【導讀】了解大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔所處的地理位置。了解時差，氣候差異。在黑板上畫一個大致的中國地圖?；蛘邷蕚渲袊貓D的掛圖。找出不懂的地方做上記號，要求學生用“？”和“——”標出。學生跟老師一起讀。重點放在幾個地名在地圖中的位置上。教師將二類字組成的詞板書到黑板上，結合課后的兩個小朋友的對話引導學生談談對祖國還有哪些感興趣的問題。這是兩岸人民共同的心愿。結合學生出現(xiàn)的問題，教師進行指導。告訴學生“家”的本義（是住。它必須有馴養(yǎng)的動物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。寫成，共幾筆撇，哪個撇最長，哪個撇最短。

　　

【正文】 后，流利地背過來，我們就勝利闖關了。大家有信心嗎？ 師出示詩 歌讓我們開始吧，看誰能讀得正確、流利！ 生先自學、自讀，遇到不會的生字，想辦法解決。 學生自讀后，讀給小組同學聽。 師：哪個同學愿意讀給大家聽，其他同學注意聽，評一評她讀得怎樣？ 師：剛才，同學們經(jīng)過努力，能把這首小詩歌讀得正確、流利，有的還做到了有感情。你們有信心把它背誦過來嗎？ 生開始背誦，最后，小組長檢查本組學生的背誦情況，及時做出評價。 師：這首詩歌多美呀！同學們課下可以再找?guī)资妆骋槐硢幔? 讓我們再一起美美地背誦這首詩歌給“詩歌城”聽，看，這 一關能不能讓我們過。 生單個背誦，然后一起美美地背誦。 （設計意圖：掌握學生背誦情況，激勵學生更多地積累。） 五、示大開城門的場景，展現(xiàn)在我們眼前的是神圣的語文殿堂場景，國王講話，評出“闖關小勇士”“最佳闖關小組”。 （設計意圖：總結評價，再次感受輕松語文，快樂語文，在評價中讓學生得到進一步激勵。把語文學習遷移到課堂之外，使學生想學語文的愿望成為永不停息的動力。） 教學后記： 2動手試一試 一、學習目標： 會寫本課 7 個生字，會讀文中 15 個生字。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，幫助學生樹立不迷信盲從“權威”說法，實事求是。 崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法，鼓勵學生善于質(zhì)疑，主動實踐探索。 二、學習重、難點： 理解本文科學家的一段話中蘊含的科學道理，引導學生在實際生活中運用學到的科學方法去自己實踐探究、創(chuàng)造。 難點突破：本文篇幅長，生字多，課上學生閱讀興致可能難以自始至終地保持。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主、合作學習的積極 性，提供更多的生生、師生、群體互動機會。 三、教具準備：生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、田字格板、小組活動記錄單、獎勵評價志（圖文并茂）。 四、教學過程： 創(chuàng)設情景，激趣導入： 講桌上出示一套實驗器材，讓學生猜一猜“這節(jié)語文課上要做些什么？自主猜測之后，教師板書課題《動手試一試》相互認識“試”這一生字。 初讀感知，讀中認字： 尊重學生已有的認知基礎，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交 流，在語言環(huán)境中開展形式多樣的識字活動。首先是在大語境中識字。 （ 1）自主識字：學生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字，利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表）； （ 2）交流識字：這是班內(nèi)展示的機會，是對自主識字（自學）的一個及時反饋。教師檢測認字，這是小語境中識字的過程，相互進行有效的評價。在小語境中識字主要形式是游戲：A“我認你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認讀； B“找朋友”活動中，學生根據(jù)頭飾上的字組詞結友情，鞏固認讀“試 驗、另外、正確”； C 編識字兒歌（綜合學習六中“有趣的漢字”的有效落實）； D 摘抄自己喜歡的詞語（落實“綜合學習六中‘我的小本本’練習內(nèi)容”）； E用課件或投影形式檢查讀重點句子：一句是文中感嘆唏“哎呀，水也溢出來了！”（這句話以語氣詞開頭，“讀好語氣詞”的練習是綜合學習六中第二個版塊的要求，這里是落實訓練也是補充，因為教材中提示練讀句末出現(xiàn)的語氣詞，但沒提到句首）另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。這段話中包含了要求會認的 6 個生字，并且是品悟的重點之處。讀好這段話，對于學生認字，悟理會有很直接的幫助。 在以上交流、檢查過程中，教師，生生之間的評價應是相輔相成的。 