【正文】 提前和班主任溝通，約好時間。 小范圍的進行表演，為學(xué)生提供修正的機會。 此處最能體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重，也最能體現(xiàn)教師對主導(dǎo)作用的分寸的掌握。 老師說：“別忘了，還有我呢！我也要參加。” “大耳朵”說，“這個星期五班會的時候，我們開個‘木偶劇大會’好嗎？” 同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見和建議。 老師和“大耳朵” 不斷發(fā)出驚嘆，給學(xué)生鼓勵。你們倆呀，就等著看我們的表演吧！” 在最初的探索中學(xué)生會學(xué)習(xí)使用現(xiàn)成的木偶進行表演，當(dāng)學(xué)生不再滿足于使用成品時，要及時提示學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的木偶，但絕不可進行統(tǒng)一要求，一定要照顧到學(xué)生的個體差異及探索方向的差別。 激將法的使用利用了學(xué)生的好勝心。 對提線木偶的表演方法進行示范可以降低難度。 體現(xiàn)學(xué)生主動參與的原則。 “大耳朵” （或老師） 蹦出來說：“該我了，該我了，我也請同學(xué)們看一段木偶劇，一定比王老師 （或“大耳朵”） 請你們看的更精彩！” 請同學(xué)們觀看由其他類型木偶表演的木偶劇片斷 “大耳朵” （或老師） 問：“你認(rèn)識它們嗎？” “我的木偶比她的好看多了吧？” 老師 （或“大耳朵”） 反駁道：“還是我的好！” “我的好！我的好！” “大耳朵” （或老師） 喊。 二、欣賞激起欲望 老師 （或“大耳朵”） 先請同學(xué)們觀看由提線木偶表演的經(jīng)典木偶劇片斷。為了表達(dá)老師對你們的祝賀，今天我請客 !” “大耳朵”搶著說：“不行，不行，過新年了 ，我要請好朋友們一起慶祝，你怎么能和我搶呢？” “同學(xué)們一定愿意讓王老師請客！” 老師爭辯道。 教學(xué)準(zhǔn)備 長期準(zhǔn)備：在幾周前的課堂活動中就開始使用一個善于傾聽名叫“大耳朵”的手偶和自己共同進行教學(xué)。 認(rèn)知領(lǐng)域： 了解木偶的表演方法，獨立進行表演，有興趣的同學(xué)可以創(chuàng)作復(fù)雜的故事情節(jié)。 整個教學(xué)活動的設(shè)計從學(xué)生本體出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，形成自主學(xué)習(xí)的機制，溶欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作于一體。在活動的過程中，自然的融入其中，教給兒童真實的人性。 在兒童創(chuàng)造的活動中最重要的方面在于過程而不是最后的產(chǎn)品，在教學(xué)活動中永遠(yuǎn)支持兒童以自己的方式進行探究和創(chuàng)造。他們創(chuàng)造木偶和分享木偶時的興奮、喜悅和想象將會以同樣的方式感染別人，決不能忽視兒童之間交流活動的教育價值。為學(xué)生提供自由表演的機會，加大對新知的探索空間。長期使用名叫“大耳朵”的手偶幫助教學(xué)可以改善學(xué)生的傾聽技巧。評述的類型。 《我們看木偶戲》的教學(xué)設(shè)計 學(xué) 科 美 術(shù) 年 級 一 年 級 教學(xué)內(nèi)容 美術(shù) （河北美術(shù)出版社） 第二冊 第十八課《 我們愛看木偶戲 》 課 型 欣 賞 教師建議學(xué)生們 用自己喜歡的方法表現(xiàn)大樹的神奇，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲。接著是得到了一顆神奇的樹種，這個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生并與教師共同展示種子長出的大樹，使學(xué)生自然而然的了解了大樹的基本結(jié)構(gòu)，在展示學(xué)生的繪畫作品時，用一句話引起學(xué)生濃厚的興趣：“在這棵樹上，發(fā)生了許多神奇有趣的故事”。二、注重了師生的共同參與，與學(xué)生平等交流。 激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受。 教師的演示給了學(xué)生很好的提示。 教師介紹自己的作品，摘下糖果，把糖果獎勵給整理最整齊的小組，下課。 學(xué)生和教師共同創(chuàng)作。 教師說出自己的想三、神奇的大樹 教師：“我非常想實現(xiàn)我的愿望，我就用彩紙和橡皮泥來制作糖果。 欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。 一顆種子的出現(xiàn)，引起了學(xué)生的好奇。 ３、 教師：＂我想這棵樹上會長出很多的糖果，這樣我們就可以從樹上摘到糖果了。 二、奇妙的想法 １、 教師：“在這棵大樹上發(fā)生了許多神奇而有趣的故事??”展示學(xué)生作品。 教 學(xué) 流 程 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 一、神秘的故事 （播放課件）：在一個神秘的小島上，有一群美麗的小鳥，他 們每天從很遠(yuǎn)的地方銜來珍奇的種子，不久，種子發(fā)芽了，長出了神奇的大樹??