【正文】 有的小動物一到冬天就躲進(jìn)洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小動物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊??）它們什么時候從洞里鉆出來活動？（春天）冬眠的小動物從洞里出來活動就在驚蟄這個節(jié)氣里。 （ 1）指名分自然段讀課文，學(xué)生互評正音。（學(xué)生扮演“小老師”，他們的角色具有了雙重性，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽的積極性）。即：你喜歡哪種小動物？就用你喜歡的方式讀一讀課文中寫這種小動物的語句。 例： 生：我喜歡小刺猬，驚蟄到了，冬眠的小動物都出來了，小刺猬醒的最晚，還沒睡夠，懶洋洋的，非?？蓯?。 在這個故事中作者沒有寫小蜈蚣的活動，假如你是小蜈蚣，驚蟄到了，你會怎么做、怎么說呢？ 角色表演，加深體驗(yàn)。 四、指導(dǎo)認(rèn)讀《二十四節(jié)氣歌》。 “一年之際在于春。 本課有 6 個生字：出、們、快、青、地、團(tuán) 你能記住哪個生字，把方法告訴給大家。 閱讀小詩《唱春天》。其中，“讀一讀，對一對”和“我的小本本”再現(xiàn)了第二單元的文化主題“美麗的自然 風(fēng)光”，在自然界的探尋中孩子們就會找到問題的答案。這道題可以先讓同學(xué)們自讀，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的不同，然后再讓同學(xué)讀一段童話：春天即將來臨，百花等候著春姐姐的到來，沒有了五顏六色的頭飾，她們好難過。這道題第一步可以讓孩子根據(jù)提示寫出答案并強(qiáng)調(diào)把字寫好看。這道題放在寫字課上完成。 四、“我的小本本”。這時老師可以隨機(jī)指導(dǎo)孩子，既然你們生活中有了這么多發(fā)現(xiàn)，還不趕快記到自己的“小本本上”，寫完后，老師可以把寫得多，寫得好的同學(xué)的“小本本”互相傳閱，通過看別人的“小本本”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小本本”可以隨時寫隨時畫、隨時貼，而不是只在綜合學(xué)習(xí)中進(jìn)行。例如：“一家之計(jì)在于和”家長可以根據(jù)家中的瑣碎小事讓孩子理解這句話的意思，這樣學(xué)習(xí)會更貼近孩子的生活。 教學(xué)后記： 第二課時 關(guān)于“口語交際” —— “我喜歡的電視節(jié)目”這個話題容易出現(xiàn)一人說大家聽單一介紹的局面，不容易產(chǎn)生口語交際的場，所以可以把題目改為“好節(jié)目大家看”，這樣創(chuàng)造性地使用教材，也正體現(xiàn)了編者的意圖。發(fā)言的過程中，老師要指導(dǎo)孩子們學(xué)說普通話。最后大家選出好看的電視節(jié)目，例如：“大風(fēng)車”“動畫城??”既有知識性又有趣味性，這樣的節(jié)目就可以推薦給大家看，通過看好節(jié)目，讓孩子們的生活更快樂，學(xué)的知識更豐富，這次口語交際不僅讓學(xué)生 說了想說的話，聽別人介紹了好看的電視節(jié)目，還指導(dǎo)了他們的生活，這不正是體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的價(jià)值嗎？ 總之，現(xiàn)在的綜合學(xué)習(xí)與原來的基礎(chǔ)訓(xùn)練相比，不再是幾道單純的練習(xí)題，設(shè)計(jì)更貼近了孩子的生活，通過綜合學(xué)習(xí)，把孩子的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活結(jié)合在了一起，以學(xué)習(xí)改善孩子的生活，讓生活引導(dǎo)孩子去更好地學(xué)習(xí)。 教學(xué)時間： 2 課時 第一課時 一、引入談話 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)》《春雨的色彩》??這些描寫大自然的文章， 出示風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受大自然的美好。 這里可以用教學(xué)參考中的問題：大自然給我們的回答是什么？讓學(xué)生從課文中找出。 還可以借助板書來幫助學(xué)生理解。 三、聯(lián)系生活 師：我們還能為大自然做哪些事情？大自然會給我們怎樣的回答？ 注意拓展學(xué)生的想象，鼓勵他們從多方面思考。 及時鼓勵，糾正錯誤。方法可參考 13 課的方法。 “種” 可通過“和”來引入。 學(xué)生書寫，教師要注意巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況及時講解。 （ 3）借助拼音正 確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？ 提示課題： 《尖尖的草帽》 二、聽讀感知： 教師配合動畫課件復(fù)述課文。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。 四、細(xì) 讀體悟 在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說一說自己的想法，師生相融。 例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象 ，學(xué)生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。 五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn) 這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？ 你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？ 