讀做結合，品文悟理： 在熟記生字的基礎上，學生展示讀全文，達到正確時，教師欣喜地宣布“實驗準備工作就緒”，自主實驗可以合作進行。這里的合作是從學生實際需要出發(fā)。因為一個學生是難以獨立完成實驗活動，難以兼顧讀文和操作，需要得到同伴的互助。學生在合作過程中印證理解，促讀悟理。由于實驗步驟直觀，結果直觀，估計合作實驗活動不會占用過多的課堂時間。小組合作成員協(xié)作分工，“讀文、操作、對照指正、記錄、匯報”；學生可能聯(lián)系文中詞句匯報， 也可以用自己的表達，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。 實驗促讀之后，引導“比較”悟理。教師可以點拔：“除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說？結合分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W家的話？調(diào)動學生已有的生活體驗‘你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？’相應地再讀文末科學家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解?！痹诖?，教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調(diào)動學生的生活體驗：“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生互相交流， 互相感染，對文中道理的感悟不只停留在學本和口頭上，而是化作具體的行為，激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。 關于寫字指導和作業(yè)設計： （ 1）寫字指導： 至此，學生已初步具備了自主觀察字形結構、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的 7 個生字中有 4 個是左右結構，可歸類觀察集中比較；另 3 個生字自主觀察）。 聯(lián)系“綜合學習六”中“把字寫好看”的提示，在本單元寫字指導中側(cè)重“點”的書寫。本單元要求會寫的 25 個字中帶點的有 15個，本課 7個生字中帶點的是 4 個，包括短點、長點、上下排列的點；指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結合，生評、師評相結合。 （ 2）作業(yè)設計： 我們在課后練習設計中扎實地嘗試“自行、自選、自設作業(yè)”相結合。實現(xiàn)從學生興趣出發(fā)，落實開發(fā)課程資源，把課堂學習引入生活，實現(xiàn)課內(nèi)與課外有機結合，樹立大語文觀，全面提高學生學語文的興趣。 其中自行作業(yè)是學生必做的，自選作業(yè)供學生自主選擇，自設作業(yè)是為學生提供自主創(chuàng)作的機會，辦手抄板、剪貼資料、小創(chuàng)作等。（自設作業(yè)在本課中不作設計） 本課的“自行”作業(yè)安排的是課后第 2 題： 把文中故事講給爸爸媽媽聽，并說說自己從中明白了什么??。學生在家中講故事的作業(yè)，教師很難及時檢查，就采取與家長溝通獲得反饋的方法。學生家長可以在家校聯(lián)系卡、交心卡或小本本中為孩子的表現(xiàn)作評價，讓孩子將評價帶給教師或放在自己的成長檔案袋中。也可以鼓勵學生在小本本中記下自己講故事后的感受。 自選作業(yè)：△“走進圖書館”。教師推薦書目《童年書架》《打碗碗花》《吃魚子不會變傻》 △自己查閱科學知識、親手試試 △回憶或介紹自己的小試驗，小發(fā)現(xiàn)（“小本本”中寫一寫或“口語交際”中交流） 教 學后記： 2綠色的和灰色的 教學目標 : 知識目標：能準確認讀十三個生字，會寫六個生字，準確流利地讀課文。 能力目標：寫字能力。能有感情的朗讀課文能力。 情感目標：感美的意境。讀出自己對詩中小動物的真實感受。 教具準備： 多媒體課件 教 學 過 程： 導入： 師：出示課件，讓學生感受美麗的綠色世界，看看那里發(fā)生的故事。 生：欣賞美麗的綠色世界，初步感知課文內(nèi)容。產(chǎn)生讀書欲望。 新授： 認讀二類字。 師； 借助拼音自讀課文，把要求認識的字在文中圈出來。同桌之間讀一讀圈出的字。 教師范讀，學生聽讀正音。 出示詞語、句子，強化認讀生字。指名讀，開火車讀。（不丟下任何一個孩子）。 要求學生讀熟課文。生自由讀。 檢查讀書情況。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。（其他同學認真聽 。）個人讀、分組讀。學生間互相評一評。 要求復述課文內(nèi)容，隨機點評。以鼓勵為主。生個人復述。 讓學生表演課文內(nèi)容。先分組，再做好充分準備。 