展示千奇百怪的大樹。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，師生、生生的真誠交流。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo)：了解大樹的基本結(jié)構(gòu)和對大自然中各種樹 的認(rèn)識。使用材料共同表現(xiàn)出神奇的大樹。由“主人公”小鳥引出一顆樹種，讓學(xué)生充分融入到故事中，引導(dǎo)學(xué)生并展示樹種長出的大樹，從中了解樹的基本結(jié)構(gòu)。 設(shè) 計 思 路 本課的特點是“神奇”，又神奇引發(fā)出學(xué)生對樹的種種聯(lián)想，甚至狂想。神奇的大樹的出現(xiàn)，抓住了學(xué)生的好奇心，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，很好的發(fā)揮學(xué)生的個性。 學(xué) 生 分 析 對學(xué)生而言，樹在生活中極為普通，綠色、風(fēng)、涼快、遮陽等這些是他們對樹的普遍印象。在大自然中，有許多我們意想不到的神奇的樹木，有的盤根錯節(jié)，有的筆直沖天，有的互相纏繞?? 不同的姿態(tài)給了我們無限的遐想，引得畫 家也拿起畫筆描繪它的神奇和美麗。表現(xiàn)領(lǐng)域。 《神奇的 大樹》教學(xué)設(shè)計 學(xué) 科 美 術(shù) 年 級 一 年 級 教學(xué)內(nèi)容 河北美術(shù)出版社 美術(shù)第二冊 第 17 課 課 型 造型 課后總結(jié)： 本課學(xué)生通過嘗試、交流、欣賞等活動，激發(fā)了學(xué)生的制作欲望，體驗了手工制作剪、拼、貼的樂趣，有的學(xué)生在欣賞的同時，借鑒了一些表現(xiàn)方法，如：色快拼組法，還有色彩的選擇搭配。 五、全課小結(jié)。 評： 在這一環(huán)節(jié)中，精美的作品、恰當(dāng)?shù)脑u價，既讓學(xué)生都充分享受到成功的喜悅，又讓學(xué)生看到具體的努力方向，實現(xiàn)了評價的激勵促進的功能。 學(xué)生、老師評價。一節(jié)課里，每個學(xué)生至少完成了一件作品。 評： 學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，教學(xué)首先要做到的是面向全體學(xué)生，所以在指導(dǎo)解疑 時我把更多的時間和精力給有困難的學(xué)生，讓他們經(jīng)過自身努力和老師同學(xué)的幫助同樣能體驗成功。 膠要少用些以粘上為佳，這樣的作品更活潑。 三、學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo) 鼓勵，師：老師相信你們一定會剪出你心目中最美的兜肚外形。 學(xué)生思考討論教師在剪兜肚形時采用的方法。操作過程如下： 在實物投影上用方形紙演示（方形紙折、剪）展示形狀各異的兜肚外形。 （五）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 師：同學(xué)們都剪制了小兜肚的外型，孫老師也想試試，行嗎？你們看看老師剪紙時的技巧，聰明的你也許會有更多的發(fā)現(xiàn)。 評： 學(xué)生的剪的方法可謂五花八門，雖然有些學(xué)生的作品不成樣子，但是每一個學(xué)生都在創(chuàng)造，這就變機械地傳授為自主地探究，充分調(diào)動了學(xué)生積極的情感。 （四）嘗試制作兜肚外型 師：剛才大家設(shè)計剪制的圖案很漂亮，很有創(chuàng)意，老師相信你們 兜肚的外型設(shè)計就更不是你們的對手了， 開始你的創(chuàng)作吧，一定會成功。 師：這一幅可以利用你手中的邊角料粘貼，你們誰都會做。 師：這幅圖描繪的是什么地方的風(fēng)景？ 生 1：南方。 欣賞兜肚的裝飾（欣賞教師制作的作品） 師：一輪明月悠閑地掛滿天星斗的夜空??。生 2：梯形的。現(xiàn)在又是大姐姐們的時尚了。 生：兜兜上貼著個大南瓜。 生 2：還有我！ 生 3：也有我。 評： 學(xué)生在獲取如何構(gòu)思的同時，豐富了想象力，在這種藝術(shù)訓(xùn)練中受到了美的熏陶、思維的啟迪。 師：誒？老師發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子人人都是小巧手，你們已經(jīng)剪出了許多生動有趣的形象了，快點找一找，再給大家講講吧！ 生 1：我剪出了一條美麗的魚 生 2：我的像剛出生的小雞 生 3：趙雯剪了個能吃的大紅螃蟹。 評： 給學(xué)生以自由的空間，更能調(diào)動孩子們的積極性。 二、嘗試探索，自主學(xué)習(xí)。 生 2：不好剪，姥姥教我了半天我才學(xué)會一種圖案。 師：告訴老師，你們以前誰用彩紙剪過小物象，好剪嗎？ 生 1：好剪，我剪過蝴蝶、小鳥、還有飛機。 評： 課前師生間詼諧幽默的談話，在笑 聲中學(xué)生不僅恍然大悟體會到課上剪制時一定要注意安全，而且放松了情緒，愉快地進入到學(xué)習(xí)中。 師：老師也這樣認(rèn)為。 課前談話： 教師手拿創(chuàng)可貼問：這是什么？