這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。（引向生活，把語文打開。 教學(xué)后記： 1達(dá)爾文和小松鼠 教學(xué)要求： 正確流利地朗讀課文。 正確認(rèn)讀本課 17 個生字，會寫 6 個生字。 師：讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字，拿不準(zhǔn)的要借助拼音讀準(zhǔn)確。（照顧那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子，讓他們的能力得到充分發(fā)揮） 師：下邊我們來學(xué)習(xí)生字吧。 師：自己看書檢查哪些字記住了？哪些還沒有記??？ 可進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，或者大家一起想辦法。要是有課件就更沒法說了?！耙?、牛、立”學(xué)生一般都會寫，可以從這些字引入。 或者可以采取這樣的辦法，先給定時間自己思考，然后再小組討論。讀的時候，想想要是你就是達(dá)爾文會怎么樣。況且，學(xué)生挑的毛病是 確實(shí)存在的，他們還不會故意找茬，沒有必要讓他們畏首畏尾地委婉自己的想法。） 三、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字 師：課文我們學(xué)完了。對掌握不好的字，可以拿出來重點(diǎn)再講講。 教學(xué)后記： 1荷葉傘 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫六個生字 ； 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。 四、教學(xué)時數(shù)： 2 課時 第 一 課 時 一、談話導(dǎo)入，依題質(zhì)疑 同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)感覺到天氣越來越暖和了，因?yàn)榇禾斓搅耍禾爝^后，夏天就來臨，在炎熱的夏天里，我們經(jīng)常會遇到與別的季節(jié)不同的天氣，你知道是什么天氣嗎？（下雨天）對。） 師：剛才同學(xué)們讀課文時都很認(rèn)真，誰愿意把課文讀給大家聽聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽 ，看他讀得怎么樣？ 師指名分自然段讀課文（ 4 人） 師：同學(xué)讀完了，你有什么話要說嗎？（生評價(jià)同學(xué)讀文情況） （初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語境中識字，在讀文中培養(yǎng)學(xué)生相互評價(jià)，確立學(xué)生在課堂評價(jià)中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 c、雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！ (結(jié)合精美畫面，認(rèn)讀生字集中的句子，去掉拼音，語境逐漸縮小，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 三、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀 師：同學(xué)們真了不起，能把這些生字讀得這么準(zhǔn)確，還會口頭組詞，我們再來讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認(rèn)真地去讀哪一段，簡單說說為什么喜歡，在小組里和同學(xué)讀一讀，說一說。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生進(jìn)行全班交流時，能有以下幾種情況： ⑴第一自然段：下雨了。） ⑶第三自然段：一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓飛??一只青蛙跳??她的傘下。 （利用優(yōu)美的電腦動畫，悠揚(yáng)的音樂，聲情并茂，加之教師 有機(jī)的指導(dǎo)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟，引入情境 ，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中體會著讀課文的內(nèi)容，感受著荷葉傘給人帶來的溫馨和快樂，拉近了學(xué)生生活實(shí)際與語言文字的距離。 （通過表演，讓學(xué)生體會到，躲在荷葉姐姐的傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活，理解荷葉姐姐的愛的奉獻(xiàn)，使學(xué)生的情感世界得到了有機(jī)的培養(yǎng)。 指生讀。積累表示兩個連續(xù)動作的詞語。先自己讀，遇到不認(rèn)識的字畫下來，再向別人請教。讀得正確流利以后，再引導(dǎo)讀讀、想想、說說，知道了什么。 （ 2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“！”和“？”的句子。 用“因?yàn)??所以??”練習(xí)說話。檢查學(xué)習(xí)效果，分角色朗讀。 ②從這里你知道小壁虎的尾巴有什么用了嗎？（保護(hù)和再生） 5. 交流續(xù)說 把自己從網(wǎng)上或從書上查閱到的有關(guān)動物尾巴用處的資料拿出來進(jìn)行交流，然后仿照三— 五自然段的寫法，續(xù)說故事。 ，增強(qiáng)學(xué)生的積累與運(yùn)用詞匯的能力。 一、情境導(dǎo)入 . 師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文快一年了，語文王國的國王對我們的學(xué)習(xí)非常滿意，很想見見大家，我們先聽一聽國王對大家說了些什么。） 