【正文】 我：筆畫比較多，教師要示范，寫好這個字的關(guān)鍵斜鉤要充分展開，寫得比左邊部分高長，其實也可以遵循寫好漢字的規(guī)律 —— 左低右高。 伴著音樂自由讀課文 結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師進行指導(dǎo)。 教師將生字組成的詞板書在黑板上，結(jié)合學(xué)生不好記的詞語進行有針對性的講解。 有感情朗讀課文 此時學(xué)生對課文內(nèi)容已有了解，讓學(xué)生自由朗讀。 課前準(zhǔn)備： 教師 中國地圖、臺灣地圖 臺灣風(fēng)光的圖片資料 學(xué)生 找找有關(guān)臺灣的資料 教學(xué)時間： 2 課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦第一課 我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。橫取斜式。 教學(xué)過程： 初讀課文 學(xué)生自由讀課文。 冀教版小學(xué)一年級語文下冊教案 祖國多么廣大 教學(xué)要求： 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。找出不懂的地方做上記號，要求學(xué)生用“？”和“ —— ”標(biāo)出。 已：注意豎彎鉤出頭，注意上面要寫在左格中，因為最后一筆豎彎鉤要占去右邊的位置。 二、課文學(xué)習(xí) 出示中國地圖，讓學(xué)生找找臺灣省的位置。指名到前面讀。 學(xué)生領(lǐng)讀，搶讀，開火車讀。進一步熟悉課文。 家：這個字歷來是書法中的一個范字，字形難以掌握，讓學(xué)生充分觀察這么多撇的長短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。（知識與能力） 2 在情境中體會，在朗讀中感悟。 三、 指導(dǎo)寫字 出示田字格中生字“我”“丁”，學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個撇最長，哪個撇最短。 讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌 ? 出示畫面，學(xué)生邊看圖邊讀 3— 6 句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會山路彎彎、白云深處的意境。 在誦讀中體會大海景色的美麗，體會海邊孩 子的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 那 注意右邊雙耳刀的寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 學(xué)生背誦以前積累的古詩。 快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認 識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。 誦讀，感悟大意。 你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？ （課件：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光 明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側(cè)草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣??！而現(xiàn)在的我就由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！） 指導(dǎo)寫“春”。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入： 教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗提出問題，為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊。同桌同學(xué)可以互相做小老師，聽讀課文，及時正音。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進行品味、朗讀。） （ 2）小組上前表演后，引導(dǎo)學(xué)生評價。 二、學(xué)寫生字。 教學(xué)后記： 綜合學(xué)習(xí)（二） 第二單元綜合學(xué)習(xí)部分教學(xué)建議 分析：“綜合學(xué)習(xí)二”包括六部分內(nèi)容，依次是：“我能讀準(zhǔn)”、“讀一讀，對一對”、“把字寫好看”，“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語交際” —— “我喜歡的電視節(jié)目”。 二、“讀一讀，對一對”?？芍^“一箭雙雕”。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀自悟，如有理解不了的，讓他回家請教家長。然后推薦一 名代表發(fā)言，告訴大家他們小組認為什么節(jié)目好看，為什么大家都愛看。 正確認讀本課 17 個生字，會寫 6 個生字。