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正文內(nèi)容

冀教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊教案(參考版)

2024-10-29 01:25本頁面
  

【正文】 (設(shè)計(jì)說明:每個(gè)漢字都有自己獨(dú)。讓學(xué)生自己想辦法記住這五個(gè)字的字形。(2)這一課中除了舟字還有五位生字朋友,我們把它們請(qǐng)出來好嗎?(出課件:帶田字格的“泉、樹、笑、江、秋”)指名領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)書空一遍筆順,閉目用鼻子在心中寫一個(gè),(設(shè)計(jì)說明:看著寫如同臨摹,閉目而寫是為了將字在心中烙上痕跡。(設(shè)計(jì)說明:從本課的“舟”字為媒介,介紹中國文化的有關(guān)淺顯知識(shí),讓孩子們在了解中國古代文化背景與內(nèi)涵的同時(shí),熱愛母語,同時(shí)還滲透了漢語言文字表義的特點(diǎn)。我們的祖先生活在河的兩岸,他們和船早就結(jié)下了不解之緣。)記憶生字字形與書寫:(1)從“舟”字入手,給學(xué)生滲透中國古文字文化知識(shí)。ng)秋泉光。n)江雪。(四)記憶字形,指導(dǎo)書寫:再認(rèn)生字:上節(jié)課我們學(xué)了兩首優(yōu)美的古詩,從中我們還結(jié)識(shí)了許多生字朋友,現(xiàn)在他們來了,你們想見見他們嗎?(出示會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的生字)在新詩句中再認(rèn)生字:(1)孤(gū)舟蓑(suō)笠(l236。嘗試背誦:要求:看著畫面,想像著詩中的意境,伴著音樂,動(dòng)情的、美美的背一背。課中休息活動(dòng):欣賞優(yōu)美的古典舞蹈或其他。)第二首:理解朗讀《九溪十八澗》(1)教師范讀,并演示課件中表現(xiàn)詩中四種景物的圖。讓學(xué)生再細(xì)細(xì)的品味著讀一讀。(設(shè)計(jì)說明:通過想象畫面的方法,讓孩子自己去感受詩中的意境美,從而自發(fā)的讀出自己獨(dú)特的感受,同時(shí)也鍛煉了孩子的想象能力和表達(dá)能力。(三)理解朗讀古詩:請(qǐng)大家再讀讀兩首古詩,想想這兩首古詩都寫了什么?第一首:理解朗讀《一字詩》:(1)理解《一字詩》的意境,請(qǐng)同學(xué)們一起數(shù)“一”字,邊數(shù)邊在腦海中想象。)(二)認(rèn)讀:認(rèn)讀課文,要求:借助拼音,把字讀準(zhǔn),看誰先讀的正確又流利。二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說明:(一)導(dǎo)入新課:大家在課外都學(xué)了不少的古詩,誰能給大家美美的背一首?古詩是中國文化長河中一塊瑰麗的珍寶,從古詩中我們可以體會(huì)到詩人豐富的感情和古詩本身的韻律美。了解古詩的大概內(nèi)容,理解一些字的含義,體會(huì)詩中的韻律美。本單元課時(shí)分配精讀課:《古詩二首》……………………………………………………………………2課時(shí)略讀課:《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》《〈百家姓〉節(jié)選》《〈千字文〉節(jié)選》………………… 2課時(shí)精讀課:《十二生肖》……………………………………………………………………2課時(shí)略讀課:《大禹治水》《女媧造人》《盤古分天時(shí)》……………………………………2課時(shí)語文趣味活動(dòng):《古詩朗誦會(huì)》……………………………………………………………1課時(shí)口語交際:《你會(huì)借書嗎》…………………………………………………………………12課時(shí)綜合學(xué)習(xí)八…………………………………………………………………………………12課時(shí)本學(xué)期共有143課時(shí),分配于每個(gè)單元約17課時(shí),以上共用去13課時(shí),還剩余4課時(shí)用于擴(kuò)展閱讀如神話故事和蒙學(xué)讀本等,或做書寫練習(xí)等。能用普通話說一段連貫完整的話,愿意與人進(jìn)行口語交際,態(tài)度大方、有禮貌。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,會(huì)分析記憶字形。會(huì)認(rèn)五十七個(gè)生字,會(huì)寫二十五個(gè)生字。所以,不管是學(xué)習(xí)這個(gè)單元還是教學(xué)這個(gè)單元,都要試圖懷著一份古典的心態(tài)去沉浸其中,去用心感悟,用心領(lǐng)會(huì)。這個(gè)單元通過兩首古詩、幾節(jié)古代蒙書、一個(gè)神話和一個(gè)民間傳說,用中國傳統(tǒng)文化獨(dú)特的表達(dá)方式,充分的發(fā)揮著語文學(xué)科在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)作用,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛,增進(jìn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。生:一看、二描、三寫、四評(píng)、五改。體現(xiàn)主動(dòng)性,方法性、審美性。學(xué)生提出問題。指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌韻味:“嘆氣”生讀出一定的情感即可。指名學(xué)生回答。讀與思相結(jié)合,養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。提出問題:通過表演課文內(nèi)容,你們明白了什么道理?讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,帶著這樣的問題再讀課文。