讓學生在表演中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)聽、說、演、記等綜合能力。 生： 準備語言、動作。分組表演。 提出問題：通過表演課文內(nèi)容，你們明白了什么道理？讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，帶著這樣的問題再讀課文。 生： 默讀課文，思考問題。讀與思相結合，養(yǎng)成好的讀書習慣。 先在小組內(nèi)交流自己的看法。指名學生回答。并對學生 的答案給予總結，尊重學生獨特的個人感受。 指導學生讀出詩歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可。 1出示課件你有什么不懂的問題要問嗎？培 養(yǎng)學生問題意識 . 指名學生說一說 。學生提出問題。 1記字寫字。體現(xiàn)主動性，方法性、審美性。強調(diào)書寫習慣的養(yǎng)成。 生：一看、二描、三寫、四評、五改。 教學后記： 一、教學要求： 正確、流利地朗讀、背誦這兩首古詩。 了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。 正確認讀本課十三個生字，會寫六個。 二、教學設計及說明： （一）導入新課： 大家在課外 都學了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？ 古詩是中國文化長河中一塊瑰麗的珍寶，從古詩中我們可以體會到詩人豐富的感情和古詩本身的韻律美。 今天，我給大家又帶來了兩首古詩，你們看，是哪兩首??？ （設計說明：由學生會背的古詩開篇，讓孩子在課的開始就感興趣，結合了學生的經(jīng)驗世界。） （二）認讀： 認讀課文，要求：借助拼音，把字讀準，看誰先讀的正確又流利。 認讀去掉拼音的課文。 （三）理解朗讀古詩： 請大家再讀讀兩首古詩，想想這兩首古詩都寫 了什么？ 第一首：理解朗讀《一字詩》： （ 1）理解《一字詩》的意境，請同學們一起數(shù)“一”字，邊數(shù)邊在腦海中想象。 同學們先自己想想，想好了就跟自己小組里的同學說一說。 （設計說明：通過想象畫面的方法，讓孩子自己去感受詩中的意境美，從而自發(fā)的讀出自己獨特的感受，同時也鍛煉了孩子的想象能力和表達能力。） （ 2）師生共同描述出一幅醉人的靜謐畫面，讓孩子自己去感受詩中的意境美。讓學生再細細的品味著讀一讀。 （設計說明：把朗讀變成孩子們抒發(fā)自己心中陶醉與品味的最佳方 式。） 第二首：理解朗讀《九溪十八澗》 （ 1）教師范讀，并演示課件中表現(xiàn)詩中四種景物的圖。讓學生說一說，詩中都描寫了哪些景物？這些景物都是什么樣的？ （ 2）朗讀此詩，指導朗讀。 課中休息活動： 欣賞優(yōu)美的古典舞蹈或其他。 朗讀欣賞（配樂）。 嘗試背誦： 要求：看著畫面，想像著詩中的意境，伴著音樂，動情的、美美的背一背。看誰背得和讀得一樣美。 （四）記憶字形，指導書寫： 再認生字： 上節(jié)課我們學了兩首優(yōu) 美的古詩，從中我們還結識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見他們嗎？（出示會認與會寫的生字） （ 1）孤（ gū）舟蓑（ suō）笠（ l236。）翁，獨釣寒（ h225。n）江雪。 （ 2）仰看晚山色，俯弄（ n242。ng）秋泉光。 （設計說明：將生字置于新的語境中，用以強化生字的識記。） 記憶生字字形與書寫： （ 1）從“舟”字入手，給學生滲透中國古文字文化知識。 同學們知道舟字是什么意思嗎？ 講述“舟”字的演變歷史。我們的祖先生活在河的兩岸，他們和船早就結下了不解之 緣。講述由“舟”字組成的字里多數(shù)與船有關。 指導書寫“舟”字。學習書空一遍筆順，閉目用鼻子在心中寫一個，（設計說明：看著寫如同臨摹，閉目而寫是為了將字在心中烙上痕跡。）然后在習字冊上描一個寫一個。 （ 2）這一課中除了舟字還有五位生字朋友，我們把它們請出來好嗎？（出課件：帶田字格的“泉、樹、笑、江、秋”）指名領讀。 教學一個新部首：竹字頭。 讓學生自己想辦法記住這五個字的字形。 （ 3）教師教給大家一種記字的方法：江，想像著江面的廣闊，用手臂寫一個大大的“江”字。（設計 說明：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時也應該把握漢字的神韻。）其他生字回家自己記憶并練習書寫。 （五）總結： 咱們今天不但美美的讀了兩首古詩，還把這課的生字寫得很好看。回家以后，可以把你從詩中體會到的美傳達給你身邊的人，喜歡古詩的同學還可以再找一些優(yōu)美的詩來讀誦。 教學后記： 《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》《〈百家姓〉節(jié)選》《〈千字文〉節(jié)選》 一、教學要求： 正確、流利地朗讀這幾篇課文。背誦《三字經(jīng)》節(jié)選。 了解課文的大概