【正文】 中我們也發(fā)現(xiàn)，第22課《動手試一試》是本單元四篇課文中篇幅最長，識字量、寫字時最大的；面對這些學習難點，我們從調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗、生活體驗入手，本著“相信學生能學會”的教育理念，嘗試采用“自主、合作、探究”的教學策略，并隨機在學習過程中扎實落實“綜合學習六”中每一項活動要求。二、學情分析：一年級學生從思維上看，形象思維多于抽象思維；從注意上看，無意注意占主導成份。所以課堂學習的形式要順應(yīng)孩子們的年齡特點，經(jīng)過半年的學習，學習已有了一定的學習經(jīng)驗，掌握了一些自主、合作學習的方法，但還都處于初級階段，需要在學習過程中進一步滲透和強化。三、學習目標：會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，幫助學生樹立不迷信盲從“權(quán)威”說法，實事求是。崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法，鼓勵學生善于質(zhì)疑，主動實踐探索。四、學習重、難點：巧合的是，本課與上冊第22課《好奇的孩子》同為22課，同在“兒童生活”的文化主題單元，可見編輯專家們的獨具匠心。在上冊的學習中，對學生科學態(tài)度的啟迪（質(zhì)疑、探究），在本課教育目標有了延展，體現(xiàn)了文本教育的層次性和延續(xù)性。本課中，師生學習，讀悟的重點就放在理解文本科學家的一段話中蘊含的科學道理，引導學生在實際生活中運用學到的科學方法去自己實踐探究、創(chuàng)造。難點突破：本文篇幅長，生字多，課上學生閱讀興致可能難以自始至終地保持。針對課文中的情節(jié)具有可操作性，我們以“實驗”為主線貫穿整個學習活動之中，活動與閱讀相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主、合作學習的積極性，提供更多的生生、師生、群體互動機會。五、教具準備：生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、田字格板、小組活動記錄單、獎勵評價志（圖文并茂）。六、教學過程：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入：“良好的開端是成功的一半”。情境引入只是一個小小的環(huán)節(jié)，但它的作用是舉足輕重的。情境是點燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學生自身產(chǎn)生強烈的內(nèi)部驅(qū)動力——“我要讀通課文，投入實驗”。我們想這樣創(chuàng)設(shè)：講桌上出示一套實驗器材，讓學生猜一猜“這節(jié)語文課上要做些什么？自主猜測之后，教師板書課題《動手試一試》相互認識“試”這一生字。激發(fā)學習興趣的同時，又不能分散學生課上注意力，不能影響其它環(huán)節(jié)（如識字、閱讀）的有效落實。為此，教師要明確提要求作暗示：要想動手做實驗，除了老師提供的用具準備，還要在頭腦、心中做了充分準備，所以操作前必須把全文讀正確，讀流利，這是實驗前每個學生要努力做好的。初讀感知，讀中認字：尊重學生已有的認知基礎(chǔ)，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流，在語言環(huán)境中開展形式多樣的識字活動。首先是在大語境中識字。（1）自主識字：學生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字，利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表）；（2）交流識字：這是班內(nèi)展示的機會，是對自主識字（自學）的一個及時反饋。教師檢測認字，這是小語境中識字的過程，相互進行有效的評價。在小語境中識字主要形式是游戲：A“我認你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認讀；B“找朋友”活動中，學生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友情，鞏固認讀“試驗、另外、正確”；C編識字兒歌（綜合學習六中“有趣的漢字”的有效落實）；D摘抄自己喜歡的詞語（落實“綜合學習六中?我的小本本?練習內(nèi)容”）；E用課件或投影形式檢查讀重點句子：一句是文中感嘆唏“哎呀，水也溢出來了！”（這句話以語氣詞開頭，“讀好語氣詞”的練習是綜合學習六中第二個版塊的要求，這里是落實訓練也是補充，因為教材中提示練讀句末出現(xiàn)的語氣詞，但沒提到句首）另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。這段話中包含了要求會認的6個生字，并且是品悟的重點之處。讀好這段話，對于學生認字，悟理會有很直接的幫助。在以上交流、檢查過程中，教師，生生之間的評價應(yīng)是相輔相成的。讀做結(jié)合，品文悟理：在熟記生字的基礎(chǔ)上，學生展示讀全文，達到正確時，教師欣喜地宣布“實驗準備工作就緒”，自主實驗可以合作進行。這里的合作是從學生實際需要出發(fā)。因為一個學生是難以獨立完成實驗活動，難以兼顧讀文和操作，需要得到同伴的互助。學生在合作過程中印證理解，促讀悟理。由于實驗步驟直觀，結(jié)果直觀，估計合作實驗活動不會占用過多的課堂時間。小組合作成員協(xié)作分工，“讀文、操作、對照指正、記錄、匯報”；學生可能聯(lián)系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。實驗促讀之后，引導“比較”悟理。