學(xué)會分析這樣的文章。 讓學(xué)生試背課文。 “ 美”可參考教學(xué)參考書上的來歷講。 （ 2）正確認讀 12 個生字。最后標(biāo)出自然段?！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深 的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。 字練習(xí)：習(xí)字冊。如果學(xué)生知道，可以讓學(xué)生講講。 （發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 優(yōu)勢）（同時教師將生字板書黑板上，教師要注意巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些字認得不好，及時幫助） 師：好，剛才我們學(xué)習(xí)了生字，那么誰可以把黑板上的這些生字讀下來？ 指名到前面讀，領(lǐng)讀，搶讀，小組比賽讀。 四、學(xué)寫生字 師：我們先來學(xué)習(xí) 3個生字，這幾個字有個共同特點大家一定可以看出來，誰來說說？ 師：這樣的字這樣才能寫好呢？ “他、位、件”這個三個字的都帶單人旁注意讓左窄右寬。 二、朗讀課文 師：課文我們理解了，那么讓我一起再來朗讀課文吧。 （最后讓學(xué)生回讀課文體會文章要表達的意思。 師：下邊開始寫字練習(xí)，注意“三個一”。（學(xué)生自讀課文??） （培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體意識，促進同學(xué)之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?！? 荷 傘 翠 蜻 蜓 遮 卻 淋 濕 照 閃 眨 （識字設(shè)計，體現(xiàn)坡度，采摘桃子的識字游戲，增加了學(xué)生學(xué) 習(xí)的趣味性，提高了識字效果。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。??） 師：你們想不想面對面的把這些話說給荷葉姐姐聽，那就請同學(xué)們自由結(jié)組，帶著自己的想象表演一 下《荷葉傘》的故事。） 教學(xué)后記： 19 小壁虎借尾巴 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．會認 16 個生字，會寫 6 個字。檢察反饋時，可以根據(jù)實際情況有重點有選擇的范讀或領(lǐng)讀。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。 ①從這一個自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長出了一條新尾巴）指導(dǎo)讀好最后一句話。 活動準(zhǔn)備：語文王國的場景、答題卡、積星卡、實物 投影儀。 生猜出一個，師點擊出一個相應(yīng)的漢字。交給識字方法，培養(yǎng)識字能力。（設(shè)計意圖：初步感知各個詞語的含義） 小組內(nèi)合作將詞語分類，指名小組派代表匯報訂正。大家有信心嗎？ 師出示詩 歌讓我們開始吧，看誰能讀得正確、流利！ 生先自學(xué)、自讀，遇到不會的生字，想辦法解決。 （設(shè)計意圖：總結(jié)評價，再次感受輕松語文，快樂語文，在評價中讓學(xué)生得到進一步激勵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極 性，提供更多的生生、師生、群體互動機會。在小語境中識字主要形式是游戲：A“我認你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認讀； B“找朋友”活動中，學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友情，鞏固認讀“試 驗、另外、正確”； C 編識字兒歌（綜合學(xué)習(xí)六中“有趣的漢字”的有效落實）； D 摘抄自己喜歡的詞語（落實“綜合學(xué)習(xí)六中‘我的小本本’練習(xí)內(nèi)容”）； E用課件或投影形式檢查讀重點句子：一句是文中感嘆唏“哎呀，水也溢出來了！”（這句話以語氣詞開頭，“讀好語氣詞”的練習(xí)是綜合學(xué)習(xí)六中第二個版塊的要求，這里是落實訓(xùn)練也是補充，因為教材中提示練讀句末出現(xiàn)的語氣詞，但沒提到句首）另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。由于實驗步驟直觀，結(jié)果直觀，估計合作實驗活動不會占用過多的課堂時間。 （ 2）作業(yè)設(shè)計： 我們在課后練習(xí)設(shè)計中扎實地嘗試“自行、自選、自設(shè)作業(yè)”相結(jié)合。教師推薦書目《童年書架》《打碗碗花》《吃魚子不會變傻》 △自己查閱科學(xué)知識、親手試試 △回憶或介紹自己的小試驗，小發(fā)現(xiàn)（“小本本”中寫一寫或“口語交際”中交流） 教 學(xué)后記： 2綠色的和灰色的 教學(xué)目標(biāo) : 知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確認讀十三個生字，會寫六個生字，準(zhǔn)確流利地讀課文。 