【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)行課文理解的指導(dǎo)，估計(jì)學(xué)生對（植樹、種花 —— 長滿、開遍；愛護(hù)燕子 —— 跳舞；保護(hù)青蛙 —— 頂呱呱）這種對應(yīng)關(guān)系可能看不出來，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀找出這種對應(yīng)關(guān)系。 這里可以用教學(xué)參考中的問題：大自然給我們的回答是什么？讓學(xué)生從課文中找出。 為什么大自然會(huì)給我們這樣的回答？引導(dǎo)學(xué)生 從書中找出。 對這種對應(yīng)關(guān)系要注意提醒學(xué)生關(guān)注，體會(huì)這樣的寫作方法。學(xué)會(huì)分析這樣的文章。 還可以借助板書來幫助學(xué)生理解。也可以讓學(xué)生用相同的記號在書上畫出來。 結(jié)合書中圖畫，想象自己在大自然中，在山坡上，在鮮花邊，燕子在天空起舞，青蛙為我們歌唱。 再讀課文，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩歌帶給我們的美好意境。 三、聯(lián)系生活 師：我們還能為大自然做哪些事情？大自然會(huì)給我們怎樣的回答？ 注意拓展學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們從多方面思考。體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)、不破壞大自然才可以換來大 自然“美的回答”。 四、作業(yè) 日記：我愛大自然 第二課時(shí) 一、再讀課文，背誦課文。 讓學(xué)生試背課文。 及時(shí)鼓勵(lì)，糾正錯(cuò)誤。 二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字 從課文中圈出，小組學(xué)習(xí)。 教師將生字組好的詞板書在黑板上，學(xué)生讀詞。（在詞中讀，降低難度，而且有利于學(xué)生掌握在本課中這個(gè)字的意思） 利用各種辦法幫助學(xué)生掌握生字。方法可參考 13 課的方法。 檢查生字學(xué)習(xí)情況。 三、學(xué)習(xí)會(huì)寫生字 本課生字共 6 個(gè)。 “ 美”可參考教學(xué)參考書上的來歷講。 “種” 可通過“和”來引入。注意右邊的口不能再寫成方的，要扁。 “長”要注意筆順。 “鄉(xiāng)”的結(jié)構(gòu)不好掌握教師要范寫。 學(xué)生書寫，教師要注意巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況及時(shí)講解。同時(shí)注意要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 教學(xué)后記： 尖尖的草帽 教學(xué)目標(biāo)： 知識性目標(biāo)： （ 1）寫田字格里的 6 個(gè)生字，做到筆順正確。 （ 2）正確認(rèn)讀 12 個(gè)生字。 （ 3）借助拼音正 確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 情感目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 課前教師可以找來一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。 激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過，玩耍時(shí)過，你一定也感受過和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？ 提示課題： 《尖尖的草帽》 二、聽讀感知： 教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué)生揣摩人物內(nèi)心的情感。 三、初讀感悟，讀中識字 在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出 來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。 交流學(xué)習(xí)情況： （ 1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音） （ 2）識字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。 （ 3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。 四、細(xì) 讀體悟 在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說一說自己的想法，師生相融。然后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你 從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過程，非常細(xì)膩。 在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。 例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象 ，學(xué)生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深 的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。 五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn) 這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？ 你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？ 這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識得到升華。 六、識字教學(xué)： 本課有 6 個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把 一年 級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。 七、作業(yè)： 講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語文打開。） 展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生 字）。 字練習(xí)：習(xí)字冊。 教學(xué)后記： 1達(dá)爾文和小松鼠 教學(xué)要求： 正確流利地朗讀課文。 理解課文的主要內(nèi)容。了解科學(xué)家達(dá)爾文從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細(xì)觀察動(dòng)物的生活。培養(yǎng)學(xué)生 觀察動(dòng)物和愛護(hù)小動(dòng)物的情趣。 正確認(rèn)讀本課 17 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話引入 師：同學(xué)們，你們知道達(dá)爾文嗎？你知道他小時(shí)侯是一個(gè)怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。 二、認(rèn)讀課文 師：介紹達(dá)爾文，見參考書。如果學(xué)生知道，可以讓學(xué)生講講。 