教師可以點拔：“除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說？結(jié)合分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W家的話？調(diào)動學生已有的生活體驗?你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？?相應(yīng)地再讀文末科學家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解。”在此，教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調(diào)動學生的生活體驗：“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生互相交流，互相感染，對文中道理的感悟不只停留在學本和口頭上，而是化作具體的行為，激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。關(guān)于寫字指導和作業(yè)設(shè)計：（1）寫字指導：至此，學生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結(jié)構(gòu)，可歸類觀察集中比較；另3個生字自主觀察）。聯(lián)系“綜合學習六”中“把字寫好看”的提示，在本單元寫字指導中側(cè)重“點”的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點的有15個，本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、上下排列的點；指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結(jié)合，生評、師評相結(jié)合。（2）作業(yè)設(shè)計：我們在課后練習設(shè)計中扎實地嘗試“自行、自選、自設(shè)作業(yè)”相結(jié)合。實現(xiàn)從學生興趣出發(fā)，落實開發(fā)課程資源，把課堂學習引入生活，實現(xiàn)課內(nèi)與課外有機結(jié)合，樹立大語文觀，全面提高學生學語文的興趣。其中自行作業(yè)是學生必做的，自選作業(yè)供學生自主選擇，自設(shè)作業(yè)是為學生提供自主創(chuàng)作的機會，辦手抄板、剪貼資料、小創(chuàng)作等。（自設(shè)作業(yè)在本課中不作設(shè)計）本課的“自行”作業(yè)安排的是課后第2題：把文中故事講給爸爸媽媽聽，并說說自己從中明白了什么……。學生在家中講故事的作業(yè)，教師很難及時檢查，就采取與家長溝通獲得反饋的方法。學生家長可以在家校聯(lián)系卡、交心卡或小本本中為孩子的表現(xiàn)作評價，讓孩子將評價帶給教師或放在自己的成長檔案袋中。也可以鼓勵學生在小本本中記下自己講故事后的感受。自選作業(yè)：△“走進圖書館”。教師推薦書目《童年書架》《打碗碗花》《吃魚子不會變傻》△自己查閱科學知識、親手試試△回憶或介紹自己的小試驗，小發(fā)現(xiàn)（“小本本”中寫一寫或“口語交際”中交流）賈佳寧唐山市開阜小學2綠色的和灰色的《綠色的和灰色的》教學設(shè)計冰火教學目標:知識目標：能準確認讀十三個生字，會寫六個生字，準確流利地讀課文。能力目標：寫字能力。能有感情的朗讀課文能力。情感目標：感美的意境。讀出自己對詩中小動物的真實感受。教具準備： 多媒體課件教 學 過 程：導入：師：出示課件，讓學生感受美麗的綠色世界，看看那里發(fā)生的故事。生：欣賞美麗的綠色世界，初步感知課文內(nèi)容。產(chǎn)生讀書欲望。新授：認讀二類字。師； 借助拼音自讀課文，把要求認識的字在文中圈出來。同桌之間讀一讀圈出的字。教師范讀，學生聽讀正音。出示詞語、句子，強化認讀生字。指名讀，開火車讀。（不丟下任何一個孩子）。要求學生讀熟課文。生自由讀。檢查讀書情況。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。（其他同學認真聽。）個人讀、分組讀。學生間互相評一評。要求復(fù)述課文內(nèi)容，隨機點評。以鼓勵為主。生個人復(fù)述。讓學生表演課文內(nèi)容。先分組，再做好充分準備。讓學生在表演中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)聽、說、演、記等綜合能力。生： 準備語言、動作。分組表演。提出問題：通過表演課文內(nèi)容，你們明白了什么道理？讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，帶著這樣的問題再讀課文。生： 默讀課文，思考問題。讀與思相結(jié)合，養(yǎng)成好的讀書習慣。先在小組內(nèi)交流自己的看法。指名學生回答。并對學生 的答案給予總結(jié)，尊重學生獨特的個人感受。指導學生讀出詩歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可。1出示課件你有什么不懂的問題要問嗎？。學生提出問題。1記字寫字。體現(xiàn)主動性，方法性、審美性。強調(diào)書寫習慣的養(yǎng)成。生：一看、二描、三寫、四評、五改。一年級下冊 第八單元本單元教材分析本單元包括四篇課文：《古詩二首》、《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》、《十二生肖》、《大禹治水》，一個綜合學習和一個口語交際《你會借書嗎》。