這節(jié)課誰想用？如果想用現(xiàn)在老師就送給你。 重點難點： 設(shè)計組合能力及色彩的搭配。 情感領(lǐng)域目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，豐富的想象力。 四、展示作品，激勵促進： 通過創(chuàng)設(shè)真實生動的教學(xué)情景，放手讓學(xué)生大膽地探索、創(chuàng)造，使學(xué)生體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣，并把自己心愛的作品展示到實物投影上及黑板上，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。 制作時學(xué)生可以 自由選擇彩紙，隨意折剪，無形中學(xué)習(xí)設(shè)計、剪制知識。從一幅幅有意境的畫面中學(xué)生不僅感受到這項民間藝術(shù)的鄉(xiāng)土氣息，而且激發(fā)了他們創(chuàng)作的靈感，為了進一步打開學(xué)生的思維，教師特意出示了各異的兜肚外形，在開放環(huán)境中學(xué)生大膽嘗試，自主探索。吸引學(xué)生制作小兜肚，是從欣賞作品開始的。 二、嘗試探索，自主學(xué)習(xí)。 安全教育可以說是老生常談，老師用 “ 送禮物 ” 的形式提起，在詼諧幽默的氣氛中引起學(xué)生的注意。 設(shè)計思路： 本課通過教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會小兜肚的設(shè)計知識、制作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、豐富的想象力以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 學(xué)生分析： 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者，在兒童的精神世界，這種需要更為強烈。不僅把以往的紅紅火火、喜氣洋洋的特征融于其中，又體現(xiàn)了時代的特征，標(biāo)新立異。 12 小兜肚 孫文紅 教材分析： 小兜肚既是我國傳統(tǒng)的民族服侍，又是當(dāng)今非常流行的一種時尚飾品，在設(shè)計和創(chuàng)作上既有相同點又有不同點。所以在教學(xué)過程當(dāng)中充分利用了各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣、開發(fā)學(xué)生的潛能。給作品起名是對本次繪畫的 升華，提高學(xué)生的興趣。 學(xué)生間的相互交流有利于提高全體學(xué)生的欣賞能力和繪畫水平。 評 價 師生共同將作品展示， (利用實況投影 )，相互交流，將優(yōu)秀的作品展示，并讓作者講述故事情節(jié)，請同學(xué)們提出優(yōu)缺點，不斷完善作品。教師加以輔導(dǎo)。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，相機進行思想品德教育。有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和分工協(xié)作的能力。如：如果你是小兔子，你想學(xué)什么本領(lǐng) ?會去哪里學(xué)本領(lǐng) ?在 學(xué)本領(lǐng)的過程中 會遇到什么困難 ?當(dāng)遇到危險怎樣解決 ?也許還會有很多有趣的事情發(fā)生??． (讓學(xué)生分小組討論并且把小組內(nèi)編的故事分角色表演出來，教師引導(dǎo)全班學(xué)生對表演進行相應(yīng)的評價，適時的進行思想品德教育 )，以及結(jié)合現(xiàn)實生活，教給學(xué)生處理突發(fā)事件的方法。起名字既為以后的講故事打基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。 練 習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生把心中的小兔子快速的 畫下來，然后要求給小兔子起一個好聽的名字。 —— 教師戴小兔子的頭飾邊唱兒歌邊表演小兔子，并讓全班同學(xué)根據(jù)自己 的觀察和理解自由表演小兔子的各種動作和特點。 講 解 —— 播放小兔子的錄像片。 四、教學(xué)過程及設(shè)計意圖 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 新課 —— 通過猜謎語的形式引出本課的主人公 —— 小兔子。 三、教學(xué)媒體設(shè)計 利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體提高學(xué)生的視覺沖擊力，感染學(xué)生的情緒，更好地進行想象。 在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)作精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。 綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，注