生: 準(zhǔn)備語言、動(dòng)作。先分組,再做好充分準(zhǔn)備。生個(gè)人復(fù)述。要求復(fù)述課文內(nèi)容,隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)個(gè)人讀、分組讀。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。生自由讀。(不丟下任何一個(gè)孩子)。出示詞語、句子,強(qiáng)化認(rèn)讀生字。同桌之間讀一讀圈出的字。新授:認(rèn)讀二類字。生:欣賞美麗的綠色世界,初步感知課文內(nèi)容。讀出自己對(duì)詩中小動(dòng)物的真實(shí)感受。能有感情的朗讀課文能力。教師推薦書目《童年書架》《打碗碗花》《吃魚子不會(huì)變傻》△自己查閱科學(xué)知識(shí)、親手試試△回憶或介紹自己的小試驗(yàn),小發(fā)現(xiàn)(“小本本”中寫一寫或“口語交際”中交流)賈佳寧唐山市開阜小學(xué)2綠色的和灰色的《綠色的和灰色的》教學(xué)設(shè)計(jì)冰火教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):能準(zhǔn)確認(rèn)讀十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字,準(zhǔn)確流利地讀課文。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在小本本中記下自己講故事后的感受。學(xué)生在家中講故事的作業(yè),教師很難及時(shí)檢查,就采取與家長溝通獲得反饋的方法。其中自行作業(yè)是學(xué)生必做的,自選作業(yè)供學(xué)生自主選擇,自設(shè)作業(yè)是為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì),辦手抄板、剪貼資料、小創(chuàng)作等。(2)作業(yè)設(shè)計(jì):我們在課后練習(xí)設(shè)計(jì)中扎實(shí)地嘗試“自行、自選、自設(shè)作業(yè)”相結(jié)合。聯(lián)系“綜合學(xué)習(xí)六”中“把字寫好看”的提示,在本單元寫字指導(dǎo)中側(cè)重“點(diǎn)”的書寫?!痹诖耍處熯€可以把課堂學(xué)習(xí)引向生活,拓展生活資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn):“在日常生活中,你自己嘗試做過一些小實(shí)驗(yàn)嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生互相交流,互相感染,對(duì)文中道理的感悟不只停留在學(xué)本和口頭上,而是化作具體的行為,激勵(lì)孩子們真正在童年生活中不時(shí)閃爍出實(shí)踐,探索,開放與創(chuàng)造的火花。實(shí)驗(yàn)促讀之后,引導(dǎo)“比較”悟理。由于實(shí)驗(yàn)步驟直觀,結(jié)果直觀,估計(jì)合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不會(huì)占用過多的課堂時(shí)間。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生是難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng),難以兼顧讀文和操作,需要得到同伴的互助。讀做結(jié)合,品文悟理:在熟記生字的基礎(chǔ)上,學(xué)生展示讀全文,達(dá)到正確時(shí),教師欣喜地宣布“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作就緒”,自主實(shí)驗(yàn)可以合作進(jìn)行。讀好這段話,對(duì)于學(xué)生認(rèn)字,悟理會(huì)有很直接的幫助。在小語境中識(shí)字主要形式是游戲:A“我認(rèn)你演他猜”鞏固動(dòng)詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀;B“找朋友”活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友情,鞏固認(rèn)讀“試驗(yàn)、另外、正確”;C編識(shí)字兒歌(綜合學(xué)習(xí)六中“有趣的漢字”的有效落實(shí));D摘抄自己喜歡的詞語(落實(shí)“綜合學(xué)習(xí)六中?我的小本本?練習(xí)內(nèi)容”);E用課件或投影形式檢查讀重點(diǎn)句子:一句是文中感嘆唏“哎呀,水也溢出來了!”(這句話以語氣詞開頭,“讀好語氣詞”的練習(xí)是綜合學(xué)習(xí)六中第二個(gè)版塊的要求,這里是落實(shí)訓(xùn)練也是補(bǔ)充,因?yàn)榻滩闹刑崾揪氉x句末出現(xiàn)的語氣詞,但沒提到句首)另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。然后在小組中交流認(rèn)字(小組長檢查認(rèn)字,利用字卡互幫互學(xué),交流記字的好辦法,選出發(fā)言代表);(2)交流識(shí)字:這是班內(nèi)展示的機(jī)會(huì),是對(duì)自主識(shí)字(自學(xué))的一個(gè)及時(shí)反饋。首先是在大語境中識(shí)字。為此,教師要明確提要求作暗示:要想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),除了老師提供的用具準(zhǔn)備,還要在頭腦、心中做了充分準(zhǔn)備,所以操作前必須把全文讀正確,讀流利,這是實(shí)驗(yàn)前每個(gè)學(xué)生要努力做好的。我們想這樣創(chuàng)設(shè):講桌上出示一套實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生猜一猜“這節(jié)語文課上要做些什么?自主猜測之后,教師板書課題《動(dòng)手試一試》相互認(rèn)識(shí)“試”這一生字。