師：讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，拿不準(zhǔn)的要借助拼音讀準(zhǔn)確。如果你已經(jīng)會(huì)了，想想這篇課文講了一個(gè)什么故事，你可以給大家講講嗎？ （兼顧一些在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)，和回家不看書的孩子。 讓他們在讀課文中都有自己的收獲） 師：誰來讀讀？ （注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不準(zhǔn)的地方進(jìn)行糾正，可以找一個(gè)好些，一個(gè)差些的進(jìn)行。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學(xué)對自己讀得不準(zhǔn)或者不通的地方進(jìn)行對比糾正；差的可以使及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪里重點(diǎn)指導(dǎo)） 師：誰來講講這個(gè)故事？ 請一個(gè)孩子到前面講。（照顧那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子，讓他們的能力得到充分發(fā)揮） 師：下邊我們來學(xué)習(xí)生字吧。將課文中的認(rèn)讀生字畫出來，開始學(xué)習(xí)。組長注意檢查。 （發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 優(yōu)勢）（同時(shí)教師將生字板書黑板上，教師要注意巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些字認(rèn)得不好，及時(shí)幫助） 師：好，剛才我們學(xué)習(xí)了生字，那么誰可以把黑板上的這些生字讀下來？ 指名到前面讀，領(lǐng)讀，搶讀，小組比賽讀。 師：自己看書檢查哪些字記住了？哪些還沒有記住？ 可進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，或者大家一起想辦法。 三、讀課文，小結(jié)本課。 師：生字大家學(xué)得不錯(cuò)，下邊我們再來讀讀課文吧。 （如果可以去掉拼音更好。要是有課件就更沒法說了。） 師：大家一定都很喜歡這個(gè)故事吧?，F(xiàn)在，你們 可以在小組練習(xí)講講這個(gè)故事。 四、學(xué)寫生字 師：我們先來學(xué)習(xí) 3個(gè)生字，這幾個(gè)字有個(gè)共同特點(diǎn)大家一定可以看出來，誰來說說？ 師：這樣的字這樣才能寫好呢？ “他、位、件”這個(gè)三個(gè)字的都帶單人旁注意讓左窄右寬。“也、牛、立”學(xué)生一般都會(huì)寫，可以從這些字引入。 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 一、理解課文 師：指名朗讀課文。 師：你能說說達(dá)爾文是一個(gè)這樣的人嗎？他喜歡什么？你為什么會(huì)這么認(rèn)為？ （小組可以共同研 究，然后整理答案，準(zhǔn)備回答） 教師注意巡視指導(dǎo)小組活動(dòng)，時(shí)間要注意控制，不要太長，因?yàn)檫@個(gè)問題對于一部分悟性高的孩子想必可以脫口而出，在討論中恐怕他們也會(huì)積極發(fā)言很快就可以解決這些問題。這樣在他們剛剛討論出結(jié)果的時(shí)候就停止，可以防止他們利用這個(gè)時(shí)間小組進(jìn)行其他無關(guān)活動(dòng)，使課堂緊湊。 或者可以采取這樣的辦法，先給定時(shí)間自己思考，然后再小組討論。 師：請各組派一個(gè)代表來到前面發(fā)言吧。 在學(xué)生發(fā)言中教師注意傾聽，根據(jù)他們的發(fā)言及時(shí)采取相應(yīng)的辦法，幫助他們理解，同時(shí)，注意課堂調(diào)控保證 很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。 二、朗讀課文 師：課文我們理解了，那么讓我一起再來朗讀課文吧。讀的時(shí)候，想想要是你就是達(dá)爾文會(huì)怎么樣。 （引導(dǎo)學(xué)生融入到文章中去讀課文，這樣才可以讀出感情讀出味道） 注意引導(dǎo)讀出課文最后兩個(gè)自然段松鼠媽媽對孩子擔(dān)心的緊張感情和達(dá)爾文不會(huì)傷害動(dòng)物的泰然心境。 師：誰來讀？（指名讀進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）。 師：誰來評一評？ 發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，如果學(xué)生只說不好，教師也不必責(zé)怪，因?yàn)檫@是人的本性，最容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)。況且，學(xué)生挑的毛病是 確實(shí)存在的，他們還不會(huì)故意找茬，沒有必要讓他們畏首畏尾地委婉自己的想法。那種自然流露的批評在成人世界是多么難得，長大了，想讓人說說對你的意見恐怕都很難了，沒有人愿意那么直爽地指出你的缺點(diǎn)。（一點(diǎn)個(gè)人廢話） 師：好，讓我們每個(gè)人都再來讀一遍這篇課文吧。 （最后讓學(xué)生回讀課文體會(huì)文章要表達(dá)的意思。） 三、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字 師：課文我們學(xué)完了。本課的生字你都記住了嗎？下邊我們一起來復(fù)習(xí)。 生字開火車，指讀，搶讀，組長考。如果有條件，可以進(jìn)行拼音和生字連線，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)下 去，讓他們連線進(jìn)行測試，這樣對每個(gè)孩子的生字掌握情況教師就會(huì)了如指掌，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對掌握不好的字，可以拿出來重點(diǎn)再講講。 師：要寫的字還有 3 個(gè)了，相信我們同學(xué)一定可以寫好，我們一起分析好嗎？ “文”，要注意橫之后才是撇，不要寫成橫折撇少一筆。 “衣”要注意筆順。 師：下邊開始寫字練習(xí)，注意“三個(gè)一”。 教學(xué)后記： 1荷葉傘 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字 ； 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。 過程與方法 學(xué)生運(yùn)用己有的識字方法（借助拼音、在具體語言環(huán)境中、同桌互幫互助等）識字；通過配樂讀、配樂動(dòng)畫助讀等方式加深對課文的體驗(yàn)，通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去快樂。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 生詞卡片、帶生字的桃子卡片，電腦動(dòng)畫及帶畫面的重點(diǎn)句子的課件，桃樹掛圖。 四、教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 第 一 課 時(shí) 一、談話導(dǎo)入，依題質(zhì)疑 同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)感覺到天氣越來越暖和了，因?yàn)榇禾斓搅?，春天過后，夏天就來臨，在炎熱的夏天里，我們經(jīng)常會(huì)遇到與別的季節(jié)不同的天氣，你知道是什么天氣嗎？