二、有趣的漢字（示課件或幻燈片） 師：讓我們一起 勇闖第一關(guān)“魔術(shù)堡” 師：這里面住著許多小魔術(shù)師，大家想不想認(rèn)識？ （設(shè)計(jì)意圖：自然地引到第一題“有趣的漢字”，使學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生說出 的漢字，課件中沒有涉及到，教師及時板書在黑板上，并且調(diào)查學(xué)生是怎樣認(rèn)識這些字的，并給與表揚(yáng) 鼓勵，激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。 （設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步感知漢字的構(gòu)字規(guī)律的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和競爭意識。 （設(shè)計(jì)意圖：在自主、合作、探究的過程中，進(jìn)一步感知漢字的有趣以及漢字的規(guī)律。 師點(diǎn)擊出眾小雨點(diǎn)師：這就是通往語文殿堂的第二關(guān)，“快樂屋”，上面這些頑皮的小雨點(diǎn)找不到家了，咱們一起幫他們找吧，我們先認(rèn)識一下小雨點(diǎn)（指名朗讀詞語） 生先自由讀，再指名單個讀。組織學(xué)生分組匯報(bào)后一起幫小雨點(diǎn)找回家，生說師點(diǎn)擊。 四、讀讀背背師：同學(xué)們，這是我們的最后一關(guān)“詩歌城”，在這一關(guān)里，他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了一首美妙的詩歌，只要你們把它讀懂后，流利地背過來，我們就勝利闖關(guān)了。你們有信心把它背誦過來嗎？ 生開始背誦，最后，小組長檢查本組學(xué)生的背誦情況，及時做出評價(jià)。） 五、示大開城門的場景，展現(xiàn)在我們眼前的是神圣的語文殿堂場景，國王講話，評出“闖關(guān)小勇士”“最佳闖關(guān)小組”。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)突破：本文篇幅長，生字多，課上學(xué)生閱讀興致可能難以自始至終地保持。 初讀感知，讀中認(rèn)字： 尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去自主思考、合作交 流，在語言環(huán)境中開展形式多樣的識字活動。教師檢測認(rèn)字，這是小語境中識字的過程，相互進(jìn)行有效的評價(jià)。 在以上交流、檢查過程中，教師，生生之間的評價(jià)應(yīng)是相輔相成的。學(xué)生在合作過程中印證理解，促讀悟理。教師可以點(diǎn)拔：“除了伊倫娜的實(shí)驗(yàn)，文中另兩個同學(xué)怎么想，怎么說？結(jié)合分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W(xué)家的話？調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)‘你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？’相應(yīng)地再讀文末科學(xué)家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解。本單元要求會寫的 25 個字中帶點(diǎn)的有 15個，本課 7個生字中帶點(diǎn)的是 4 個，包括短點(diǎn)、長點(diǎn)、上下排列的點(diǎn)；指導(dǎo)時教師范寫與學(xué)生書寫、描紅相結(jié)合，生評、師評相結(jié)合。（自設(shè)作業(yè)在本課中不作設(shè)計(jì)） 本課的“自行”作業(yè)安排的是課后第 2 題： 把文中故事講給爸爸媽媽聽，并說說自己從中明白了什么??。 自選作業(yè)：△“走進(jìn)圖書館”。 情感目標(biāo)：感美的意境。產(chǎn)生讀書欲望。 教師范讀，學(xué)生聽讀正音。 要求學(xué)生讀熟課文。（其他同學(xué)認(rèn)真聽 。以鼓勵為主。 讓學(xué)生在表演中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)聽、說、演、記等綜合能力。 生： 默讀課文，思考問題。并對學(xué)生 的答案給予總結(jié)，尊重學(xué)生獨(dú)特的個人感受。 1記字寫字。 教學(xué)后記： 一、教學(xué)要求： 正確、流利地朗讀、背誦這兩首古詩。 今天，我給大家又帶來了兩首古詩，你們看，是哪兩首啊？ （設(shè)計(jì)說明：由學(xué)生會背的古詩開篇，讓孩子在課的開始就感興趣，結(jié)合了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。 同學(xué)們先自己想想，想好了就跟自己小組里的同學(xué)說一說。 （設(shè)計(jì)說明：把朗讀變成孩子們抒發(fā)自己心中陶醉與品味的最佳方 式。 朗讀欣賞（配樂）。）翁，獨(dú)釣寒（ h225。 （設(shè)計(jì)說明：將生字置于新的語境中，用以強(qiáng)化生字的識記。講述由“舟”字組成的字里多數(shù)與船有關(guān)。 （ 2）這一課中除了舟字還有五位生字朋友，我們把它們請出來好嗎？（出課件：帶田字格的“泉、樹、笑、江、秋”）指名領(lǐng)讀。（設(shè)計(jì) 說明：每個漢字都有自己獨(dú)特的涵義及神韻，把握字形的同時也應(yīng)該把握漢字的神韻。 教學(xué)后記： 《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》《〈百家姓〉節(jié)選》《〈千字文〉節(jié)選》 一、教學(xué)要求： 正確、流利地朗讀這