情境引入只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié),但它的作用是舉足輕重的。五、教具準(zhǔn)備:生字詞卡片、生字頭飾、實(shí)驗(yàn)材料(每組提供一套:玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布)、田字格板、小組活動(dòng)記錄單、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志(圖文并茂)。難點(diǎn)突破:本文篇幅長,生字多,課上學(xué)生閱讀興致可能難以自始至終地保持。在上冊的學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的啟迪(質(zhì)疑、探究),在本課教育目標(biāo)有了延展,體現(xiàn)了文本教育的層次性和延續(xù)性。崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法,鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑,主動(dòng)實(shí)踐探索。能正確、流利、有感情地朗讀課文。所以課堂學(xué)習(xí)的形式要順應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn),經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法,但還都處于初級(jí)階段,需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。在對(duì)教材前后比較中我們也發(fā)現(xiàn),第22課《動(dòng)手試一試》是本單元四篇課文中篇幅最長,識(shí)字量、寫字時(shí)最大的;面對(duì)這些學(xué)習(xí)難點(diǎn),我們從調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手,本著“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”的教育理念,嘗試采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略,并隨機(jī)在學(xué)習(xí)過程中扎實(shí)落實(shí)“綜合學(xué)習(xí)六”中每一項(xiàng)活動(dòng)要求??梢哉f,這一單元多元融會(huì),內(nèi)涵豐厚,深入淺出,每一課都是孩子們實(shí)實(shí)在在的生活寫真。第六單元是一個(gè)有核心、有輻射的單元。這種心理和表現(xiàn)也是兒童生活中常常表現(xiàn)出的。第六單元的文化主題是兒童生活,包括《夜色》《星星和哨兵》《動(dòng)手試一試》和《孩子們的花》,課文素材來源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)歷,從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實(shí)的生活場景,真實(shí)的心靈感受。把語文學(xué)習(xí)遷移到課堂之外,使學(xué)生想學(xué)語文的愿望成為永不停息的動(dòng)力。)五、示大開城門的場景,展現(xiàn)在我們眼前的是神圣的語文殿堂場景,國王講話,評(píng)出“闖關(guān)小勇士”“最佳闖關(guān)小組”。生單個(gè)背誦,然后一起美美地背誦。你們有信心把它背誦過來嗎?生開始背誦,最后,小組長檢查本組學(xué)生的背誦情況,及時(shí)做出評(píng)價(jià)。學(xué)生自讀后,讀給小組同學(xué)聽。四、讀讀背背師:同學(xué)們,這是我們的最后一關(guān)“詩歌城”,在這一關(guān)里,他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了一首美妙的詩歌,只要你們把它讀懂后,流利地背過來,我們就勝利闖關(guān)了。學(xué)生思考后分條、分類補(bǔ)充、搶答。組織學(xué)生分組匯報(bào)后一起幫小雨點(diǎn)找回家,生說師點(diǎn)擊。(設(shè)計(jì)意圖:在輕松愉快的游戲中幫助學(xué)生科學(xué)地積累詞語,增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。師點(diǎn)擊出眾小雨點(diǎn)師:這就是通往語文殿堂的第二關(guān),“快樂屋”,上面這些頑皮的小雨點(diǎn)找不到家了,咱們一起幫他們找吧,我們先認(rèn)識(shí)一下小雨點(diǎn)(指名朗讀詞語)生先自由讀,再指名單個(gè)讀。匯報(bào)后,課件顯示,師傅帶小魔術(shù)師,大開城堡,歡迎過堡的場面。(設(shè)計(jì)意圖:在自主、合作、探究的過程中,進(jìn)一步感知漢字的有趣以及漢字的規(guī)律。最好的老師,不是使學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫多少字,而是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字的能力。)師:我們聽“門”又會(huì)說些什么?(放錄音或課件演示)這時(shí),強(qiáng)調(diào)如何變魔術(shù)(目的:確定一個(gè)漢字或一個(gè)部首,然后給它加筆、去筆、加偏旁、加漢字。生思考后,先小組內(nèi)交流,然后將“門”字框的字寫在卡片上,最后每組選一代表匯報(bào)。請(qǐng)出魔術(shù)師:“咳,我是“門”,哪些字能進(jìn)我的門,我就變成哪些字。生猜出一個(gè),師點(diǎn)擊出一個(gè)相應(yīng)的漢字。)只見屏幕上走出一位身上寫“日”的男孩,邊走邊說:“我是魔術(shù)師“日”,給我加一筆能變成很多其它的字,你們猜一猜,我可以變成哪些字?生思考后搶答,充分交流。