這個單元通過兩首古詩、幾節(jié)古代蒙書、一個神話和一個民間傳說，用中國傳統(tǒng)文化獨特的表達方式，充分的發(fā)揮著語文學科在弘揚中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)作用，注重培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，增進學生的傳統(tǒng)文化底蘊。每一課都運用不同的方式，讓學生們潛移默化的在學習中受到熏陶，受到感染，品味心得，身浸古典……時時創(chuàng)設(shè)著一份古色古香的氛圍，包圍著學習者。所以，不管是學習這個單元還是教學這個單元，都要試圖懷著一份古典的心態(tài)去沉浸其中，去用心感悟，用心領(lǐng)會。本單元教學要求能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦《古詩二首》和《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》。會認五十七個生字，會寫二十五個生字。掌握新出現(xiàn)的筆畫、筆順和偏旁。能借助漢語拼音讀準字音，會分析記憶字形。提高學生的讀書興趣，適當指導學生在傳統(tǒng)文化的范圍內(nèi)選擇自己喜歡的書，學會借閱書籍。能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際，態(tài)度大方、有禮貌。培養(yǎng)學生對漢語言文字的熱愛，讓學生受到中華民族傳統(tǒng)文化的浸染，提升學生的文化內(nèi)涵。本單元課時分配精讀課:《古詩二首》……………………………………………………………………2課時略讀課:《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》《〈百家姓〉節(jié)選》《〈千字文〉節(jié)選》………………… 2課時精讀課:《十二生肖》……………………………………………………………………2課時略讀課:《大禹治水》《女媧造人》《盤古分天時》……………………………………2課時語文趣味活動：《古詩朗誦會》……………………………………………………………1課時口語交際：《你會借書嗎》…………………………………………………………………12課時綜合學習八…………………………………………………………………………………12課時本學期共有143課時，分配于每個單元約17課時，以上共用去13課時，還剩余4課時用于擴展閱讀如神話故事和蒙學讀本等，或做書寫練習等。本單元各課教學設(shè)計與說明精讀課：一、教學要求：正確、流利地朗讀、背誦這兩首古詩。了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。正確認讀本課十三個生字，會寫六個。二、教學設(shè)計及說明：（一）導入新課：大家在課外都學了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？古詩是中國文化長河中一塊瑰麗的珍寶，從古詩中我們可以體會到詩人豐富的感情和古詩本身的韻律美。今天，我給大家又帶來了兩首古詩，你們看，是哪兩首??？（設(shè)計說明：由學生會背的古詩開篇，讓孩子在課的開始就感興趣，結(jié)合了學生的經(jīng)驗世界。）（二）認讀：認讀課文，要求：借助拼音，把字讀準，看誰先讀的正確又流利。認讀去掉拼音的課文。（三）理解朗讀古詩：請大家再讀讀兩首古詩，想想這兩首古詩都寫了什么？第一首：理解朗讀《一字詩》：（1）理解《一字詩》的意境，請同學們一起數(shù)“一”字，邊數(shù)邊在腦海中想象。同學們先自己想想，想好了就跟自己小組里的同學說一說。（設(shè)計說明：通過想象畫面的方法，讓孩子自己去感受詩中的意境美，從而自發(fā)的讀出自己獨特的感受，同時也鍛煉了孩子的想象能力和表達能力。）（2）師生共同描述出一幅醉人的靜謐畫面，讓孩子自己去感受詩中的意境美。讓學生再細細的品味著讀一讀。（設(shè)計說明：把朗讀變成孩子們抒發(fā)自己心中陶醉與品味的最佳方式。）第二首：理解朗讀《九溪十八澗》（1）教師范讀，并演示課件中表現(xiàn)詩中四種景物的圖。讓學生說一說，詩中都描寫了哪些景物？這些景物都是什么樣的？（2）朗讀此詩，指導朗讀。課中休息活動：欣賞優(yōu)美的古典舞蹈或其他。朗讀欣賞（配樂）。嘗試背誦：要求：看著畫面，想像著詩中的意境，伴著音樂，動情的、美美的背一背?？凑l背得和讀得一樣美。（四）記憶字形，指導書寫：再認生字：上節(jié)課我們學了兩首優(yōu)美的古詩，從中我們還結(jié)識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見他們嗎？（出示會認與會寫的生字）在新詩句中再認生字：（1）孤（gū）舟蓑（suō）笠（l236。）翁，獨釣寒（h225。n）江雪。（2）仰看晚山色，俯弄（n242。ng）秋泉光。（設(shè)計說明：將生字置于新的語境中，用以強化生字的識記。）記憶生字字形與書寫：（1）從“舟”字入手，給學生滲透中國古文字文化知識。同學們知道舟字是什么意思嗎？講述“舟”字的演變歷史。我們的祖先生活在河的兩岸，他們和船早就結(jié)下了不解之緣。講述由“舟”字組成的字里多數(shù)與船有關(guān)。（設(shè)計說明：從本課的“舟”字為媒介，介紹中國文化的有關(guān)淺顯知識，讓孩子們在了解中國古代文化背景與內(nèi)涵的同時，熱愛母語，同時還滲透了漢語言文字表義的特點。）指導書寫“舟”字。學習書空一遍筆順，閉目用鼻子在心中寫一個，（設(shè)計說明：看著寫如同臨摹，閉目而寫是為了將字在心中烙上痕跡。）然后在習字冊上描一個寫一個。（2）這一課中除了舟字還有五位生字朋友，我們把它們請出來好嗎？（出課件：帶田字格的“泉、樹、笑、江、秋”）指名領(lǐng)讀。教學一個新部首：竹字頭。讓學生自己想辦法記住這五個字的字形。（3）教師教給大家一種記字的方法：江，想像著江面的廣闊，用手臂寫一個大大的“江”字。（設(shè)計說明：每個漢字都有自