淋，多快樂(lè)呀！今天我們要學(xué)的課文叫荷葉傘（電腦出示帶畫面的課題）齊讀課題，讀了這一課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（荷葉傘什么樣 ？荷葉傘和雨傘有什么相同的地方？荷葉傘下誰(shuí)在躲雨？??） （從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，使學(xué)生盡快的進(jìn)入情境，依題質(zhì)疑，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。那種自然流露的批評(píng)在成人世界是多么難得，長(zhǎng)大了，想讓人說(shuō)說(shuō)對(duì)你的意見(jiàn)恐怕都很難了，沒(méi)有人愿意那么直爽地指出你的缺點(diǎn)。） 師：大家一定都很喜歡這個(gè)故事吧。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 師：同學(xué)們，你們知道達(dá)爾文嗎？你知道他小時(shí)侯是一個(gè)怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。”“別害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的，沒(méi)有對(duì)話，段落很多，句式很長(zhǎng)，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體