(設(shè)計(jì)意圖:教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定以及情境的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望。出示課件或放錄音師:聽了國王的話,你們想不想見他,那有沒有信心闖過這三關(guān)呢?同學(xué)們準(zhǔn)備好積星卡,和以前一樣,給自己積星,看誰能當(dāng)上闖關(guān)小勇士。活動(dòng)準(zhǔn)備:語文王國的場景、答題卡、積星卡、實(shí)物投影儀。,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;顒?dòng)目標(biāo):,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。此外,它們還用尾巴的不同擺動(dòng)狀態(tài),來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運(yùn)動(dòng)方向。美洲松鼠在合力對(duì)付蛇時(shí),用尾巴來傳遞信息。在食物豐富的雨季,狐猴就在尾巴里儲(chǔ)存起大量營養(yǎng)品;在食源缺乏的旱季,狐猴靠消耗尾巴里儲(chǔ)備的營養(yǎng)來度日。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷,見到牛、羚羊、鹿等動(dòng)物在河邊飲水時(shí),便突然將尾巴一掃,把這些動(dòng)物打入河里,然后張開大嘴,飽餐一頓。當(dāng)它奔跑時(shí),尾巴豎起,起著平衡身體的作用。牛把尾巴當(dāng)作平衡器。魚在水里靠尾巴的左右擺動(dòng),促使身體向前推進(jìn)。鳥尾在飛行時(shí)起著舵的作用。鳥把尾巴當(dāng)作飛行器。世界上大約生活著150余萬種動(dòng)物。掉下來的一段,由于里面還有神經(jīng),尚能跳動(dòng)一些時(shí)候。壁虎的斷尾,是一種“自衛(wèi)”。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲,對(duì)人類有益。①從這一個(gè)自然段中,你知道了什么?(小壁虎又長出了一條新尾巴)指導(dǎo)讀好最后一句話。(6)出示圖5,看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣?指導(dǎo)朗讀第六個(gè)自然段的第一句話。②看看小壁虎借到尾巴沒有?想想為什么?并用“因?yàn)椤浴眮砘卮?。?)哪個(gè)自然段寫小壁虎向老牛借尾巴?哪個(gè)自然段寫小壁虎向燕子借尾巴?小組合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。這么有禮貌,為什么小魚不把尾巴借給他呢?分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。(3)小壁虎向誰借尾巴了?(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。②小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看,所以去借尾巴。,讀中感悟。檢察反饋時(shí),可以根據(jù)實(shí)際情況有重點(diǎn)有選擇的范讀或領(lǐng)讀。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例1. 質(zhì)疑導(dǎo)入板書課題后提問:看了課題后,你想知道什么?(為什么借?向誰去借?借到?jīng)]有?),把課文讀通讀順。(三)實(shí)踐活動(dòng)小調(diào)查:動(dòng)物的尾巴作用。這就要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,自己認(rèn)字、朗讀。本課對(duì)話較多,且賦有濃重的感情色彩,建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同,教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三段,四、五段可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。寫字前讓學(xué)生仔細(xì)觀察“在”、“變”、“條”,注意有關(guān)筆畫,書寫要規(guī)范。如“錯(cuò)—借”、“桃—逃”、“推—難”、“啊—阿”、“蟲—文—蚊”、“蟲—它—蛇”等字,可以進(jìn)行新舊字形的分析比較,通過熟字記憶新字,通過聯(lián)系再現(xiàn)熟字。這一課的學(xué)習(xí),完全可以放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí),自己認(rèn)記生字,教師只要做適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了。3.初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用。積累表示兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的詞語。通過故事,讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)小魚、老黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長出的新尾巴。沒有尾巴多難看呀。(用小詩歌擴(kuò)展,積累語言,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深化主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。指生讀。傘荷葉是小金魚的傘,蘑菇是小白兔的傘,花瓣是小蜜蜂的傘,我摟著媽媽的脖子——媽媽,你是我的傘!師范讀小兒歌。(通過表演,讓學(xué)生體會(huì)到,躲在荷葉姐姐的傘下的小魚、蜻蜓和青蛙,它們是多么的幸福、溫暖
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