新授： 認讀二類字。生自由讀。生個人復(fù)述。讀與思相結(jié)合，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。體現(xiàn)主動性，方法性、審美性。） （二）認讀： 認讀課文，要求：借助拼音，把字讀準(zhǔn)，看誰先讀的正確又流利。） 第二首：理解朗讀《九溪十八澗》 （ 1）教師范讀，并演示課件中表現(xiàn)詩中四種景物的圖。n）江雪。 指導(dǎo)書寫“舟”字。）其他生字回家自己記憶并練習(xí)書寫?；丶乙院?，可以把你從詩中體會到的美傳達給你身邊的人，喜歡古詩的同學(xué)還可以再找一些優(yōu)美的詩來讀誦。）然后在習(xí)字冊上描一個寫一個。ng）秋泉光。 課中休息活動： 欣賞優(yōu)美的古典舞蹈或其他。 （三）理解朗讀古詩： 請大家再讀讀兩首古詩，想想這兩首古詩都寫 了什么？ 第一首：理解朗讀《一字詩》： （ 1）理解《一字詩》的意境，請同學(xué)們一起數(shù)“一”字，邊數(shù)邊在腦海中想象。 生：一看、二描、三寫、四評、五改。指名學(xué)生回答。先分組，再做好充分準(zhǔn)備。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。同桌之間讀一讀圈出的字。能有感情的朗讀課文能力。 其中自行作業(yè)是學(xué)生必做的，自選作業(yè)供學(xué)生自主選擇，自設(shè)作業(yè)是為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機會，辦手抄板、剪貼資料、小創(chuàng)作等。 實驗促讀之后，引導(dǎo)“比較”悟理。讀好這段話，對于學(xué)生認字，悟理會有很直接的幫助。 四、教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入： 講桌上出示一套實驗器材，讓學(xué)生猜一猜“這節(jié)語文課上要做些什么？自主猜測之后，教師板書課題《動手試一試》相互認識“試”這一生字。） 教學(xué)后記： 2動手試一試 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 會寫本課 7 個生字，會讀文中 15 個生字。 師：哪個同學(xué)愿意讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，評一評她讀得怎樣？ 師：剛才，同學(xué)們經(jīng)過努力，能把這首小詩歌讀得正確、流利，有的還做到了有感情。） 組織各小組給小雨點分類，并說明 分類的理由。） 小組討論，合作探究，哪些字可變，可以變成什么字，寫在題卡上。 請出魔術(shù)師：“咳，我是“門”，哪些字能進我的門，我就變成哪些字。出示課件或放錄音 師：聽了國王的話，你們想不想見他，那有沒有信心闖過這三關(guān)呢？同學(xué)們準(zhǔn)備好積星卡，和以前一樣，給自己積星，看誰能當(dāng)上闖關(guān)小勇士。 。 （ 5） 哪個自然段寫小壁虎向老牛借尾巴？哪個自然段寫小壁虎向燕子借尾巴？ 小組合作學(xué)習(xí)這兩個自然段。 4. 再讀課文，讀中感悟 。 2．有感情地朗讀課文，讀好人物對話時的不同 語氣。） 四、擴展總計，積累語言 小結(jié)：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌，咱們一起來看一看（投影出示《傘》）。??（讓學(xué)生通過電腦課件直觀地理解“游過來”、“飛過去”、“跳過來”這幾個表示不同動作的詞義，同時引導(dǎo)學(xué)生體會到躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂，進一步讓學(xué)生 想像還有哪些水中的小動物們會來荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時它們會說些什么？最大限度地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，配以歡快輕柔的音樂指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂之感和對荷葉姐姐的感激之情。 （給學(xué)生讀的自由，增強學(xué)生的閱讀興趣。） （放下書）同學(xué)們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來看幾個不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時注意帶點字的讀音。 過程與方法 學(xué)生運用己有的識字方法（借助拼音、在具體語言環(huán)境中、同桌互幫互助等）識字；通過配樂讀、配樂動畫助讀等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。本課的生字你都記住了嗎？下邊我們一起來復(fù)習(xí)。 （引導(dǎo)學(xué)生融入到文章中去讀課文，這樣才可以讀出感情讀出味道） 注意引導(dǎo)讀出課文最后兩個自然段松鼠媽媽對孩子擔(dān)心的緊張感情和達爾文不會傷害動物的泰然心境。 教學(xué)后記： 第二課時 一、理解課文 師：指名朗讀課文。 三、讀課文，小結(jié)本